培養(yǎng)合格優(yōu)秀的碩士生-參加全國高等學(xué)校碩士生研究生導(dǎo)師高級研修班的心得體

培養(yǎng)合格優(yōu)秀的碩士生-參加全國高等學(xué)校碩士生研究生導(dǎo)師高級研修班的心得體會

2010年7月3日至5日，我有幸參加了為時3天的教育部高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心和北京市高等學(xué)校教師培訓(xùn)中心聯(lián)合舉辦的全國高等學(xué)校碩士生研究生導(dǎo)師高級研修班。我對這3天培訓(xùn)的總體感受是享受了一場“盛宴”——這是一次知識與信息的饕餮大餐，也是一次學(xué)術(shù)的豪門聚會。在其后的一周時間里，我嘗試慢慢的咀嚼和品味這些美味佳肴，試圖從如下幾方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)收獲。

　　一、對碩士研究生教育目標(biāo)的思考

　　 《中華人民共和國學(xué)位條例》有如下規(guī)定：

　　“第五條高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的研究生，或具有研究生畢業(yè)同等學(xué)歷的人員，通過碩士學(xué)位的課程考試和論文答辯，成績合格，達(dá)到下述學(xué)術(shù)水平者，授予碩士學(xué)位：

　�。ㄒ唬┰诒鹃T學(xué)科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識。

　�。ǘ�）具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。”

　　換言之：碩士研究生應(yīng)該在兩者具備之一：

　　1）科學(xué)研究能力

　　 包括：①發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力；②總體研究方案的制定及規(guī)劃能力；③觀察、實驗、搜集資料等資料收集能力；④理論分析能力；⑤結(jié)果總結(jié)、歸納及論文寫作能力；⑥研究成果發(fā)表、應(yīng)用、推廣能力；⑦學(xué)術(shù)交流能力。

　　2）專業(yè)技術(shù)能力

　　 包括：①掌握必需的職業(yè)技能。②獨(dú)立完成工作任務(wù)的能力：碩士生能夠理清思路，自己找到方法解決問題，獨(dú)立承擔(dān)某項工作任務(wù)。

　　二、、對研究生培養(yǎng)具體方法的思考

　　１）好事要多磨——加強(qiáng)過程管理和關(guān)鍵環(huán)節(jié)控制

　　 人才的培養(yǎng)同優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)有相通之處，就是都要經(jīng)過繁復(fù)的“工序”,大約需要10-20道工序。在這些工序中有3-4處關(guān)鍵工序，每道工序都有幾個重要控制點(diǎn)。抓住“關(guān)鍵工序”及“重要控制點(diǎn)”，則會收到事半功倍的效果。論文這一關(guān)一定要把握住，至少改好幾遍；很多事是大器晚成，好事多磨；干得時間長一點(diǎn)，干得就會好一點(diǎn)。

　　有的老師結(jié)合自己的經(jīng)驗提出建立“學(xué)生工作狀態(tài)表”，學(xué)生每周填寫自己的學(xué)習(xí)、工作計劃，交予老師監(jiān)督管理，不失為一種行之有效的過程管理方法。

　　2）處理好幾對關(guān)系——放養(yǎng)VS圈養(yǎng)、學(xué)VS干、砸VS捧

　　 放養(yǎng)VS圈養(yǎng)：本科生總體習(xí)慣于灌輸式、填鴨式的圈養(yǎng)方式，比較強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練和養(yǎng)成，學(xué)生天性中閃光的東西、自立的一面容易被抹殺掉，容易屈服于權(quán)威，缺乏獨(dú)立性精神；我主張在研究生階段，在注重過程管理的同時，適當(dāng)采用放養(yǎng)方式，要讓研究生獨(dú)立面對和解決一些難題，甚至鼓勵其干點(diǎn)出格的事，如挑戰(zhàn)權(quán)威、常規(guī)及成見，鼓勵其多犯錯誤，從錯誤中學(xué)會自己解決問題。

　　 學(xué)VS干：關(guān)于學(xué)與干有三種關(guān)系，一是先學(xué)后干，二是邊學(xué)邊干，三是先干后學(xué)。過去基本是先學(xué)后干，或者是學(xué)了不干，沒有自己動手實踐的機(jī)會；在研究生階段主張先干后學(xué)或邊干邊學(xué)，一定要鼓勵同學(xué)自己動手嘗試尋找與解決問題，嘗試不成功之后，再由導(dǎo)師給予指導(dǎo)。

　　 砸VS捧：引導(dǎo)同學(xué)做事的策略有砸與捧兩種。本科教育習(xí)慣于使用“砸”的方式，更多的指出其存在的不足之處，對于培養(yǎng)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)是好的，但對同學(xué)的自信不利；研究生階段應(yīng)綜合運(yùn)用兩者，在創(chuàng)新精神方面多用“捧”，在具體做事方法上可適當(dāng)運(yùn)用“砸”的方法。

　　三、關(guān)于培養(yǎng)研究生創(chuàng)新性的思考

　　 創(chuàng)新性培養(yǎng)是對我國貫徹“創(chuàng)新型國家”策略，堅持走“自主創(chuàng)新”道路的一種落實。就我理解創(chuàng)新教育可分為三個層次：獨(dú)立、獨(dú)特、獨(dú)創(chuàng)，分別對應(yīng)于高等教育的三個臺階：學(xué)士（獨(dú)立）、碩士（獨(dú)特）、博士(獨(dú)創(chuàng))。

　　“獨(dú)立性”是要求同學(xué)能夠有自己的見解，但可能是別人已經(jīng)提出過的，或?qū)η叭酥腔鄣囊环N再闡釋或完善；

　　“獨(dú)特性”要求同學(xué)能夠有自己的見解，而且應(yīng)該至少有1-2創(chuàng)新點(diǎn)，是前人沒有提出過的，通常也可稱為“改進(jìn)型創(chuàng)新”或者“漸進(jìn)性創(chuàng)新”；

　　“獨(dú)創(chuàng)性”要求同學(xué)能夠有自己的見解，而且應(yīng)該是系統(tǒng)性的創(chuàng)新，即針對某個全新的領(lǐng)域、或者某個理論體系、或者某個方法體系、具有源頭意義的系統(tǒng)性研究，是前人沒有涉及的，通常也可稱為“源頭性創(chuàng)新”或者“顛覆性創(chuàng)新”。

　　創(chuàng)新的核心是立題，找出合適的命題就完成了創(chuàng)新的一半工作。 總之，在具體工作中，還要根據(jù)實際情況，因材施教，深入思考為培養(yǎng)一名合格優(yōu)秀的研究生而努力。

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