教師基本功淺析

教師基本功淺析

一、為人師表教師基本功應以德為先，教師首先要有高尚的師德，只有思想上以學生為本，有做名師的愿望，至少有一個積極向上的心態(tài)，才能練好基本功。

　　1、 有理想，有事業(yè)心。教師應該以對工作的熱愛和熱情感染學生對學習的熱愛和熱情。教師在工作上的孜孜追求必然潛移默化的影響學生的現(xiàn)在和將來。如果教師沒有事業(yè)心，他所教的學生可能會沒有責任感和不求上進。一個教師有當名師的愿望和行動，學生將來在工作中也會追求卓越。教師的工作態(tài)度會很明顯的表現(xiàn)在學生身上，我們應當以積極的態(tài)度激勵學生。

　　2、 以身作則學校無小事，處處皆楷模。教師一言一行都會對學生造成影響。教師如果嚴格要求自己，凡事做在學生的前面，身教勝于言教，學生自然會養(yǎng)成良好的習慣。如果教師不能“言必行，行必果”，不講誠信，不能以身作則，對學生的教育就難以有效。

　　二、 表達能力

　　1、 普通話是教師的職業(yè)語言，教師能用普通話進行教學，普通話一般應達到國家語委制定的 《普通話水平測試》 二級水平。即使普通話不標準，也應該盡量用普通話。在公眾場合即席講話或與人溝通時，能正確清楚地表達自己的思想，做到觀點鮮明，內容具體，用詞準確，條理清楚，節(jié)奏適宜。能讓對方明白自己的觀點，愉快接受自己的意見，不會讓對方覺得難以接受。教育學生時能夠入情入理，以德育人，以情感人，以理服人，春風化雨，把話說道學生的心里。這的確需要高超的談話技巧。一位優(yōu)秀教師上講臺后用不了多少話就能吸引住學生，這就叫基本功，這就是教學的藝術。教師講課，沒有精彩的語言就沒有精彩的課堂。教師的語言要能“粘”住學生，即確切、明白、簡潔、通俗、優(yōu)美、形象。

　　2、 文字表達，也是教師的一種能力，工作雖繁重，但是要學會反思和總結，把心得體會寫出來，才能少走彎路，更快進步，擺脫煩瑣；才能輕松、高效的工作。教師的計劃、總結、隨筆、論文、教育故事、等等。雖然同樣是寫出來的東西，但是有的人能寫出來東西，而有的人寫不出來體會，這就是文字表達的能力�，F(xiàn)在要求教師做研究型教師，沒有一定的文字表達能力是不能適應新的教學要求的。

　　三、 動手能力，

　　1、 三筆一畫這是傳統(tǒng)意義的教師基本功�！白秩羝淙恕�。寫字方面，能正確運用粉筆、鋼筆、毛筆，按照漢字的筆畫、筆順和間架結構，書寫規(guī)范的正楷字，并具有一定的速度。簡筆畫方面，能按教學要求，突出教學重點，用簡練的線條較快地勾畫出事物的主要特征，設計、繪制簡筆畫。

　　2、板書設計，不僅表現(xiàn)出一位教師上課的基本功，而且也體現(xiàn)教師的教學態(tài)度。首先教師應在板書上下功夫，字寫得好，學生就很佩服。無形中也就影響了學生。要是教師的板書東斜西歪，學生寫字則“龍飛鳳舞”，這就是模仿的結果。板書設計體現(xiàn)了教師的教學功底和理念。雖然多媒體技術發(fā)展很快，但板書設計絕不能丟。好的板書設計能夠統(tǒng)領全課，提綱挈領，畫龍點睛，構建知識架構，吸引學生的興趣，給人一種美的享受。

　　3、運用制作教具，使用、制作教具方面，能按教學要求，正確使用教具；能就地取材，制作簡易的教具。制作教具可以看出一個教師的敬業(yè)精神和教學風格，可以營造師生互動的氣氛。但是現(xiàn)在制作教具的人越來越少了，實在讓人遺憾。

　　四、 備課能力。

　　1、備教材：必須熟悉學科教學的基本要求，明確教學任務、教學目標，規(guī)范教學，熟悉教材全過程，掌握教學中的重點、難點、認真研究有關教學參考資料，結合學生實際制訂學期課程計劃。

　　2、備學生：了解學生實際情況，做到有的放矢，因材施教。了解學生的基礎知識，基本能力和非智力因素等方面的情況。充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，努力做到分層教學，分類指導，循序漸進，全面提高教學質量。

　　3、備教法學法：重視教學思想，采取有效方法，提高教學質量。認真研究教材教法。根據有關教學理論和要求，處理教材與授課的關系，設計科學有效的教學過程和教學環(huán)節(jié)，針對學生不同情況，進行學習方法的指導，以學論教，先學后教。

　　4、教學設計：預測課堂上有可能出現(xiàn)什么情況， 以便應對。或者出現(xiàn)了意外情況，教師能夠冷靜處理。教學的每一個環(huán)節(jié)都要設計好，做到環(huán)環(huán)相扣。盡量落實三維目標，把三維目標的落實當成一個整體。要通過有效的途徑、方法和手段，能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習自覺性、主動性和積極性。

　　五、 課堂教學能力，籠統(tǒng)地講就是課堂教學技巧，就是教學技能。

　　1、 組織教學，教師組織教學的能力包括善于與學生交往的能力、善于發(fā)動學生積極參與學習活動、激發(fā)學生學習動機的能力、善于營造課堂教學環(huán)境的能力、善于組織形式多樣的教學活動的能力、善于管理課堂教學中學生學習行為與紀律的能力、善于反饋、調控課堂教學的能力、善于評價課堂教學，激勵學生學習的能力。

　　2、 提問的藝術，課堂提問是教師在教學時常用的方法之一，也是組織教學時必備的基本功。教師的提問要有趣味性，能夠引起學生的積極思考，使學生的思維活躍起來。能夠創(chuàng)設情境，具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學生學習的興趣和好奇心。經過教師精心設計的、有創(chuàng)造性的提問，能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的求知欲和想象力。真正發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而展示教師的教學藝術，顯現(xiàn)教師的教學魅力，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。

　　3、 三維目標的落實教師要把備課時目標按計劃落實。三維目標是一個整體，不能單純的分開。要有教育機智，抓住意外事件發(fā)生的機會，開展教學活動。創(chuàng)設教學情境，組織豐富的教學活動，落實三維目標。

　　4、 互動教師要能夠使學生和課本、環(huán)境、學生、教師開展良好互動，互動出彩。要在學生的需要處互動，在學生困惑處互動，在營造和諧氛圍中互動。要讓學生明確目標，巧設環(huán)節(jié)和活動，抓住教法和學法的結合，讓學生學會自主學習，引進小組學習，巧妙提問和調控。

　　5、 課堂教學的導入，起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設計的導入能抓住學生的心弦，設疑激趣，能促成學生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學生獲得良好的學習成果。

　　六、教研能力，我覺得不一定每一個教師都要成為科研型教師與專家型教師，但具備一定的教育研究能力，應該是教師積極投入的一種體驗。如果教師不具備一定的研究能力，就無法對學生進行有效指導，也就不能勝任新課程的教學！中小學教師的教學科研旨在發(fā)現(xiàn)教學中的問題，然后從這些問題中選擇可以作為研究對象的課題，獨立或合作的展開研究，最后將研究的成果運用于教學實踐，以解決問題。因此，新課程需要老師成為一個研究者。

　　1、聽評課能力，聽課并不是聽聽課那么簡單，要聽出優(yōu)勢和不足，聽出自己的感受。評課時教師要致力于理解教學，理論聯(lián)系實際，能以先進的教育思想為指導評價課堂教學，能科學地對課堂教學目標、內容、結構、方法、效果、特色等方面進行評價。要有一定深度，要點評教師背后的理念，不能只是就事論事。評課時要有側重點，結合主題。評課時要注意以學論教，圍繞學生的學習活動和學習狀況，緊扣教學效果，探討提高教學效率的方法。

　　2、評價能力，新課程需要教師在學生評價方面，除了掌握傳統(tǒng)上以考試為主要評價手段的量化的、終結性的評價方法和技能之外，更需要學習發(fā)展性評價，要求教師善于在日常的教學中觀察學生的行為表現(xiàn)，學會運用一整套的技術即時記錄學生的日常表現(xiàn)，收集和整理學生在各方面的評價信息，并有意識的發(fā)動學生主動參與評價，并培養(yǎng)學生形成自我評價的能力。 3、命題能力，現(xiàn)在教師大部分缺乏命題的能力，但是我們至少有分析試題的能力，至少有分析試卷的能力。知道哪些方面容易出錯，哪些地方是重點，解題技巧在哪里。教師能夠命題，直接證明了教師對教材的熟悉程度。

　　七、自我保健能力，

　　1、適應能力，教師需要適應環(huán)境，不論在哪所學校都能積極工作，不論誰當校長都能一如既往；教師需要適應工作，無論哪科教學，無論哪種工作，都能愉快接受，并且能夠勝任；教師能夠適應學生，無論什么學生，都能公正對待，一樣教育。我們教師不能夠改變的是多數(shù)，能改變的是我們的心態(tài)，所以要不斷適應新的需求。

　　2、溝通協(xié)作的能力 ，長期以來，教師的教學都是孤立地、分別展開的，但是新課程倡導的探究學習、合作學習、綜合學習，集體備課等學習方式的轉變及課程開發(fā)等，都需要教師之間的協(xié)作。通常情況下，一個能誘發(fā)不同學生積極參與探究和討論的主題往往都具有綜合性和跨學科的特點，因此，幫助學生完成整個探究活動往往也需要多個教師協(xié)同完成。同樣，課程開發(fā)中不僅需要同學科的教師集體協(xié)作，更需要不同學科的教師走到一起共同選定研究的課題及活動形式。綜合實踐活動課則可能需要所有學科教師共同設計，分工作業(yè)，因此實施新課程需要教師學會如何與他人協(xié)作的基本功。教師遇到一些問題，需要和別人溝通，不然，只憑一己之力，是無法完成教學任務的。集體的力量是偉大的，教師的成長離不開團結協(xié)作，互相理解。

　　3、調整心態(tài)的能力，學校工作許多時候并不能如愿以償，或來自學校，或來自同事，或來自制度，總之自己無可奈何，只好調整心態(tài)，來適應工作。我們有時可能有失落的感覺，但是要調整心態(tài)，積極應對，變不利為有利，因為我們不得不接受現(xiàn)實。

　　八、學習的能力，教師需要不斷學習才能跟上時代，學習新課程理念；學習黨的政策；學習文化知識和專業(yè)知識，提高素養(yǎng)；學習教育學和心理學知識，掌握教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展特點。教師要及時學習，向身邊的人學習，向專家學習，向實踐學習。學習是為了進步，為了與時偕行，與時俱進。

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