暑期學(xué)習(xí)心得體會
今年暑期，我有幸參加了教育局組織的赴華東師范大學(xué)的校長培訓(xùn)班，聆聽了12位專家的講座，參觀了兩所學(xué)校，休息時間我還認(rèn)真閱讀了李希貴的《學(xué)生第二》這本書，感覺這次培訓(xùn)是充實的，緊張的，驚喜的，使我的思想產(chǎn)生一次次震蕩與洗滌�；仡檸滋靵淼膶W(xué)習(xí)，感觸最深的有以下幾點：一、我們需要安下心來學(xué)習(xí)，靜下心來思考。
日常的工作繁雜而又瑣碎，加上自我學(xué)習(xí)的意識不強，造成了我們學(xué)習(xí)的無目的性、無計劃性，閱讀僅限于日常的教育報刊與雜志，實效性不高，也缺乏系統(tǒng)性思考，不夠深入。通過參加這次培訓(xùn)，使我深深地認(rèn)識到了自己理論知識的缺乏，我想這次培訓(xùn)的收獲絕不僅僅是專家傳授給了我們哪些知識，更重要的是通過專家的引領(lǐng)，讓我們靜下心來對某些問題開始進(jìn)行深入的思考，例如課程改革、校本培訓(xùn)、教師專業(yè)化發(fā)展等工作中的實際問題，并帶著困惑與專家對話、與同伴們交流，帶著問題去學(xué)習(xí)，便會大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高我們的學(xué)習(xí)效率。
讀了李希貴的《學(xué)生第二》一書，我想到一個人的成功絕不是偶然的。李希貴，從一個普通的中學(xué)語文教師到教育局局長，他的成功得益于什么？“不要像一般的人一樣生活”、“學(xué)會終點思考”，他告訴我們：學(xué)習(xí)與思考是成功的不二法門。李老師通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和多年的知識積累，對我們習(xí)以為常的問題進(jìn)行深入的思考，從不同的視角去看問題，探求解決問題的最佳方案，從而對教育有了深刻的理解與正確的把握。這對于我們今天如何做好教育教學(xué)及管理工作是很有啟示的。只有當(dāng)學(xué)習(xí)和思考成為我們工作中重要的一部分，并進(jìn)而成為我們的習(xí)慣時，我們的成長才真正開始。
二、我們要樹立以人為本的思想，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。
以人為本，簡單的說就是尊重人、依靠人、發(fā)展人。教師的專業(yè)化發(fā)展，絕不能忽視教師的主體地位，不能忽視教師的主觀能動性，所以我認(rèn)為要實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，首先要解決的問題就是怎樣激發(fā)教師專業(yè)化發(fā)展的愿望。
一個教師，只有認(rèn)識到專業(yè)化發(fā)展的重要性和必要性，只有自己想發(fā)展、主動要求發(fā)展，他的專業(yè)化發(fā)展才有可能。試想，一個不想發(fā)展的教師，即使我們要求天天要學(xué)習(xí)，周周有反思，月月提問題，那些對他來說都是一種負(fù)擔(dān)，他只會敷衍塞責(zé)，不但沒有進(jìn)步，而且會使得他牢騷滿腹，造成職業(yè)倦�。幌喾�，一個主動要求進(jìn)步、主動要求發(fā)展的教師，你即使沒有一些硬性的規(guī)定，他也會主動地學(xué)習(xí)、主動地反思，力爭自己盡快的成長。我認(rèn)為要促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，可以從以下幾個方面做起：
首先，要增強教師的職業(yè)自豪感，激發(fā)教師的發(fā)展愿望。長期以來，教師雖說是“太陽底下最光輝的事業(yè)”，可是清貧的生活、高負(fù)荷的工作量、社會的高期望值產(chǎn)生的工作壓力等各種因素，把教師的工作熱情一點點消磨干凈，教師對自己所從事的教育事業(yè)不但無自豪感，反而有一種隱約的自卑感。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，特別是近幾年，教師的待遇大幅度提高，社會地位也隨之上升，教育事業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的大好局面。教師已逐漸成為一個令人羨慕和向往的職業(yè)，已經(jīng)有越來越多的優(yōu)秀人才進(jìn)入到教育領(lǐng)域，更多的教師開始為自己所從事的職業(yè)感到自豪，也就開始珍惜自己的職業(yè)，這就為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了比較好的外部環(huán)境，此時我們可因勢利導(dǎo)，激發(fā)教師的發(fā)展愿望。
只有發(fā)展的愿望是不夠的，還必須有促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效策略，我想最有效的方法就是以校為本，搭建教師專業(yè)化發(fā)展的平臺，營造濃厚的發(fā)展氛圍。學(xué)校要致力于校本研修與校本培訓(xùn)，專家引領(lǐng)與同伴互助相結(jié)合，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供土壤，加快教師的專業(yè)化發(fā)展。
同時，要建立完善的、科學(xué)的教師考核體系和發(fā)展性教師評價機制，讓教師經(jīng)常體會到成長的喜悅，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供不竭的動力。還要堅定不移的實行優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬、優(yōu)勝劣汰的用人機制，形成教師只有專業(yè)化發(fā)展才會有前途，不發(fā)展就會被淘汰的格局。
簡而言之，只有做到教師“想發(fā)展、會發(fā)展、能發(fā)展，不發(fā)展就被淘汰”，教師的專業(yè)化發(fā)展才能真正遍地開花。
三、我們不但要有先進(jìn)的理念與完善的制度，更應(yīng)該有強有力的執(zhí)行力。
這次學(xué)習(xí)，好多專家的主張我們并不陌生，很多觀點在我們的制度都能得以很好的體現(xiàn)，可是這些工作并沒有達(dá)到我們預(yù)期的效果，我想這個事情值得我們思考。
近日，從《中國教育報》上讀過一篇文章，題目是《學(xué)校核心競爭力關(guān)鍵在于執(zhí)行力》，里面提到：“執(zhí)行是所有行為的最高準(zhǔn)則和終極目標(biāo)”，再好的計劃與制度不去執(zhí)行，一切都是零。
文中舉了一個實例：某大型國有企業(yè)因為經(jīng)營不善導(dǎo)致破產(chǎn)，后來被日本一家財團(tuán)收購。廠里的人都在翹首盼望日本人能帶來什么先進(jìn)的管理辦法。出乎意料的是，日本只派了幾個人來，制度沒變，人沒變，機器設(shè)備沒變。但要求有一個：把先前制定的制度堅定不移地執(zhí)行下去。不到一年的時間，企業(yè)就扭虧為盈了。日本人的絕招是什么？是執(zhí)行力。失去執(zhí)行力，就失去了企業(yè)長久生存和成功的必要條件；沒有執(zhí)行力，就沒有核心競爭力。對于一個學(xué)校來講，執(zhí)行力同樣重要。我們每一所學(xué)校都有制度一大本，計劃、方案一大堆，但卻有很多工作得不到落實，出現(xiàn)紕漏，歸根結(jié)底就是我們的執(zhí)行力度不夠。
做為一名校長，在學(xué)校管理中的地位和作用極為重要。美國ABB公司董事長巴尼維克曾說過：“一位經(jīng)理人的成功，5%在戰(zhàn)略，95%在執(zhí)行”。因此，具有出色的執(zhí)行力，是成為優(yōu)秀校長的重要通行證。好的管理理念能否走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，很大程度上取決于校長對理念的理解、認(rèn)同以及執(zhí)行能力。
我想，我們學(xué)習(xí)知識是很重要的，但更重要是如何把我們學(xué)到的知識變成學(xué)校的發(fā)展策略并得以堅定的執(zhí)行。
總之，這次學(xué)習(xí)不但學(xué)到了很多知識，更重要的是能對一些問題引發(fā)思考，雖然不能一一羅列出來，但我也能對一些日常的問題進(jìn)行反思，這對我今后的成長是很有幫助的，非常感謝教育局及進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能給我們提供這么好的學(xué)習(xí)機會。
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