小學英語新課標學習心得
假期中仔細學習了新的課程標準，新的課程標準是以全國義務教育階段英語教育的中等發(fā)展水平為基準，考慮全國各地英語教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素，在保持《標準》總體結構和目標體系不變的基礎上，適當調整部分具體目標要求，在課程目標、教學內容和要求以及實施建議等部分加強對小學英語教學的指導，更好地反映全國廣大地區(qū)的教學實際水平和未來發(fā)展需求。
新課標的修改，最大的特點體現在英語學科的目標定位上，課程標準明確提出：英語學科不再是單純的工具性課程，而是一門工具性與人文性相結合的課程
就工具性而言，英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維發(fā)展，為繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。
就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。
義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎。通過對新舊課標的對比，在英語教學中應當同時注重語言技能和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的基本語言技能和能力，并且在教學中注重培養(yǎng)學生的情操，了解一些關于英語的學科文化知識，在傳授知識的同時，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在學習知識的同時，能夠多了解一些與學科知識相關的背景知識。語言學習不是孤立存在的，而是通過文化的積淀慢慢形成的，所以只有關注了人文性才能更好的促進工具性。只有注重了工具性，使學生具備了較好的語言基礎，才能提升人文素養(yǎng)的發(fā)展。在平時的教學中，在目標的設定時，如何更好將工具性和人文性更好的結合起來，在具體的目標實施過程中，既要注重知識的傳授，基本語言技能的訓練，還要適當的滲透文化意識，培養(yǎng)能力，找到兩者的契合點，是需要我們在教學中不斷去思考，去實踐。
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