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師德師風交流的體會
愛你所從事的事業(yè)，愛你的班級，愛你每一個學生。老師既要愛又要善愛。對學生的愛要以理解和尊重為基礎，要持之以恒，更要一視同仁。本人認為最重要的是愛還要因材施愛、因時施愛。既要關愛各類問題學生的細微處，也要關愛優(yōu)等生細微處，更要關愛廣泛層面上的“默默無聞”的學生細微處。下面淡淡對各個層面的學生的細微處著手關愛學生的一些體會。
一、關愛“問題”學生
老師都有這樣的感覺：班總有一些學習和表現等不盡人意的“問題”學生。教育這些“問題”學生確實是老師的頭疼之事。幫助這些學生進步需要老師付出更多的心血。我們可以嘗試從“問題”學生的細微處入手，實施因人而異的關愛。
(1)、利用敏銳的觀察力發(fā)現“問題”學生的細微處，持之以恒地關愛他們。這類學生的變化比較細微。只有通過細心的觀察才能更準確了解這些“問題”學生心理的內在因素和外在原因。當你仔細了解和觀察發(fā)現可分幾類：留守型，單親型，驕慣型等。這要求老師平時多細心觀察多了解，從而才有針對性地對學生進行教育和引導。
我班一位學生，平時學習比較散漫，作業(yè)總不能按時按量完成�？繂渭兊恼f教已經起不了什么效果。我就利用課余時間去了解他。發(fā)現他原來是個留守學生，在家由爺爺奶奶照看，我就在對他生活方面多關心，時常與在外打工的家長聯系，漸漸地他感受到家長和老師的關愛。成績和各方面表現正逐漸轉變。
(2)、“問題”學生都有強烈的自尊心，更希望得到尊重和信任�！皢栴}”學生往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。這類學生在校會時常的制造一些事情，其目的為了引起大家的注意。當他們犯錯誤時多聽聽他們想法，不要一味向家長告狀。對這樣的學生更要與其溝通，與其交流，做他們的朋友，并要融入他們的生活圈中去，多讓他們去關心班集體為班級爭光，體驗成功。
二、關愛優(yōu)生
教師可能認為優(yōu)生都比較優(yōu)秀了，不用特別關愛了。這往往忽略了一點，那就是優(yōu)生不單純是學業(yè)要優(yōu)，更重要的是品質要高，要有寬廣的心胸，健康的心理。在班主任工作中，需要去分析，探究優(yōu)生存在的心理障礙，針對不同類型心理困惑的同學，因人而異，采取積極有效的引導措施,這樣的學生轉變也是很快的，效果是很明顯的，范文《師德師風交流材料》。
(1)、有很多優(yōu)生都有心理障礙，例如：怕失敗，怕挫折、怕退步。當我們對優(yōu)生寄托厚望同時，也需要給予優(yōu)生心理的關注和關愛。引導其正確對待成績，正確評價自己，分析自身的優(yōu)勢，提高自信心，領悟挫折是成就人生的財富,人總是在不斷克服挫折中成熟的、成功的。總之，成就健康心理，健全的人格是優(yōu)生全面發(fā)展的基本，只要我們樹立關注意識，關愛他們的細微表現，及時加以引導，定能收獲豐碩的成果。
班上總有一部分學生，聰明能干，是老師眼中的優(yōu)生，但細心發(fā)現他的成績都沒有多大進步，停留在原有水平，作業(yè)做得比較隨便，學習主動性并不高，學習主要靠家長老師管。利用課余時間去了解，慢慢了解到主要是怕與人競爭，怕學習上的失敗，干脆糊里糊涂地過了。找到癥結所在，我采用不同的開導方法，讓他慢慢建立起學習的信心，勇于與更優(yōu)秀學生競爭并結成學習伙伴。這就是關愛優(yōu)生細微的作用的體現。
(2)、關愛優(yōu)生的細微處，必須要留意其它素質方面。我們必須承認,所謂的優(yōu)生可能只是成績方面，但我們更應看到他們的陰影點。因為優(yōu)生往往除學習能力以外的其他能力并不強。比如交往能力、廣泛的業(yè)余愛好等方面。我們要培養(yǎng)真正意義上的優(yōu)生就必須注意培養(yǎng)提高他們的綜合素質，所以必須要求我們教師在平時表揚優(yōu)生優(yōu)異成績的同時關愛他們其它的細微處的表現。
三、關愛“默默無聞”學生
一般來說：“默默無聞”學生各方面表現得比較平衡，在班上都比較遵守紀律，很少被老師批評，難引起老師注意。我們常說：“只記得成績好的和比較調皮的學生”，就是這樣的道理。其實，這些“默默無聞”群體更需要老師的關注。因為中等生是較容易轉變的。他經過努力既可向優(yōu)等生靠攏，又可能淪落為差生。正因為如此，老師應該多關愛這些“默默無聞”學生。
(1)、關愛“默默無聞”學生，就要時刻不忘這些學生的存在和他們的表現。因為他們處于老師容易遺忘的角落，得不到優(yōu)等生那樣的待遇，容易產生膽怯自卑心理，碰到什么困惑和問題也不會跟老師講，偷偷地埋在心里。所以這樣的學生，更要我們教師花更多的時間，去關愛他們的細微處，及時給予引導和幫助。
(2)、關愛“默默無聞”學生的細微處，提高自信心，挖掘潛力�！澳瑹o聞”學生之所以默默無聞，無非是學習成績平平，行為表現多半較理想。導致成績上不去的原因是多樣的，如方法不恰當、思維方式能力不強，而最大的問題，不是沒有潛力，而是缺乏自信心。這就需要老師去發(fā)現亮點及時的鼓勵，幫助他們戰(zhàn)勝困難，突破自己。使他們向優(yōu)生轉變。
作為班主任老師對學生的細微關心更為重要，在天氣乍暖還寒時，提醒一下學生!學生生病了，問候一聲!學生進步，獎勵一句!學生退后了，提醒一句。這是我們老師應養(yǎng)成的習慣。也許這些話語都很平常，會給學生心里帶來一絲溫暖�；蛟S學生沒有體會到，但相信總有一天，他們會有所感悟。
通過這次師德師風建設活動，我深深的感受到：“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。捧著教書育人的宗旨，需要我們付出更多的關心和愛護。
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