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低年級教材培訓(xùn)心得體會范文
又是一學(xué)期的教材培訓(xùn)，這學(xué)期的教材培訓(xùn)的著重點落在“口語交際”這塊硬骨頭上。我抱著疑惑的心態(tài)來到了學(xué)習(xí)現(xiàn)場……
首先，我們聽取毛小紅老師的《伸出我們的雙手》，毛老師甜美的笑容、溫柔的聲線、親和的言語給上課的孩子們營造了良好的交際環(huán)境，并且巧妙地設(shè)計出一個個適合孩子們年齡特點的交際素材，以小組交流的形式，學(xué)生的交際的欲望得以激發(fā)，傳達(dá)的信息的思路得到拓寬。同時，整節(jié)課下來，毛老師都非常注重對孩子們的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對三方面的培養(yǎng)與評價。本課例，平實無華，讓聽者舒服。
根據(jù)毛小紅老師的課例，小欖鎮(zhèn)語文精英隊根據(jù)我們低年級老師的質(zhì)疑提煉出了——口語交際應(yīng)從“興趣、傾聽、表達(dá)”三方面下功夫進行了詳細(xì)的分析與分享。
識字是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，識字的最大目的是為了更好地去閱讀，大量的閱讀是為了認(rèn)知這個世界然后能清晰地表達(dá)自己的想法，然而，表達(dá)分為口頭表達(dá)和書面（言語）表達(dá)兩種，前者是后者的基礎(chǔ)，后者影響著前者。正正是這樣，我們老師對口語交際這一類課尤為重視。但是，孩子們牙牙學(xué)語開始就已經(jīng)跟外界進行著口語交際，那么，在我們的口語交際課堂里，我們老師應(yīng)該教什么？但是就我個人來說，學(xué)習(xí)是為了更好地生活，生活本是一件快樂的事情，在溝通交流中能收獲“真心與快樂”，那么那么交際的目的變輕易獲取。
情境一：PPT：有人落水啦！（情境圖）。學(xué)生在組內(nèi)交流，師指名回答。
生1：我會大聲喊，讓周圍的人知道有人落水了。
師（微笑）：這方法聽來可以��！
生2：我會跳下水去救他。
師（輕輕低笑）：你會游泳嗎？
生2：誒……
師：你有一顆樂于助人的心，老師很為你驕傲。但是我們想出來的辦法要真的救到這個人才行。沒關(guān)系，坐下來聽聽別的同學(xué)的意見，你再說，好嗎？
生3：我會馬上報警，等人來救他。
師（莞爾一笑）：這個方法老師喜歡！……
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在整個交流環(huán)節(jié)中，毛小紅老師從頭到尾保持著一種微笑，孩子們在這微笑下膽怯的心理被融化，漸漸地后面的孩子自然而然地面帶微笑，紛紛舉起雙手表達(dá)自己交流的結(jié)果與想法。我想，人與人的交流本是這樣，你發(fā)自真心的微笑彰顯著你的交際的善意，你微微上揚的嘴角讓對方放下對你的戒備心理。我們常常聽到“我的孩子在課堂上不敢回答問題”，是孩子怕，一部分原因是怕老師，但是在毛老師的課上，孩子們的“擔(dān)驚受怕”得以消除，那是微笑的力量，微笑傳遞著快樂，快樂傳遞著真心。我想，這也是我們口語交際課堂上的首先要交給孩子們的最最重要的“知識”。
情境二：PPT：有人落水啦！（情境圖）。學(xué)生在組內(nèi)交流，師指名回答。
生：……
師（總結(jié)）：剛才交流的方法都是可取的，但是哪一種方法最合適呢？
生：我會去找大人幫忙。
師：嘩，多好的辦法呀�。ㄞD(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)“說說你曾經(jīng)做過的一件好事”）
毛老師的課例讓人學(xué)習(xí)的地方很多，但是在學(xué)生似乎說出教師心中的答案時候，毛老師馬上轉(zhuǎn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對于這一點我有所保留�？谡Z交際的首要是引導(dǎo)學(xué)生真心的付出，交際的過程中，發(fā)言者得到聽者的回應(yīng)。課堂上，老師應(yīng)就學(xué)生的回答作出“恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)”。毛老師給予學(xué)生的回應(yīng)似乎只是一種蜻蜓點水式的回應(yīng)�；卮鹜陠栴}后的孩子坐下去了，似乎后面的同學(xué)怎么說就不關(guān)我的事了，被游離到課堂之外。其實，我想，在得到第三個孩子的回答后，教師在這里問“這三種辦法各有各的好處，但是你覺得哪種方法最好呢？為什么？”這么一來，“被游離”的孩子再次融入到交流的氛圍與環(huán)境中，發(fā)言的孩子會感覺自己于老師和同學(xué)都獲得了尊重。與人溝通交流，傾聽信息，及時作出回應(yīng)，這是口語交際成功的必要條件。我們的口語交際課應(yīng)該是這樣，教師對學(xué)生的回答作出及時回應(yīng)，讓學(xué)生有意無意地感受到他是被尊重的個體，也是有意無意地培養(yǎng)其他孩子傾聽的習(xí)慣。如果我們在日常的教學(xué)中能堅持做到這一點，那么孩子們的傾聽能力必定得以提高。
毛老師在上述的環(huán)節(jié)中，無疑有“背教案，搶時間”的嫌疑，我們常說眼里有學(xué)生，在課堂上，你的學(xué)生的習(xí)得過程是教師最最需要關(guān)注的點，你的教案只是給你一種引導(dǎo)學(xué)生的思路，僅此而已。所以，眼中有學(xué)生，根據(jù)學(xué)情調(diào)控教學(xué)，是我本次學(xué)習(xí)的一大收獲呀。
情景三：PPT：本節(jié)課口語交際的基本要求。（生齊讀）
師：讀完以后你知道了什么要求？
生：……
是的，剛踏上三尺講臺時候，我的口語交際課上到最后，往往會出現(xiàn)失控的狀況，因為沒有像毛小紅老師這樣給孩子們一個明確的要求。低年段是學(xué)生習(xí)得的階段，他們對課堂的要求還沒能熟記在心，即使熟記在心也難有強的自控能力。所以，我們在交際伊始，就應(yīng)該不斷提醒孩子們說話的要求，也是便于孩子傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。
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