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書(shū)法教育培訓(xùn)活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)
*月__日，有幸參加__市教育科學(xué)研究中心舉辦的書(shū)法教育培訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)為期一天，包含開(kāi)幕式、書(shū)法專(zhuān)家報(bào)告、書(shū)法教學(xué)課以及書(shū)法教育交流研討等內(nèi)容。此次活動(dòng)由__區(qū)教研室__主任主持。__區(qū)教研員__做開(kāi)場(chǎng)發(fā)言，他介紹了書(shū)法是中華民族特有的文字藝術(shù)，至少有三千五百年的歷史，書(shū)法的文化內(nèi)涵及表現(xiàn)手法豐富多樣，而現(xiàn)今電腦、手機(jī)、郵件的介入使?jié)h字書(shū)寫(xiě)的重視程度每況愈下，在這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)狀下，書(shū)法教育的重要意義不言而喻，書(shū)法教育意在讓學(xué)生端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人。接著，實(shí)驗(yàn)二小闞校長(zhǎng)致歡迎詞，__區(qū)教研室申主任發(fā)表講話(huà)，條理清晰的介紹了書(shū)法教育的重要性。隨后，__出版社__總經(jīng)理介紹了學(xué)生使用的書(shū)法教材的設(shè)計(jì)理念。
簡(jiǎn)短的開(kāi)幕式之后，就是重量級(jí)的專(zhuān)家講座——小學(xué)書(shū)法教育散談，__老師從背景、課標(biāo)及綱要、提升、教學(xué)幾個(gè)方面闡述了他對(duì)書(shū)法教育的理念，報(bào)告中，__老師引經(jīng)據(jù)典、文采斐然，既有干貨——日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法，又有硬貨——小學(xué)書(shū)法課標(biāo)的解讀。報(bào)告由于時(shí)間限制，讓人意猶未盡，扼腕嘆息。報(bào)告中提到要提升書(shū)法教育教學(xué)水平要做到多讀帖、多臨帖、多讀書(shū)、多交流。讀帖就是要詳觀(guān)、揣摩字的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)，要銘記于心，察之者尚精，擬之者貴似。臨帖前選帖要準(zhǔn)，方向比速度更重要；臨帖要狠；臨帖要專(zhuān)，不可朝三暮四、改弦易轍；臨帖要恒，持之以恒、堅(jiān)持不懈；臨帖要用，可以集字，加強(qiáng)臨帖時(shí)的趣味性。
書(shū)法教育要面向全體，讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)好漢字，但使人人寫(xiě)好字，不求個(gè)個(gè)書(shū)法家。書(shū)法教育要與做人聯(lián)系在一起，堂堂正正做人是基礎(chǔ)，代表宋代的書(shū)法風(fēng)格，而且成就最高，的宋四家的“蔡”原本應(yīng)該是蔡京，后人不齒其為人，所以把蔡京換為蔡襄，并認(rèn)為蔡襄的藝術(shù)成就蔡京之上。書(shū)法教育要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，掌握正確的執(zhí)筆方法，保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，并注意用眼衛(wèi)生；書(shū)寫(xiě)時(shí)專(zhuān)心致志并保持不急不躁、安靜平和的心態(tài)；勤于觀(guān)察和思考，先動(dòng)腦后動(dòng)手，手腦互動(dòng)；注意愛(ài)護(hù)與保養(yǎng)書(shū)寫(xiě)用具，保持環(huán)境整潔；增強(qiáng)日常書(shū)寫(xiě)的練字意識(shí)，做到“提筆即是練字時(shí)”。書(shū)法教育要注意培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法基本功，讀帖、臨帖、摩帖、背帖并及時(shí)比對(duì)調(diào)整，“意在筆先”。書(shū)法教育要注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，“字”要規(guī)范，“法”也要規(guī)范，即筆法、字法、章法要規(guī)范。最關(guān)鍵的中鋒用筆由于時(shí)間限制沒(méi)有深入講解，很是遺憾。
__老師開(kāi)玩笑的說(shuō)，第一次自己的名字也能出現(xiàn)在主席臺(tái)，要說(shuō)自己是個(gè)主任的話(huà)，也算是，因?yàn)樗约菏且幻嘀魅危褪瞧疥?yáng)小學(xué)一名普通不過(guò)的小學(xué)老師。不到一個(gè)小時(shí)的報(bào)告，儒雅謙遜，持之以恒，這是__老師留給我的深刻印象。
三節(jié)書(shū)法示范課分別是__市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳娟老師執(zhí)教的《橫》，__市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭榮華老師執(zhí)教的《點(diǎn)》，開(kāi)發(fā)區(qū)銀川路小學(xué)馬紹和老師執(zhí)教的《歐體的基本筆畫(huà)》。三位老師功底深厚，設(shè)計(jì)思路清晰，示范到位，并在巡視指導(dǎo)時(shí)，及時(shí)糾正，坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)的糾正也穿插在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。銀川路的馬紹和老師曾自費(fèi)學(xué)習(xí)一年，年過(guò)無(wú)旬的他蹲在黑板前認(rèn)真示范書(shū)寫(xiě)的場(chǎng)景，讓人動(dòng)容。書(shū)法教學(xué)入門(mén)學(xué)習(xí)，容易因?yàn)榭菰锒鴮?dǎo)致課堂氣氛沉悶，而在鄭老師的課堂上，孩子們精神飽滿(mǎn)，參與感極高。這得益于鄭老師課前的毛筆熱身操游戲，多樣化的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了課堂趣味性，及時(shí)評(píng)價(jià)并具鼓勵(lì)性，提升了學(xué)生的自信心。展示環(huán)節(jié)則調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。此次學(xué)習(xí)，收獲極大，首先是對(duì)書(shū)法教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)；其次是要從自身做起，加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，從一點(diǎn)一劃做起，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好每一個(gè)字；第三，書(shū)法教育要與人格教育想融合。
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