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讀《葉圣陶教育名篇》心得體會(huì)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么要如何寫呢？下面是小編精心整理的讀《葉圣陶教育名篇》心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
讀《葉圣陶教育名篇》心得體會(huì) 1
此刻，面前正擺放著這樣一本樸實(shí)無華的書籍。淡藍(lán)色雅致的封面底色上，呈現(xiàn)著一行莊重的黑色字體《葉圣陶教育名篇》，右下方淡赭的松樹水墨畫若隱若現(xiàn)，仿佛大師用他的教育精神正向吾輩諄諄教誨著教育的真諦。
可以說，大師是一座山，也是一扇窗，他代表著一個(gè)時(shí)期教育和教學(xué)的制高點(diǎn)�！案呱窖鲋梗靶行兄埂�，在永恒的歷史長河中，大師永遠(yuǎn)是我們敬仰的高度，更是汲取“營養(yǎng)”的不竭甘泉。閱讀大師，追尋大師的足跡，用心聆聽那些穿越時(shí)空的聲音：
“稱職的種植家栽培植物，雖不能增加植物的可能性，卻能漸漸改良那不良的遺傳性和環(huán)境。不稱職的種植家非但不能改良遺傳性和環(huán)境，反而阻遏可能性，那么植物就糟糕了。如今把植物比做小學(xué)生，小學(xué)教師便是個(gè)種植家。栽培小學(xué)生有效沒有效，只有他負(fù)責(zé)任。
在諸多的名篇中給我印象最深刻的是一篇叫《瓶子觀點(diǎn)》的短文。葉先生提到：不知從什么時(shí)候起，我們愛把受教育的人看成是瓶子。瓶子里少些什么，就裝些什么。這樣做法，直到現(xiàn)在仍然是履禁不止。在平時(shí)的教學(xué)中我也會(huì)偶爾犯這樣的錯(cuò)誤，其原因無非是時(shí)間緊或工作上的消極倦怠。把學(xué)生當(dāng)瓶子只顧往里裝，卻不知當(dāng)這個(gè)“瓶子”與裝進(jìn)“瓶子”的“東西”不起任何作用時(shí)，就即便是“裝”進(jìn)去了也是沒有作用的.�！罢嬲慕逃龖�(yīng)該是讓學(xué)生把所學(xué)的東西融化在學(xué)生的思想、感情、行動(dòng)里，學(xué)生的思想感情、行動(dòng)確實(shí)受到所學(xué)的“東西”的影響，才算真正有了成效�！� 不是有一句話叫：授之于魚，不如授之于漁。我想就是這個(gè)道理吧。讀了這篇短文后，我不由地為自己偶爾的
倦怠而汗顏。我想，再以后的教育教學(xué)中我不會(huì)再做那個(gè)“裝”“瓶子”的人了，我要像葉先生說的那樣運(yùn)用多種方法，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在興趣中求知，能夠讓他們把所學(xué)的東西“躬行實(shí)踐”。
還有一篇名叫《枯坐聽講》的文章引起了我的思考。葉先生在文章中說：疲憊、厭倦，疲憊、厭倦，像兩道糾纏無己的繩索，緊緊捆住學(xué)生的身心。16年的習(xí)慣成自然，往后的年月即便心意上很想努力奮發(fā)，可是實(shí)踐上受習(xí)慣的牽制，終于自由活動(dòng)不來了。這一點(diǎn)我也有同感，無論是從自己的從學(xué)經(jīng)歷還是這些年的教育教學(xué)工作，我都感受到學(xué)生那顆想活躍但卻被教室，被課本束
縛的心�？墒�，該怎樣解放學(xué)生的心呢？我想，也許并不是不讓學(xué)生做在教室里學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是從教學(xué)方法，教育理念，甚至師生關(guān)系上去做一些改進(jìn)，不光讓學(xué)生聽教師的講說，讓他們多學(xué)習(xí)過程不只在教室完成，在學(xué)習(xí)的過程中，讓他們的肌體與精神心思一致地參加在里頭自由活動(dòng)，主動(dòng)而不被動(dòng)。讓我們消除學(xué)習(xí)與生活的界限，使學(xué)習(xí)也成為生活，而不僅是生活的準(zhǔn)備。 大師原名葉紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州市人，著名作家、教育家、編輯家、出版家和社會(huì)活動(dòng)家。他的許多教育思想在今天依然深刻與前瞻，如大家所熟知的“教是為了不教”、“知行合一”、“千教萬教、教人求真,千學(xué)萬學(xué)、學(xué)做真人”等。葉圣陶一生寫了很多關(guān)于教育的文章，進(jìn)行了多場關(guān)于教育的演講。
閱讀大師，我不僅在教育思想上得到陶冶，而且在人格魅力上也得以熏陶。在《假如我當(dāng)教師》的文章中，他說：“我決不‘外慕徙業(yè)’可是我也希望精神和物質(zhì)的環(huán)境使我安于其業(yè)�！睂�(shí)實(shí)在在的話語，彰顯出大師率性的人格魅力——教師就是凡夫俗子，教師也要生活。不像現(xiàn)在的一些“名師”，把“愛”與“奉獻(xiàn)”唱得老高，仿佛自己是那不食人間煙火的神仙。不知道他對(duì)他的親人是不是也唱“我拿什么獻(xiàn)給你，我的愛人”
細(xì)細(xì)品味，每一篇都讓我有一種心領(lǐng)神會(huì)的感覺。如在第一輯，葉老主要講的是教育方面的思考，讀來發(fā)人深省。葉老在《假如我當(dāng)老師》有這么一段話“我如果是當(dāng)小學(xué)教師，決不將投到學(xué)校里來的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王；無論聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的，我都要稱他為“小朋友”。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調(diào)地喊一聲；而是出于忠誠，真心認(rèn)他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。”道出了教育成功的最重要的一個(gè)因素，那就是對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛。
師愛有一種神奇的魔力，它的那種平易近人并不是我之前所認(rèn)識(shí)到的與學(xué)生打成一片，離開了嚴(yán)格要求，這樣的愛很容易演變成遷就與放縱，而教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長以至未來一生的責(zé)任。我這才領(lǐng)悟到：教育工作者所特有的是愛，是關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的愛。關(guān)心他們的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思，呵護(hù)他們單純卻機(jī)靈的心，用真心去鼓勵(lì)每一位孩子的進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。只有這樣的愛才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能肩負(fù)起一位教師教書育人的責(zé)任！
有人說，一個(gè)教育者缺什么都可以在實(shí)踐中慢慢彌補(bǔ)，唯有愛是不可或缺的，一個(gè)心中無“愛心”的人，必是一個(gè)“目中無人”的人，他就不可能成為一個(gè)真正的教育者。
第二輯，葉老把目光投向了教學(xué)。在《為了達(dá)到不需要教》中，葉老說：“我想，教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這一境界，能夠自己去探索，自己去辨認(rèn)，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是就需要教了嗎？而學(xué)生所以要學(xué)要練，就為了進(jìn)入這樣的境界。給指點(diǎn)，給講說，卻隨時(shí)準(zhǔn)備少指點(diǎn)，少講說，最后做到不指點(diǎn)，不講說。這好比牽著
孩子的手教他學(xué)走路，卻隨時(shí)準(zhǔn)備放手。我想，在這上頭，教者可以下好多工夫�！比~老的話給了我們啟示，我們的教學(xué)一定要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。反觀現(xiàn)在的某些公開課，教師“聲光電”齊上陣，“說演唱”同登場，課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，但只見“老師費(fèi)盡心機(jī)地教”，卻很少見 “在老師指導(dǎo)下學(xué)生自主嘗試學(xué)”，不是顯得可嘆可笑嗎？
讀完全書，心中油然而生很多感慨。說實(shí)話，閱讀大師，仰望大師的背影，雖然大師已經(jīng)遠(yuǎn)去許多年，但思想仍然熠熠生輝，對(duì)現(xiàn)今的教育教學(xué)實(shí)踐有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
我愿追尋著大師的足跡，在教育教學(xué)上盡我綿薄之力。
讀《葉圣陶教育名篇》心得體會(huì) 2
假期，我認(rèn)真閱讀了《葉圣陶教育名篇》，受益匪淺。本書收錄了我國著名教育家葉圣陶先生有關(guān)教育的精華文章。全書從教育雜談、教學(xué)雜談、語文雜談等三個(gè)方面闡述了自己的觀點(diǎn)，所選文章大都具有超越時(shí)代的教育意義，集中體現(xiàn)現(xiàn)了葉圣陶先生的教育思想，即使在今天讀來，仍不過時(shí)，對(duì)當(dāng)下教育具有著啟發(fā)意義，更是教育工作者的優(yōu)秀讀本。
本書《論寫作教學(xué)》一文的闡述更是精辟，談到寫作，葉老這樣說：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同學(xué)說話一樣，胸中有所積蓄不吐不快�！比~老正是想告訴我們，豐富的生活積蓄是寫作的源頭活水，當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐滿的程度，心中的寫作欲望便逐漸萌動(dòng)和強(qiáng)化，最后不可抑止，不吐不快。這樣的寫作對(duì)學(xué)生是一種宣泄的快樂和輕松。
目前的作文現(xiàn)狀是不少學(xué)生面對(duì)作文題目，苦思冥想，寫不出一句話來，或文章空洞無物、或每每以“作文大全”或“作文大寶”類書籍中去套作“無話可寫”。難教、怕教，難寫、怕寫，是教師和學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的普遍心態(tài)。從教學(xué)角度講，如何才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效導(dǎo)引，有效地積蓄豐富的生活體驗(yàn)，以使其“不吐不快”呢？聯(lián)系平日教學(xué)實(shí)際，我想可以從以下方面做起：
1、以活動(dòng)為載體，豐富學(xué)生的生活。
傾吐，首先得有東西。這東西是什么，便是生活認(rèn)識(shí)的積累。
因此，觀察生活，感受生活，熱愛并投入生活，從而豐富生活認(rèn)識(shí)的儲(chǔ)備，就成了作文時(shí)傾吐的`重要源流。葉圣陶曾形象指出：“寫作材料的來源普遍于整個(gè)生活里，整個(gè)生活時(shí)時(shí)在那里向上發(fā)展，寫作材料自會(huì)滔滔地?zé)o窮盡地流注出來�！� 這正是葉老教給我們的指導(dǎo)學(xué)生作文的正確的指導(dǎo)思想。所以我們要?jiǎng)?chuàng)造各種活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出課堂，接觸大自然，接觸社會(huì)，讓學(xué)生閱讀社會(huì)這本“無字之書”；
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察記錄習(xí)慣，做生活的有心人。
生活中多是些平淡零碎的小事，稍縱即逝。我們必須引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，感悟生活，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察力，方可積蓄豐富的生活體驗(yàn)。
我們要有意識(shí)地要求學(xué)生將目光投向廣闊的生活空間，隨機(jī)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有意義和有趣的事物。并與日記緊密結(jié)合，讓學(xué)生及時(shí)的將所見、所聞、所感記錄下來，讓他們?cè)谏钪凶杂杀磉_(dá)心中的喜怒哀樂，以培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，鍛煉敏銳的觀察力。讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記寫心得的習(xí)慣，做生活中的有心人。寫日記貴在堅(jiān)持。堅(jiān)持記日記，等于不斷地審視自己的思想，總結(jié)自己一時(shí)收獲、得失；可以幫助我們認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)生活，開闊視野，提高觀察分析能力，鍛煉思維能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，充實(shí)自己“胸中的積蓄”。
生活認(rèn)識(shí)的蓄積，也包括閱讀書籍等間接吸收知識(shí)的方式獲得。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)的一個(gè)目的就在于給學(xué)生樹立寫作的榜樣。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我們要著眼于文中所表現(xiàn)的作者的積
蓄以及作者用什么方法來表達(dá)他的積蓄。葉圣陶認(rèn)為：“閱讀的文章并不是寫作材料的倉庫，尤其不是寫作方法的程式�！标P(guān)鍵是用這些閱讀材料作為榜樣，給學(xué)生以長久的濡染，讓學(xué)生明白該如何去充實(shí)自己“胸中的積蓄”，去發(fā)表“胸中的積蓄” 。作為教師，能否有效指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，必將成為能否提高學(xué)生作文水平的重要因素。當(dāng)然，開展課外閱讀不能是“放馬式”的，首先要有切實(shí)可行的計(jì)劃，有目的地把課外閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合起來。其次要注意“三定”，即定時(shí)。定向、定位�！岸〞r(shí)”，即定時(shí)組織學(xué)生到圖書室、閱覽室借書、讀書；“定向”即確定學(xué)生課外閱讀的導(dǎo)向，及時(shí)向?qū)W生推薦優(yōu)秀篇目、可讀篇目，也可指導(dǎo)學(xué)生訂閱相應(yīng)的報(bào)刊�！岸ㄎ弧奔炊ㄆ谶M(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生方法到位。另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，或?qū)懽x書隨筆，并組織學(xué)生互相交流。長此下去，學(xué)生作文時(shí)有了思想、生活、技巧上的指導(dǎo)，有了可資借鑒的范例，有了習(xí)作的素材和語言的積累，作文時(shí)自然能妙筆生花，也就不會(huì)望“題”興嘆，害怕作文了。
4、錘煉學(xué)生的思想，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，分析問題的能力。
指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，教師組織了活動(dòng)，也指導(dǎo)學(xué)生留心觀察了，但總有一些學(xué)生臨到作文還是不知所云或人云亦云。這也是學(xué)生認(rèn)識(shí)分析能力欠缺所至。我們要努力提高學(xué)生的思維能力即錘煉學(xué)生思想。
錘煉思想，一方面是指要提高學(xué)生學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，分析問題的能力，即批判、判斷等邏輯思維能力，使學(xué)生對(duì)生活、對(duì)事件、對(duì)問題
有自己的見解；另一方面是指發(fā)現(xiàn)思想、創(chuàng)造思想的創(chuàng)造思維能力，即學(xué)生能從不同的角度去看待生活，分析問題，能創(chuàng)造性的解決問題。葉圣陶先生認(rèn)為作文必“求誠”，“求誠”必先“立誠”，“立誠”就是要提高學(xué)生心中對(duì)外界生活的感受、思考能力。
《葉圣陶教育名篇》這本書給我的啟迪還有很多，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！本土�(xí)作教學(xué)這方面而言，我會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)與反思中豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的摸索、嘗試中提高自己的教學(xué)水平。我將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生用自己的獨(dú)特視角去觀察社會(huì)，用自己的身心發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美，用筆描繪多彩的生活。
讀《葉圣陶教育名篇》心得體會(huì) 3
當(dāng)我沉浸于《葉圣陶教育名篇》的字里行間時(shí)，仿佛穿越了時(shí)空的隧道，與這位偉大的教育家進(jìn)行了一場深刻而靈魂的對(duì)話。葉圣陶先生以其深邃的教育思想、獨(dú)特的教育理念和豐富的教育實(shí)踐，為我開啟了一扇通往教育真諦的大門。
首先，我被葉圣陶先生“教是為了不教”的核心理念深深觸動(dòng)。這一觀點(diǎn)顛覆了傳統(tǒng)教育中教師單方面灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和自主性。葉圣陶先生認(rèn)為，教育的最終目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。這一理念與當(dāng)今教育界倡導(dǎo)的“終身學(xué)習(xí)”、“核心素養(yǎng)”等理念不謀而合，讓我深刻認(rèn)識(shí)到作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
其次，葉圣陶先生對(duì)于語文教學(xué)的獨(dú)特見解也讓我受益匪淺。他強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在他的筆下，語文教學(xué)不再是枯燥乏味的字詞解析和篇章背誦，而是充滿生活氣息、富有情感色彩的交流過程。他提倡“多讀多寫”，認(rèn)為只有通過大量的閱讀和寫作實(shí)踐，學(xué)生才能真正掌握語言的精髓，提高語文素養(yǎng)。這一觀點(diǎn)對(duì)我今后從事語文教學(xué)工作具有重要的'指導(dǎo)意義。
此外，葉圣陶先生還十分注重學(xué)生的品德教育和人格塑造。他認(rèn)為，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是塑造靈魂的事業(yè)。他倡導(dǎo)“以德為先”，強(qiáng)調(diào)教師要以身作則，用自己的言行去影響學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。這一觀點(diǎn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注他們的心理健康和人格發(fā)展，努力成為他們成長道路上的引路人和守護(hù)者。
總之，《葉圣陶教育名篇》是一本值得每一位教育工作者深入研讀的經(jīng)典之作。它讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到了教育的本質(zhì)和使命，也讓我更加堅(jiān)定了成為一名優(yōu)秀教育工作者的信念和決心。我相信，在未來的教育道路上，我會(huì)繼續(xù)秉承葉圣陶先生的教育理念和精神，用心去關(guān)愛每一位學(xué)生，用智慧去啟迪他們的心靈，為他們的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
讀《葉圣陶教育名篇》心得體會(huì) 4
閱讀《葉圣陶教育名篇》這部經(jīng)典教育著作，不僅是一次對(duì)教育理念的深刻探索，更是一次心靈的洗禮與啟迪。葉圣陶先生作為中國現(xiàn)代教育史上的杰出代表，其教育思想深邃而廣泛，對(duì)當(dāng)今教育仍具有極高的指導(dǎo)意義。以下是我閱讀此書后的一些心得體會(huì)：
1.“教是為了不教”的教育理念
葉圣陶先生提出的“教是為了不教”這一核心理念，深刻揭示了教育的本質(zhì)。他認(rèn)為，教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們?cè)陔x開學(xué)校后仍能持續(xù)學(xué)習(xí)，自我成長。這要求教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授知識(shí)，更要注重方法的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。這一理念讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為教育者，我們的責(zé)任不僅僅是“授人以魚”，更重要的是“授人以漁”。
2.注重實(shí)踐與生活的聯(lián)系
葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)與生活緊密結(jié)合，認(rèn)為學(xué)習(xí)不應(yīng)脫離實(shí)際，而應(yīng)服務(wù)于生活。他提倡“生活即教育，社會(huì)即學(xué)�！钡挠^念，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來增長知識(shí)，培養(yǎng)能力。這一觀點(diǎn)啟發(fā)我思考如何在教學(xué)中融入更多生活元素，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。
3.尊重學(xué)生個(gè)性，倡導(dǎo)因材施教
葉圣陶先生非常重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，主張教育應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，實(shí)施因材施教。他認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們有著不同的興趣、特長和學(xué)習(xí)方式，因此教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。這一思想提醒我，在教育過程中要細(xì)心觀察學(xué)生，了解他們的需求和特點(diǎn)，為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。
4.強(qiáng)調(diào)教師的榜樣作用
葉圣陶先生認(rèn)為，教師是學(xué)生成長的引路人，其言行舉止對(duì)學(xué)生具有深遠(yuǎn)的`影響。因此，他強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)以身作則，樹立良好的師德師風(fēng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹立榜樣。這一觀點(diǎn)讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的神圣性和責(zé)任感，激勵(lì)我在今后的工作中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，努力成為學(xué)生心目中的良師益友。
5.反思與成長
閱讀《葉圣陶教育名篇》還讓我深刻體會(huì)到反思與成長的重要性。葉圣陶先生不僅是一位卓越的教育家，更是一位勤于思考、勇于實(shí)踐的探索者。他不斷反思自己的教育實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步。這種精神激勵(lì)著我不斷反思自己的教學(xué)工作，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷尋求改進(jìn)和提升。
總之，《葉圣陶教育名篇》是一部值得反復(fù)研讀的教育經(jīng)典。它不僅為我提供了豐富的教育理念和教學(xué)方法，更激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)的熱愛和追求。我相信，在未來的教育道路上，我會(huì)繼續(xù)秉承葉圣陶先生的教育精神，努力成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
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