在理念與行動間尋求新的鏈接點心得體會

在理念與行動間尋求新的鏈接點心得體會范文

　　藍(lán)色的封面，彰顯著冷靜，更蘊含著智慧；那些舞動小手的孩子，連在一起，成為世界的主題；金黃的書名仿佛透著一種華貴，尤其那個帶引號的“管”字，一下子就把眼球吸引住了……這是我拿到這本書時的第一感覺。滿懷期待，在那個午后，在掩映著綠樹紅花的石凳上，慢慢走進去，心里漸漸不能平靜。

　　這是一本關(guān)于技術(shù)的書，從課堂紀(jì)律到作業(yè)的管理，細(xì)致而真誠，縝密而智慧。再加上作者那平實的語言更讓人感到親切，一下子拉近了與西方教育同行們的距離。教育的主題不分國度，為了人，基于人，成全人，在這樣的主題下派生的種種技術(shù)，隱含著更為深刻的東西。分明讀出了專業(yè)的味道，更體會到了態(tài)度的巨大能量。那種專業(yè)不是純粹的教學(xué)骨干，不是單一的教育能手，而是在積極的教育態(tài)度下所采取的有效而人文的技術(shù)影響。從容而溫和的教育態(tài)度，讓我們對教育技術(shù)有了更為科學(xué)的思考，每一種教育行為都凝聚著教育者的智慧，都浸潤著為師的情懷。也正是在這樣技術(shù)的反復(fù)的錘煉與實踐中，我們的態(tài)度也在發(fā)生著潛移默化的變化。從這樣的意義上來看，更愿意把技術(shù)理解為教育者情懷的一種表達，態(tài)度的一種展現(xiàn)。正如李茂老師在前言中所說：“如果教師在面對學(xué)生時心中有一個清晰、明確且堅定的專業(yè)態(tài)度，那么，他在考慮具體問題的處理方式時便不會迷失方向�！�

　　在教育理念層出不窮的今天，彷徨與迷茫從來沒有離開有責(zé)任心的教育行者們。專家的報告，高屋建瓴，高高在上，卻與教育的現(xiàn)實處處剝離；教師的生活，忙忙碌碌，碌碌無為，疲于應(yīng)付學(xué)生以及各級的檢查與“指導(dǎo)”�！督裉煸鯓印肮堋睂W(xué)生》中充滿智慧的各種管理措施方法，無疑實現(xiàn)了教育理念的輕松落地。把對學(xué)生的愛與責(zé)任，滲透到具體的行動中，用妥帖的方式，表達自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生的成長。這樣的“管”，不加引號怎么能行？由此而想，技術(shù)正是理念與現(xiàn)實中的那架梯子，間接而深刻，優(yōu)雅而從容。技術(shù)背后的人性化熠熠生輝，技術(shù)蘊含的智慧也同樣令人贊不絕口。單單如何向?qū)W生發(fā)出非語言的警示，就羅列出了二十一條方法，不雷同，不粗暴，一舉一動，一笑一顰，在這里都是絕好的教育資源——不得不佩服這些同行們卓有成效的研究。透過這些有效的技術(shù)實踐，慢慢地教育者就會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造新的方式，和學(xué)生進行這樣藝術(shù)的交流，是教育的一種樂趣。這種樂趣勢必會改變教師的教育心靈，萌生更多的勇氣和力量。

　　在西方同行的教育實踐中，一個個細(xì)節(jié)的關(guān)注如珍珠般閃光。最細(xì)微處，最見教育的本真。“教師在面對有行為問題的學(xué)生時，可以向?qū)W生明確的說出他希望學(xué)生怎么做。該技巧的核心是把重點放在教師所希望的行為上，而不是學(xué)生的問題行為上。可以說‘我希望你……’‘我需要你……’‘我期待你……’……不要說‘我希望你不要再……’”這樣的例子在書中，隨處可見。一句話，都值得如此咀嚼品味，這樣的教育說在嘴上，暖在了心里。透過上面的這個例子，不禁想：細(xì)節(jié)背后是什么？是一種人文關(guān)懷，是一種專業(yè)素養(yǎng)，更是一種研究的態(tài)度。由心理學(xué)做支撐的研究，更容易從人的角度出發(fā)探尋學(xué)生的需要，藝術(shù)的技巧就會慢慢呈現(xiàn)出來了。當(dāng)然，細(xì)節(jié)中體現(xiàn)的也是一種專業(yè)素養(yǎng)，如其他行業(yè)一樣，教育也需要有很強的專業(yè)性。醫(yī)生在手術(shù)臺有同行關(guān)注，必然要努力提高專業(yè)素養(yǎng)；律師在辯護現(xiàn)場唇槍舌劍，不專業(yè)不行。而老師呢，多少的孩子的命運掌握在其手中，卻因為可以閉門從教，專業(yè)不思進取，實在是一種遺憾。在很多課堂里，教師對待學(xué)生的態(tài)度不是幫助，不是悲憫，而是控制。只要能夠讓若干孩子老老實實的坐在那里，就仿佛找到了為師的尊嚴(yán)，殊不知，在孩子的內(nèi)心深處痛楚與叛逆正在醞釀生成。在書中的這一條條細(xì)節(jié)的思考與實踐中，把學(xué)生真正放在了人的位置。所有的技術(shù)都是為了更好的為學(xué)生服務(wù)，源于此，每個細(xì)節(jié)都是精益求精，精雕細(xì)琢，令人感佩。讀這本書，有一種深切地感受：細(xì)節(jié)決定成敗，那么這種專業(yè)的教育素養(yǎng)也定會成就未來！

　　走進這本書，耳目一新的感覺，那是因為作者為我們打開了一扇美妙的教育之窗。在這扇窗子里，有五花八門的獎勵措施，有詳細(xì)縝密的流程，更有應(yīng)對各種教育危機的策略……這扇窗子的意義，絕不僅僅是提供給我們模仿的范例，更重要的是它向我們闡釋了西方教育的態(tài)度和價值追求。當(dāng)回過頭來審視自己的時候，我們可能就會尋到那條自己要走的路。在這些經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提煉屬于自己的東西，也讓自己的智慧惠及孩子的一生。我相信，這也將是一種很成功的喚醒。它比單純的說教更實在，更有具體，更具有感染力。這扇窗子，也把我們的目光引向遠(yuǎn)方，試著關(guān)注更多國度的教育，更多同行的思考與行動，讓視野更開闊，讓心胸更寬廣。只要愿意，無論哪里我們都可以采得最美的花蜜。

　　在《接受我的愛——老師如何跟學(xué)生說話》一書中，吉諾特先生說：適當(dāng)?shù)臏贤ㄊ且环N成就，它需要學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和自律。它不是單純的“順其自然”，它像所有的技能一樣需要練習(xí)，也像藝術(shù)一樣經(jīng)過選擇。我想，對于教師如何“管”學(xué)生的技術(shù)，也同樣需要反復(fù)的練習(xí)，在實踐中，努力不放掉任何一次練習(xí)的機會。記錄反思，沉淀下來，慢慢才會形成你個人的技術(shù)，才會漸漸彰顯你的專業(yè)態(tài)度。石頭經(jīng)過河水的一次次沖刷才會成為日臻完美的鵝卵石，我們的專業(yè)素養(yǎng)同樣需要這樣的歷練。那好，就從現(xiàn)在開始，從這本書開始，在理念與行動間尋求新的鏈接點，讓自己的教育生活更富有激情與夢想。

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