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讓作業(yè)成為教學(xué)的一面鏡子教育心得
作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要途徑，也是學(xué)生獲取知識、形成能力、培養(yǎng)情商的重要方式�？梢哉f,它是師生教與學(xué)溝通的橋梁,也是教與學(xué)的“晴雨表”。
對于教師來講，作業(yè)是與學(xué)生進(jìn)行思想交流的重要形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成與否,自己的教學(xué)目的是否實(shí)現(xiàn),教學(xué)效果如何，通過作業(yè)檢查和批改的反饋信息,據(jù)此可以評價(jià)自己的教學(xué)：一方面可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)反思教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、手段之不足,另一方面還可以加強(qiáng)對學(xué)生補(bǔ)償教學(xué)的針對性。也可以這樣說，通過批改作業(yè)，不僅可以發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)前教學(xué)中問題的所在，而且還能更好地、有針對性地及時(shí)調(diào)整自己以后的授課思路、教學(xué)方法，從而更加有利于進(jìn)行下一步的教學(xué)工作。
對于學(xué)生而言，通過做作業(yè)，不僅可以評價(jià)自己的學(xué)習(xí),鞏固上課時(shí)所學(xué)的知識，而且還可以明了自己的進(jìn)步,堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心,同時(shí)也可以找出不足,及時(shí)糾錯(cuò),減少累積性錯(cuò)誤,改進(jìn)課堂課后的學(xué)習(xí)策略和方法,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。更何況做作業(yè)，完成相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，還是自己份內(nèi)的事，是自己必須履行的義務(wù)呢！作業(yè)的好處這么大，理應(yīng)成為教師改進(jìn)教學(xué)、學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的助推劑！然而，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，人們對于作業(yè)又是什么態(tài)度呢？
我曾接觸過這樣一位家長，他的孩子也在上小學(xué)六年級。他說，我對孩子的作業(yè)十分苦惱，不知為什么，孩子每天的作業(yè)要寫到很晚，看著孩子辛辛苦苦的樣子實(shí)在心疼，都想到要替孩子撒謊請假了。他說，課外作業(yè)是課堂知識鞏固和提高的手段之一，應(yīng)該布置，但是，如果負(fù)擔(dān)過重，讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡之心就適得其反了。過去，他的孩子特別喜歡數(shù)學(xué)，可是現(xiàn)在，因?yàn)槊刻於荚谧鲈S多他早就會做的練習(xí)題，讓他因?yàn)榉锤羞^多地寫作業(yè)而發(fā)展到討厭學(xué)數(shù)學(xué)的地步了。班里的一些同學(xué)，因?yàn)閼峙逻^重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至“盼望”老師生病，以便能少寫一點(diǎn)作業(yè)。他甚至擔(dān)心，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，會讓孩子早早失去了學(xué)習(xí)的樂趣和興趣。
同樣是作業(yè)，為什么會出現(xiàn)學(xué)生厭惡、家長擔(dān)心這種局面呢？原因固然是多方面的，但我想恐怕這幾方面最主要：
1、作業(yè)量過大，心理難以承受，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。老師布置的作業(yè)，有可能不講質(zhì)量，只求數(shù)量，重復(fù)布置，實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，搞的學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向、應(yīng)接不暇，或者是沒有重點(diǎn)，無主次之分，胡子眉毛一把抓，結(jié)果是越做越煩，越做越不想做，最終產(chǎn)生厭煩心理。
2、老師未能及時(shí)批改、評講作業(yè)，使學(xué)生產(chǎn)生一種不做作業(yè)也行的錯(cuò)覺。學(xué)生做完了作業(yè)上交之后，老師沒有及時(shí)批改、評講。做的好壞如何？正確與否？不能得到及時(shí)的反饋，不能得到老師的及時(shí)肯定與評價(jià)，久而久之，學(xué)生就放松了，不那么認(rèn)真了，甚至也可以不做了，反正做與不做一個(gè)樣，做好做壞一個(gè)樣，自己又何必太認(rèn)真呢！
3、作業(yè)成了懲罰學(xué)生的一種不正常手段。我們常常會聽到這樣的聲音：“去，把作業(yè)再抄50遍！”、“罰你把這篇課文再抄5遍！”毫無意義的重復(fù)性勞動，不僅增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而切對學(xué)生的自尊心也是一種沉重地打擊，還使他們失去了做作業(yè)的興趣，把做作業(yè)當(dāng)成了一種累贅，他們又怎能想再做作業(yè)呢！
4、態(tài)度不端正，愛�！靶÷斆鳌�，應(yīng)付心理嚴(yán)重。學(xué)生本身怕苦怕累，不是把作業(yè)當(dāng)成了自己的一種義務(wù)，是自己份內(nèi)的事，而認(rèn)為做作業(yè)是一種受罪，是一項(xiàng)苦力活，是給家長做的、給老師做的，因而，應(yīng)付心理嚴(yán)重；還有些學(xué)生偷工減料，老師布置5道題，他只做2道題，愛耍小聰明，能省就省，能不做就不做，或認(rèn)為作業(yè)是可有可無的，想做就做，不做也行。這大概也是一種懶惰心理在做怪吧！
那么，我們又該如何在教學(xué)中有效地利用和發(fā)揮作業(yè)的功效，克服以上不利因素的影響呢？要想讓作業(yè)真正發(fā)揮作用，我以為做好如下幾點(diǎn)很重要：
1、老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，做到作業(yè)少而精，克服盲目性。這就需要教師以新課程改革所倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，緊密地結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需求，應(yīng)設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)，使新課程的教學(xué)理念得到更好的發(fā)揚(yáng)和體現(xiàn)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，體會到作業(yè)的實(shí)用性和趣味性，形成教師樂于教、學(xué)生樂于學(xué)的和諧、融洽的教學(xué)氛圍，從而使作業(yè)能真正發(fā)揮它的作用。
2、老師要及時(shí)批改、評講作業(yè)，消除學(xué)生的僥幸心理。學(xué)生上交作業(yè)之后，老師要及時(shí)批改，有可能的話還要面批面改，及時(shí)肯定，認(rèn)真評講，讓學(xué)生通過做做作業(yè)，真正有所得，有所悟，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。
3、老師要真正關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，不能把做作業(yè)當(dāng)做懲罰手段。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，更要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會。不能拿毫無意義的枯燥無味的簡單勞動去懲罰學(xué)生的耐心和信心，要正確引導(dǎo)和幫助，要有愛心，鼓勵學(xué)生認(rèn)真做好作業(yè)，不斷培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的興趣。
4、學(xué)生自己更要有一個(gè)正確的態(tài)度，及時(shí)調(diào)整自己的思維方式，認(rèn)真對待每一次作業(yè)。要認(rèn)清自己的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)是自己的一項(xiàng)義務(wù)，是自己份內(nèi)的事，要認(rèn)真對待。踏踏實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，不僅要做作業(yè)，更要認(rèn)真細(xì)致地做好每一次作業(yè)，讓自己的作業(yè)真正成為自己提高學(xué)習(xí)水平的助力器。
總之，充分利用好作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本保障。我們要充分利用好作業(yè)，正確對待作業(yè)，讓作業(yè)成為教學(xué)的一面鏡子，成為學(xué)生的點(diǎn)金石，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平！
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