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班主任必遇的三類學(xué)生教學(xué)心得
做班主任的可以說一輩子都在跟各類孩子打交道，最頭疼的是成績差、品德差的學(xué)生，最滿意的的是成績好的學(xué)生，最無視的往往就是成績中等的學(xué)生。無論是以前的學(xué)困生還是現(xiàn)在冠名的“后進(jìn)生”，反正教師也罷，學(xué)校也罷，遇到他們，麻煩事總是挺多�？v然有很多專家提出靈丹妙藥，免疫力挺強(qiáng)的他們，總是東耳朵進(jìn)，西耳朵出，你只能恨自己命運(yùn)不好，碰上了這群冤家。
做班主任這么長時間，我經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，無論什么樣的班級，這三類學(xué)生都存在，只不過比例不同而已。如果成績好的居多，往往班風(fēng)健康積極；如果中等的學(xué)生居多，往往班主任輕松，老師感覺上課沉悶；如果后進(jìn)生居多，往往就是亂班、頭疼的班級。班主任并不是神仙，而且我發(fā)現(xiàn)每一班主任總要經(jīng)歷這第三類班級，只不過是時間先后而已。其實(shí)大伙都怕帶第三類班級，否則學(xué)校還需要在招生上下功夫，老師也不要在分班前拼命打聽哪些孩子是好學(xué)生了？
判斷班上學(xué)生的類型，您做個有心人，如果在一兩周內(nèi)，每天總找各種理由拖欠作業(yè)或者不做作業(yè)，往往是第三類學(xué)生居多；如果每天都能按步就班的完成老師的作業(yè)，至于對與錯很少關(guān)注，往往是第二類學(xué)生居多；如果除了完成老師布置的作業(yè)，還能觸類旁通，尋找一些作業(yè)來發(fā)展延伸，加強(qiáng)鞏固，同時喜歡跟老師打交道，往往是第一類學(xué)生居多。
我們看了許多學(xué)困生轉(zhuǎn)化的例子，往往驚嘆老師教育的偉大，甚至有專家提出“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”，其實(shí)，生活中，我們發(fā)現(xiàn)事情并不簡單。關(guān)鍵是你有沒有盡力而已，也就是對得起自己的良心。
我發(fā)現(xiàn)班主任的性格、態(tài)度、價值觀也會對班級這三類學(xué)生比例變化產(chǎn)生影響。如果班主任做事嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)注孩子心聲，講究誠信，注重落實(shí)，往往班級第三類學(xué)生的比例會迅速下降，甚至為零，這也就是有些能力強(qiáng)、威望高的班主任能夠取得成功的關(guān)鍵所在。如果班主任做事馬虎，有布置沒有檢查，號召力不強(qiáng)，一味的強(qiáng)調(diào)結(jié)果，往往第三類學(xué)生的比例會快速上升；如果班主任做事認(rèn)真，固執(zhí)己見，不關(guān)注學(xué)生心理，這樣的班級往往第二類學(xué)生比例會快速提升……作為學(xué)校配備班主任一定要慎之又慎，麻木隨意，往往會給后來的工作帶來很大的被動。
作為班主任，接受一個班級，我們必須在一兩周內(nèi)做好查閱學(xué)生檔案，找家長了解孩子家庭情況，咨詢過去的任教老師了解孩子過去的學(xué)習(xí)情況等工作，快速歸類，分析現(xiàn)在班級屬于什么類型，對癥下藥，建立行之有效的制度及班委會，借助班會課、晨會課、個別談心，用自己的人格魅力走進(jìn)每一個學(xué)生，快速明確班級目標(biāo)，形成班級積極向上的輿論，用學(xué)生治理學(xué)生，使第三類學(xué)生沒有生存的理由。
只有如此，我們的班主任工作才能不會手忙腳亂，病急亂投醫(yī)。
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