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衡水學習心得分享范文
衡水，教育的高地，神一般的存在。耳聞，心向往之；看到你之后，只剩兩個字——震撼。
衡水五中，進去之后仿佛穿越到二十多年前我的初中母校，校舍簡陋，沒有現(xiàn)代化的教學設備，每班一百余人，老師的授課也絲毫沒有新課改的痕跡，沒有小組合作，沒有對學群學探究質疑。然而，整節(jié)課，一百零二個學生，沒有一個拋錨的，沒有一個不緊跟老師的節(jié)奏聽講做筆記。
衡水志臻實驗學校，操前分秒必爭的朗讀，跑步時的整齊劃一，口號響亮自然是一道風景。我注意到，跑步時有同學的鞋被踩掉了，并不見那個同學停下來，盡管氣溫已經降到零度以下，那個同學穿著襪子依然在跑步。這樣的畫面不免讓人心疼，更多的是感嘆這背后孩子的紀律觀念，規(guī)則意識。
我在思考，是什么支撐了衡水的孩子始終如一的專注？是什么讓衡水的孩子有如此強的自律？是什么讓衡水的學生做到了分秒必爭？我想，這一切都源于李金池校長報告中所提到的激情教育和精細化管理。
一、激情教育是成功的根，不斷強化才能贏
這次學習讓我更深刻地認識到學校工作、學生工作就是思想的工作、精神的工作、靈魂的工作，心靈的工作，把工作做到學生的心里去，必然會產生不同凡響的效果。所到幾所學校管理的精髓也正在于此。而能讓學生始終保持這份激情則需要學校和班主任在不斷強化這樣的激情，創(chuàng)設一種緊張比學趕超快節(jié)奏的環(huán)境氛圍，讓學生在這樣的大環(huán)境中不懈怠不隨意。所謂激情教育其實就是調動了學生成長的內驅力，并不斷地將內驅力轉化為對自己嚴格的要求和明確的學習目標，以及對目標的孜孜以求的行動。日常的班級工作中，我也深刻地認識到了這一點，但如何讓激情不降溫考驗著教育者的智慧，讓學生始終保持昂揚亢奮的狀態(tài)是我亟待學習的。
二、沒有等出來的成功，只有做出來的輝煌
幾所學校的領導在報告中，無不談到學校多年前的狀況，每一所學校都是在困境中一步一步地鑄就了輝煌，所有學校優(yōu)異成績背后都是上下一心共拼搏的奮斗史。由此，我不由地想到我們學校，我的學生。
�。ㄒ唬└咝дn堂——其實我們都一樣
所到幾所學校規(guī)模都很大，都是單獨招生，都集中了河北省各地市甚至京津魯豫蒙等省市的優(yōu)質生源。衡水五中、志臻實驗學校、信都中學、武邑宏達中學沒有哪一所學校是天生的強者，所有的學校領導的報告中都提到了創(chuàng)業(yè)的艱難。反觀我們的學校，且不說硬件的優(yōu)越，單說三環(huán)六步、小組合作、微小組合作這些實踐中驗證了的法寶，為打造八五3.0時代準備了豐厚的思想理論基礎。我們的三環(huán)六步絲毫不遜色于衡水的高效課堂。這里有一張對比圖，衡水中學的“導、思、議、展、評、檢、用”高效6+1模式和我們的三環(huán)六步模式有著異曲同工之妙，都將學生放在課堂的中心，學生是課堂的主體，注重自學，教師在學生學的基礎上少講精講，點評引導學生的學習。
�。ǘ╊A學——提高課堂效率的先決因素
住校班的老師尤其班主任們肯定都有這樣的感受，學生一天到晚幾乎沒有一刻停下來，似乎有寫不完的作業(yè)，難道真的是絲毫都沒有空閑的時間嗎？難道本該豐富多彩的生活真的只能淹沒在漫無邊際的作業(yè)中？如何解決，除了開展激情教育保證孩子們專注的狀態(tài)外，如果我們更堅定地落實預學，將作業(yè)前置，不是要學生每時每刻都在學習，要抓住學習的每一分鐘，那么這種狀況是不是就可以緩解呢？或許學生再也不會因為作業(yè)多而對老師心生埋怨。我們的師生關系也會更和諧。語文組按照語文學科建模的六步法布置預習作業(yè)，每一課要學生寫出書面預習筆記，導語設計，詞句積累，作者作品，文本探索的題目答案批注在課本上。請欣賞一下王雨涵同學為《夢回繁華》寫的導語，
有這樣一件享譽古今的傳世佳作，在問世后的800多年間，他輾轉飄零，幾經戰(zhàn)火，歷盡劫難；在問世后的800年間，他曾五次進如宮廷，又四次被盜出宮；在問世的800年間，演繹出了許多傳奇故事，他就是——《清明上河圖》。有這樣一個人，他自幼好學，早年游學汴京，學于京師后習繪畫；有這樣一個人，他是北宋末年的畫家；有這樣一個人，他的身世千百年來一直是個難解之謎；有這樣一個人，繪制出了驚世巨作——《清明上河圖》，他就是張擇端。下面讓我們跟隨張擇端的畫筆，走進20課，走進《清明上河圖》，走進北宋普通百姓的平凡生活，讓我們一起夢回繁華。
劉卓兵《紫藤蘿瀑布》導語
一時的不幸，不是退縮的理由；一時的不幸，不足以畏懼人生。紫藤蘿花雖然會謝 ，但是不會謝的是紫藤蘿的信念。人們雖然會失敗，但是不會失去的，是人們對對美好生活的希望。面對生活中的磨難與挫折，我們沒有理由去放棄，更沒有理由去逃避。今天，就讓我們走進《紫藤蘿瀑布》去感受它身上的生命活力。
想寫一個好評語并非易事，這建立在學生熟讀感悟課文的基礎上，《夢回繁華》是介紹清明上河圖的說明文，但王雨涵同學通過查閱資料，巧妙地由畫作經歷地波折及作者情況切入。預學也為孩子打開了一扇窗。而字詞和文學常識課堂上再次檢測，基訓預習反饋檢測，基本上能掌握。有了預學的基礎，課堂上對于自己預學中不會的問題一定會更走心更關注。這樣既可以學的輕松些也可以減少作業(yè)量，能夠有效提高學習效率。
（三）微小組建設——讓學伴的積極影響最大化
再說微小組建設。以我班為例，60個同學，按照月考成績每大組內的一號和六號，二號和五號，三號和四號形成三個微小組，全班就會形成1-6號微小組十個，2-5號微小組十個，3-4號微小組十個，三個微小組內十組再排名，期中考試后十個微小組評比進步之星。對微小組的考評點燃了優(yōu)勝小組同學的信心和激情，特別是讓平時缺少存在感的六號獲得認可和激勵，為其注入了進步的動力。目前，我的課前演講以微小組為單位來開展，課堂問題以微小組捆綁回答，聽寫微小組互改，每周評選優(yōu)秀微小組，多種形式的組團出現(xiàn)，強化了微小組一損俱損一榮俱榮，互幫互助共同發(fā)展的意識。讓人興奮的是，微小組演講創(chuàng)造的精彩，師徒合作中，師傅帶動徒弟選題，分工，搜集資料，排練。這個過程后進生在與師傅的合作中一次次地被師傅的知識面，組織能力征服，無形中為自我樹立了目標，明確了努力方向。
（四）碎片時間的利用——一切皆有可能
先請大家看一段錄像。我們班的李蓉蓉、劉暢和李童瑤同學在家長會上背誦長恨歌。960字的敘事長詩，沒有老師的硬性要求，沒有人催促，沒有影響任何一門作業(yè)的完成，三個姑娘分層一部分一部分地突破，花費大概一個月左右的課余時間把這首詩拿下了。李蓉蓉同學曾經給同學們算過一筆賬：每天所有的課間能擠出40分鐘，這樣一天就多了一節(jié)課的時間。每周5節(jié)課，每月20節(jié)課，一年按10個月計算也是200節(jié)課。因為有這樣的利用碎片時間的意識，所以七上成績平平的李蓉蓉同學成績持續(xù)進步，最終穩(wěn)定在班級前十。所以，當有的同學在埋怨作業(yè)多，牢騷滿天飛的時候，李蓉蓉在完成了老師既定的任務后，又在悄悄地進行自己的計劃，她在背誦白居易近1000字的長篇敘事詩《長恨歌》。就像所有看到衡水二中的學生如刮風一樣跑向集合地點，隨即拿起朗讀頁放聲朗讀一樣。不要小看碎片時間。利用好它，“你的能力超乎你想象�！蔽覀兊膶W生也可以做得到。我曾經安排劉暢同學在家長會上分享自己的兩個小寶貝，講述利用小記事本背單詞背古詩的經驗，當時只是一項倡議，衡水回來，我就要求班級每人必備一個小記事本，利用操前時間去背誦英語單詞和古詩詞，利用時間的邊角余料，將學習任務化整為零地完成。
目前，我校正處于打造八五3.0版的關鍵時期，三環(huán)六步模式下的各學科建模已初步成型，小組合作有序推進，微小組合作的優(yōu)勢已經被數(shù)據(jù)論證并被初探者嘗到了甜頭，還等什么，讓我們做起來！
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