《泉水》聽課心得

《泉水》聽課心得

　　上午第二節(jié)課，我們二年級組的老師走進(jìn)了劉老師的課堂，觀摩她執(zhí)教的《泉水》的第二課時(shí)教學(xué)。

　　通過劉老師上課伊始的詞語檢驗(yàn)我了解了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是理解和閱讀課文，而整堂課的教學(xué)也是圍緊緊圍繞這一重點(diǎn)展開。作為一位富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，劉老師的課少了刻意的雕琢，多了幾分實(shí)實(shí)在在的樸實(shí)；少了花哨的環(huán)節(jié)，多了理解閱讀的練習(xí)。看似波瀾不驚，卻有那么一份細(xì)水長流的境界。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會：

　　一、潤物無形

　　上課鈴響過之后，緊接著的各種形式詞語檢查開門見山的進(jìn)入教學(xué)；正感平淡之時(shí)，轉(zhuǎn)入了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，根據(jù)分組詞語特點(diǎn)，分別進(jìn)行數(shù)量詞和ABAB結(jié)構(gòu)詞語的練習(xí)，自然而然的過渡和滲透，很能體現(xiàn)一位老師的教學(xué)功力；諸如此類的例子還有很多，如后面的“果園里的果子聽到人們夸贊它們，果樹會怎么想？”閱讀的過程中又滲入了說話訓(xùn)練。

　　二、學(xué)法引領(lǐng)

　　節(jié)課劉老師沒有設(shè)計(jì)一些花哨的形式，而是采用“整體——部分——整體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這無疑是為學(xué)生閱讀理解文章的思路提供了思路和方法的指導(dǎo)，“流進(jìn)”“流過”“流到”“穿過”的運(yùn)用巧妙的講解，推延到了習(xí)作方面；對段意的總結(jié)和重點(diǎn)的提煉，扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練了學(xué)生的總結(jié)和概括能力。這些都彰顯了傳統(tǒng)教學(xué)的精華之處。

　　瑕不掩瑜，雖然有一些個別的地方由于學(xué)生的配合以及課堂生成的突發(fā)狀況，產(chǎn)生了一些問題，但這節(jié)課值得我們年輕教師思考的地方有很多。

　　在課改浪潮蜂擁迭起的今天，各種各樣的教學(xué)方法層出不窮，教學(xué)理念日益更新，我們的心也浮躁起來，盲目的學(xué)習(xí)和模仿，結(jié)果卻更加迷茫，正如魯迅的“拿來主義”所說，應(yīng)“去其糟粕，取其精華”，根據(jù)自己所需有選擇的吸收和創(chuàng)新，這才是長久發(fā)展之道。

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