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學習小組臨川之行的培訓心得
6月29日“珠峰人才培訓”學習小組一行28人在西校門乘車，踏上了奔臨川學習的征程。由于機會難得，大家都很興奮，也很期待，因此，6、7個鐘頭的路途在激動和熱烈的氛圍中結(jié)束。
第一天晚上順利入住臨川才子國際酒店，團員們一看酒店名稱就都樂了，“我們都成為才子了”。當然，從酒店取名“才子”這一信息，已經(jīng)很能說明臨川一中之所以那么成功的奧妙了，晚上在街上逛的過程中，發(fā)現(xiàn)臨川很多商住樓盤、商店的名字都跟“狀元、學府、魁星、文魁”等字眼有關(guān)，甚至是在出租車的電子廣告牌上滾動顯示的都是今年臨川一中高考喜報。這些信息說明，臨川人與臨川一中之間的關(guān)聯(lián)度是很高的，我們想了解清楚的問題是“先有臨川一中的光輝，然后有臨川人們的高關(guān)注度”，還是“先有臨川人們的高關(guān)注度，然后才有臨川一中的輝煌”這一“雞與雞蛋”的問題。
6月30日，懷著期待的心情，團員們早早起床，洗刷完畢后，在酒店用早餐，酒店早餐的豐盛程度著實讓我們頗感驚喜，于是大飽一頓，這可是臨川人們的熱情，我們一點也不敢浪費。8:00左右，我們坐車到臨川一中，下車后有一個穿著皮鞋、休閑短褲的中年男性接待我們，我們一了解才知道是臨川一中的廖主任，這廖主任可是不一般，他可是多位（多屆別）江西省總分狀元的班主任和英語科任老師，而且曾多次到全國各地做過報告和幫其他學校把脈、設(shè)計治校大計的專家。有幸聽如此大家的經(jīng)驗介紹，讓我們肅然起敬，會議室內(nèi)一時寂靜，只聽到廖主任娓娓道來的傳經(jīng)之聲和紙筆摩擦引起的沙沙聲。隨著廖主任兩個多鐘頭條理清晰的介紹，我們對臨川一中成功的奧秘有了直觀的了解，對他們所取得的成就震撼不已，“俺們也有如此光景多好��！”。本來我們很想與他們的老師有直接的交集，但廖主任說高三年級已經(jīng)放假，高一、高二的老師們正在監(jiān)考，我們只好帶著些許遺憾離開了學校。
下午2：30，我們到本次學習的第二個目的地——臨川二中學習。到了二中以后，接待的規(guī)格明顯高了，一進門是大電子屏顯示著熱烈歡迎我們的標語，然后，辦公室主任親自帶著我們圍著學校轉(zhuǎn)了一圈，緊接著，進入學校行政辦公室，由李副校長為我們介紹學校的發(fā)展方略，從學生管理到老師管理，從學生學習要求到老師授課要求，從班主任管理到年級組、教研組管理，從年級管理層面到學校管理層面，毫無保留地傾情相告，讓我們著實感受了二中人的大氣與豪爽。
學習之余，我們還順路考察了江西鷹潭龍虎山的道教文化，領(lǐng)略了道家“道法自然、上善若水”的道學精義，感悟道家追求修身養(yǎng)性、感化心靈、物我兩忘的仙風。
與去程的激動和期盼氛圍不同，在坐車回梅的途中，團員們的心境多比較平靜，也就有心留意道路兩旁的風景。還在江西撫州境內(nèi)時，沿路都是一望無際的農(nóng)田，地勢很平坦，讓我們來自山區(qū)的“山巴佬”知道了什么叫平原！真是長見識了。但是當進入江西南部，則是另外一番光景，此時與我們梅州的境況差別不大，但見山間梯田上種了很多柑橘、煙葉、芋頭等作物，典型的小農(nóng)經(jīng)濟特色。團員們感受良多，真是一方水土養(yǎng)一方人。但撫州和贛南乃至整個江西的經(jīng)濟發(fā)展都是不快的，尤其是贛南地區(qū)，典型小農(nóng)經(jīng)濟，團員們不由得發(fā)出感嘆，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)社會，或許不至于餓死人，但僅靠農(nóng)業(yè)，能靠得住嗎？我們都明白，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟受大自然制約影響極大，難怪農(nóng)業(yè)社會時期的人們對“天神”是由此的敬畏，年前敬、年后也敬，大節(jié)要敬、小節(jié)也敬。這些敬畏“天神”的行為其實是由于生活在農(nóng)業(yè)社會的大環(huán)境的滋生物。筆者不由聯(lián)想，也許人類的各種不同行為、不同文化，不都是在各自所處的不同土壤中滋生和演繹形成的嗎？反之，不同的土壤，不同的環(huán)境會滋生出不同的。。。。。。而這，與道家“人法地，地法天，天法道，道法自然”的觀點是相通的。
這次學習，讓我們有機會與全國知名中學直接接觸、直接感悟，長見識不少。雖然，我們所見、所聞只不過是些許而已，但他們的成功，確實讓我們震撼！也讓我們羨慕，他們的成功不正是我們所期盼的嗎?冷靜之余，不禁感慨，是否可以反思、感悟些東西呢？
感悟一：政策扶持，戰(zhàn)略定位。臨川一中、二中的發(fā)展是近十幾年的事，其發(fā)展得益于撫州市的政策扶持。戰(zhàn)略上制定教育興市的策略，戰(zhàn)術(shù)上整合臨川教育資源，組成教育集團，給予集團內(nèi)的學校必要的政策扶持，為教育集團的發(fā)展鋪路搭橋和保駕護航，穩(wěn)定軍心。在招生政策、學籍管理、學校管理等方面給予學校全面自主權(quán)，甚至允許學校全省招生。這個，正是臨川模式得于迅速發(fā)展的根本，正是在如此的土壤和環(huán)境滋潤下，臨川成為全國著名中學。有感于此，我們也許在期盼......
感悟二：從管理要質(zhì)量，以管理創(chuàng)奇跡。無論是一中，還是二中，他們成功的共同點都是以管理取勝。學校實行層級管理，校長出思想，副手出思路，中層出舉措，老師出行動，齊心協(xié)力，群策群力。常規(guī)管理實行“扁平化”模式，即年級管理制，各年級由副校長兼任，年級與各口子（科室）緊密結(jié)合（這一點與我們現(xiàn)行管理模式是相似的）。注重協(xié)調(diào)年級與班級、老師與學生、教研組與備課組之間的關(guān)系，充分調(diào)動各教學元素的積極性，激發(fā)內(nèi)因和潛能，使心往一處想、力往一處使，形成合力。
感悟三：福利留人、待遇引才。撫州經(jīng)濟并不發(fā)達，但他能為教育發(fā)展出臺各項政策，給學校財政上的自主權(quán)，允許學校挖掘潛能，積極創(chuàng)收，以此提高老師福利和收入。他們知道，學校成功的關(guān)鍵在管理，學校管理實施的主體是老師，學校管理成效的體現(xiàn)在于老師們的積極性，在于老師們的主觀能動性的極致發(fā)揮，因此，馬兒吃得飽，跑的也就快！或許，這正是他們成功的“根”吧。反思“環(huán)境留人”說，我想，什么樣的“環(huán)境”才能留住人呢？留住人后一定能留住“心”否？
感悟四：它山之石，可以攻玉。臨川一中已經(jīng)是全國著名中學，其所走過的路，其發(fā)展模式，已經(jīng)被稱為“臨川模式”，與之齊名的還有“衡水模式”、“杜郎口”模式等等，他們之所以成功的“根”在于充分調(diào)動老師、學生的內(nèi)在潛能，讓主動性、自覺性充分發(fā)揮。學校所有工作的主旨都是圍繞著“根”在轉(zhuǎn)，少務(wù)虛，多務(wù)實，一切以人為本。做到這一點，說難不難，但說易也不容易。我們學校目前提出創(chuàng)建全國著名中學的奮斗目標，比對臨川、衡水的起步和歷程，完全是有現(xiàn)實可能性的。關(guān)鍵是把“根”留住，走好起步，起步走好了以后，雞生蛋、蛋孵雞，良性循環(huán)形成，也就不必理論是先有雞還是先有蛋了。
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