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小學(xué)語(yǔ)文教研課《最后一分鐘》聽(tīng)課心得范文
沈丹老師執(zhí)教的《最后一分鐘》是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)。作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。
沈老師在教學(xué)中利用多種形式把學(xué)生的感情一次次推向高潮。
一、 在談話(huà)中導(dǎo)情。
你有過(guò)“最后一分鐘”的經(jīng)歷嗎？當(dāng)老師這一問(wèn)題問(wèn)出時(shí)，一石激起千層浪，學(xué)生各種情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
課題“最后一分鐘”又意味著什么？人們又有怎樣的感受？這種導(dǎo)課的形式使得學(xué)生的情感得到自然的遷移和鋪墊。
二、 利用多媒體感受情感。
多媒體的使用是否恰當(dāng)直接影響著教學(xué)效果。本堂課上，沈老師在上課伊始，讓學(xué)生觀看香港回歸的現(xiàn)場(chǎng)錄像資料，無(wú)形之中，把學(xué)生們帶到了那莊嚴(yán)、盛大、激動(dòng)的場(chǎng)面中，學(xué)生隨著解說(shuō)員那激情澎湃的演講而情緒高漲。錄像看完，學(xué)生已按捺不住自己的感情，紛紛舉手談自己看了錄像后的感受。
三、 利用畫(huà)面感受情感。
老師在講解詩(shī)的第二節(jié)時(shí)，很好地利用了書(shū)本上的插圖。這是被歷史定格的記錄，“你看到了什么？想到了什么？”老師的這一問(wèn)題讓學(xué)生浮想聯(lián)翩：紅色的國(guó)旗、區(qū)旗，筆直的旗桿；莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)景……屈辱與自豪感不言而喻。
四、 利用朗讀表達(dá)情感。
朗讀是表達(dá)情感最好的方式，作為詩(shī)歌更離不開(kāi)有感情的朗讀。沈老師對(duì)于這首詩(shī)的朗讀遵循了循序漸進(jìn)的方法。在初步感知后由學(xué)生自由朗讀，在理解了某段文字后由學(xué)生們對(duì)比著讀：老師與學(xué)生的對(duì)比，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)比。課文最后是師生齊聲的朗讀，整個(gè)過(guò)程聽(tīng)到的是孩子們?cè)絹?lái)越精彩的朗讀。老師沒(méi)有過(guò)多技巧的指導(dǎo)，只有感情的渲染。
五、 利用補(bǔ)白表達(dá)情感。
老師在講解最后一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)香港的美好祝福。這種形式的展示，其實(shí)是學(xué)生對(duì)文本感情的升華。把百年的恥辱化作美好的祝愿，用孩子最樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，更覺(jué)真摯。
整堂課，學(xué)生的情緒高漲，每個(gè)人都能積極投入。略顯不足之處是，老師如果能從詩(shī)句中抓住那最能表達(dá)情感的詞語(yǔ)來(lái)切入，引領(lǐng)，可能學(xué)生的感觸會(huì)更深刻。
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