讀李鎮(zhèn)西《教育的智慧》個(gè)人心得
《教育的智慧》是李鎮(zhèn)西教育思想和教學(xué)智慧的集大成之作， 全面展示了他在語(yǔ)文素質(zhì)教育、班級(jí)民主管理、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等方面提出的一系列曾在全國(guó)產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)的教育理念和實(shí)踐模式，其中既有深入獨(dú)到的理性思考，又有大量生動(dòng)鮮活的實(shí)踐案例分析，還穿插著作者對(duì)自己閃爍著理想主義光輝的教育情懷的詩(shī)意表達(dá)，是一本含金量極高的教師職業(yè)素養(yǎng)讀本。這本書(shū)分四編，每一編都包括多篇文章，每一篇都如朵朵激蕩的浪花沖刷著我浮躁、淺薄的內(nèi)心，為我樹(shù)立了新的教育教學(xué)理念和做人的道理�，F(xiàn)在擷取幾朵最美的浪花與大家共享：】
一、不輕易對(duì)任何學(xué)生喪失信心。
“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師�！边@句話，我記得最早是老教育家陳鶴琴說(shuō)的，后來(lái)霍懋征等名師也說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話。說(shuō)實(shí)在的，提到這句話，不少老師定是一肚子苦水，一陣子牢騷，我也不例外。想想自己教學(xué)二十余年來(lái)，所教學(xué)生可謂不少，但不是每位學(xué)生都像剛才那句話所說(shuō)的那樣令人滿(mǎn)意，每一級(jí)都有自認(rèn)為朽木難雕的孩子。有沒(méi)有教不好的學(xué)生？李鎮(zhèn)西認(rèn)為”可以說(shuō)沒(méi)有，也可以說(shuō)有�！罢f(shuō)沒(méi)有，必須具備兩個(gè)條件，第一，家庭教育和社會(huì)教育非常理想，只差學(xué)校教育這一環(huán)時(shí)；第二，好的標(biāo)準(zhǔn)不是一個(gè)廣義上的標(biāo)準(zhǔn)，而是針對(duì)某一個(gè)具體學(xué)生，讓他在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，這里 的進(jìn)步可能是綜合性的，也可能是某一方面的。李鎮(zhèn)西老師的解釋讓我們茅塞頓開(kāi)，讓我們對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀與進(jìn)步有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，讓我們從單純的以成績(jī)論英雄，論成敗，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的做人，以人為本的理念為出發(fā)點(diǎn)來(lái)看待、教育每一位學(xué)生，讓我們不輕易對(duì)任何學(xué)生喪失信心。這樣，我們的工作才是快樂(lè)的，才是平和的。
二、尊重每一個(gè)孩子的未來(lái)。
走進(jìn)任何一位百年名校，我們都會(huì)看到一尊尊名人名家塑像，校長(zhǎng)都會(huì)非常自豪地向我們介紹學(xué)校教育出的一位位名人。但李鎮(zhèn)西認(rèn)為，學(xué)校創(chuàng)辦百年，顯然絕不只是培養(yǎng)了校長(zhǎng)所提到的十幾位學(xué)生，更多的是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)普通學(xué)生。他們將來(lái)在自己的工作崗位上，同樣為國(guó)家貢獻(xiàn)著自己微博的力量，同樣是學(xué)校的教育成果，同樣是學(xué)校教育成功的標(biāo)志。尊重每一個(gè)孩子的未來(lái)，不管他是杰出者，還是普通人，只要善良正直勤勞，都是我們的驕傲。這一觀點(diǎn)顛覆了我們?cè)S多教育者固有的觀念，正如陶行知所言：教育的最終目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)做真人。
三、讓孩子們走向大自然。
教育隨著科學(xué)發(fā)展而進(jìn)步的同時(shí)，卻遠(yuǎn)離了大自然，而遠(yuǎn)離了大自然的教育無(wú)意識(shí)不完整、不健全的教育。教育的這種畸形發(fā)展，早就引起了教育家們的憂慮。陶行知先生曾這樣大聲疾呼：”學(xué)生需要六 大解放：一、解放他的頭腦，是他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的雙眼，使他能看；解放他的嘴，使他能說(shuō)；解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)去取得更豐富的學(xué)問(wèn)；解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿(mǎn)，不逼迫他趕考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)在功課上加工，要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)他自己高興干的事情�！艾F(xiàn)在，我們的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有享受六大解放，反而他們正遭受著”六大束縛“。我們的教育什么時(shí)候能夠讓孩子用身心去直接閱讀大自然這本博大精深的書(shū)呢？李鎮(zhèn)西老師由衷地感嘆到：讓我們的課堂吹進(jìn)大自然的和煦清風(fēng)，讓孩子們走向大自然，在青山綠水之間強(qiáng)健體魄，放飛心靈，解放個(gè)性。我想，家長(zhǎng)會(huì)上，我會(huì)將這幾句話與家長(zhǎng)共勉。
四、胸襟再開(kāi)闊一些。
李鎮(zhèn)西老師談到自己年輕時(shí)的挫折，談到朱永新老師年輕時(shí)受到的打擊，他最大的'感受是：很多現(xiàn)在令自己咬牙切齒，令自己”實(shí)在咽不下這口氣“的人和事，再過(guò)五十年，當(dāng)我們白發(fā)蒼蒼的時(shí)候再看，真的是微不足道，如煙如風(fēng)而已。我越來(lái)越覺(jué)得，人與人之間的距離，說(shuō)到最后就是人格之間的距離，其中胸襟更是決定了我們?nèi)烁窬辰绲母呦�。斤斤�?jì)較于一些不平事，耿耿于懷于一些跟自己過(guò)不去的人，在事業(yè)上無(wú)論如何是走不遠(yuǎn)的。教育需要一種平和的心態(tài)，教育者需要一種寬闊的胸襟。我想：我沒(méi)有什么特別的本領(lǐng)，在事業(yè)上也無(wú)法李鎮(zhèn)西和朱永新教授相提并論，在事業(yè)上也不會(huì)風(fēng)起云涌，但即使自 己在事業(yè)上走不遠(yuǎn)，也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們大海一樣的胸襟。這樣，當(dāng)我回首往事時(shí)，回想起在教學(xué)生涯中的寬容大度時(shí)，又何嘗不是一種成功與幸福呢？與想盡千方百計(jì)爭(zhēng)名逐利之人相比，又何嘗不是一種境界的高尚，一種人生的釋?xiě)�？我擁有的一切，是幸運(yùn)，我沒(méi)有的一切，也是應(yīng)該，我與身邊絕大多數(shù)老師一樣，沒(méi)有特別之處，大家都在努力，都在奮斗，為什么應(yīng)該只有你獲得？蘇東坡的《定風(fēng)波》一詞，李鎮(zhèn)西老師喜歡，我也推崇。詞中寫(xiě)到：“竹杖芒鞋輕勝馬，回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴�！边@種豪邁和恬淡，應(yīng)該成為我們教師的常態(tài)。我將以此作為自己的座右銘，時(shí)時(shí)勸慰自己凡事豁達(dá)，不以物喜，不以己悲，只求默默耕耘，兢兢業(yè)業(yè)，問(wèn)心無(wú)愧而已。
“心底無(wú)私天地寬”，李鎮(zhèn)西教授的《教育的智慧》將如一盞明燈指引我前進(jìn)的方向，讓我在教育的這條道路上越走越寬闊，越走越幸福。
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