發(fā)現(xiàn)幼兒差異捕捉閃光點教學心得
人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫婷婷的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著爸爸的手不放，戀戀不舍地說：“爸爸，早點接我，早點接我�！痹谖业膭裾f下，婷婷滿眼含淚地松開爸爸的手。婷婷的爸爸在臨走前，悄悄地對我說：“婷婷吃飯的速度較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園�！甭犃诉@些話，我開始留心注意婷婷。在活動區(qū)游戲時，婷婷靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“婷婷，你喜歡玩什么？”她說：“我喜歡看書�！薄袄蠋熀湍阋黄鹂春脝�？”婷婷高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，婷婷也不由自主的講起來，我高興地說：“婷婷，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽婷婷講故事，婷婷很高興，講得也更起勁了。
午餐時，為了減輕婷婷進餐的緊張心情，我們給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，婷婷哭了起來，我忙走過去，問她：“婷婷，你怎么啦？”“我吃不下”，“婷婷，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍�！”婷婷在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的.，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習慣。
第二天，婷婷和爸爸一早就來到幼兒園，爸爸手里還拿著幾本書，他對我說：“老師，太謝謝你們了，婷婷以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，爸爸，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢�！蓖面冒职指吲d的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。
通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。
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