暑期培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得
暑期培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得1
今年7月13日－8月1日，我有幸參加了愛德基金會暑期英語教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。在20天的時間里，我認(rèn)識了很多不同地區(qū)的老師，也學(xué)到了很多由外教帶來的新興的教育理念和教育方法。
培訓(xùn)伊始，與培訓(xùn)班中其他成員一接觸，發(fā)現(xiàn)班中個個是一絲不茍，精力充沛，富有朝氣，充滿激情與活力。雖然大家性格各異，教學(xué)風(fēng)格不同，但我們都是懷著夢想而來，希望通過20天的努力，能夠有所收獲，能夠滿載而歸。像大家一樣，我認(rèn)真對待每一次作業(yè)、用心聆聽每一次的課程、抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)聽好每一節(jié)課，珍惜與外籍教師和同伴們的每次交流的機會。在這短短的20天里，我們從外教們那里學(xué)到了關(guān)于英語聽說讀寫以及北美國家的教育現(xiàn)狀。特別要說的是外教Hugh，他是位很認(rèn)真，并且擁有豐富英語教學(xué)經(jīng)驗的老師，但同時身上有著西方人與生俱來的幽默。而讓我感受最多、學(xué)到的知識最直接、最深刻、最實際，對我的英語教學(xué)幫助最大的，是外教Claire上的每一次課程。從第一節(jié)課開始她就不斷鼓勵我們，她要求我們必須說英語，這樣才能培養(yǎng)自己的聽力和用英語思維的能力。
在這20天的培訓(xùn)中，我知道了教語言的方法是可以豐富有趣的，這樣的課才能讓你感到是在享受，是在放松，是種快樂，學(xué)習(xí)語言不再是一件枯燥乏味的事情。而且，無論在城市還是農(nóng)村，都能操作。外教用他們嫻熟的，多樣化的教學(xué)方法，告訴我們激發(fā)興趣最有效的方法就是讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)中運用語言交流，并在語言交流中進一步學(xué)習(xí)，形成一個良性循環(huán)。
雖然只有短短的20天，但我依然感到，作為一個英語老師，我們自身還有許多方面需要加強學(xué)習(xí)和提高，如，需要加強語音的學(xué)習(xí)，有些音標(biāo)還不很準(zhǔn)。需要更多地了解中國和歐美文化背景上的差異。需要更多的關(guān)心一些生活經(jīng)驗和常識，等等
總之，這短暫的學(xué)習(xí)讓我開闊眼界，觀念更新了，結(jié)識了新朋友，一起探討教學(xué)問題，收獲頗豐，希望今后能多一些這樣的交流和學(xué)習(xí)的機會。
暑期培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得2
“每個孩子在學(xué)校班級里只可能是幾十分之一，然而在一個家庭中幾乎就是百分之百！”這句話讓我深刻地感到教育任重道遠！于是，我走進了思南縣20xx年暑期中小學(xué)校長培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)時間雖短，但聆聽了縣局領(lǐng)導(dǎo)和各優(yōu)秀學(xué)校校長的報告和授課，既更新了我的管理理念，又豐富了我的理論世界，還充實了我的實踐經(jīng)驗。作為一名管理者，使我進一步增強了對學(xué)校教育管理的責(zé)任感，對教育事業(yè)強烈的緊迫感也時刻縈繞于心。我想用全新的“度”來評價和丈量校長，并與這個特別的“度”保持一致，謹(jǐn)作為此次培訓(xùn)心得。
人格上有硬度�！按蜩F須得自身硬�！毙ｉL應(yīng)該“堂堂正正做人，清清白白做事”，具有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，工作兢兢業(yè)業(yè)，埋頭苦干，有干勁、有韌勁、有沖勁、有闖勁；做人真誠坦率，嚴(yán)于律已，率先垂范，以身作則，發(fā)揮榜樣示范作用，以高尚的人格魅力影響師生，激起情感共鳴，促進良好師風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成。
積淀有上厚度。一個人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史。一位作家曾說過：“讀書和做人的關(guān)系，就跟吃飯和做人的關(guān)系一樣，一個養(yǎng)我的身體，一個養(yǎng)我的靈魂，都是年年月月天天不能少的�！弊x書不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾�；不能改變�(nèi)松钠瘘c，但可以改變?nèi)松慕K點；一個人的道德修養(yǎng)也要通過學(xué)習(xí)不斷地積淀�！盀橛性搭^活水來”、“腹有詩書氣自華�！毙ｉL應(yīng)該有書生氣，走進書籍王國，讀名著、讀經(jīng)典、讀大家，與大師、專家、學(xué)者親切對話。
思想上有高度。校長應(yīng)該有較高的思想覺悟和境界。一切為了師生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展著想，思想觀點先進，高瞻遠矚，合著時代發(fā)展的脈搏，融入時代發(fā)展的步伐。校長應(yīng)不計個人得失，不追求個人名利，識大體顧大局，見榮譽就讓，不應(yīng)為蠅頭小利憤憤不平，牢騷滿腹，混同于一般群眾。
待人上有氣度。校長不要以權(quán)欺人、以勢壓人，應(yīng)有“海納百川”的氣度，有經(jīng)受誤解委屈的肚量，容不順耳的話、不順眼的人。對有“問題”的人不打擊報復(fù)，不抓辮子扣帽子打棍子，不耿耿于懷。要有包容精神，容人之才，容人之能，容人之長，容人之短，能理解的理解，不能理解的也不要橫加指責(zé)，通過交流與對話，求同存異力求共同發(fā)展，以校長的寬宏大量和大海般的氣度，緊緊地團結(jié)他們，同心同德地搞好教育教學(xué)工作。
目標(biāo)上有長度。校長一定要比教師站得高，看得遠，為了學(xué)校的發(fā)展有執(zhí)著追求的精神，能夠用“望遠鏡”看到“遠處”，從學(xué)校的總體和長遠的角度去思考學(xué)校的工作，規(guī)劃學(xué)校的未來。
理論上有深度。 蘇霍姆林斯基講過：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次是行政上的領(lǐng)導(dǎo)�！币晃唤逃抑v過：“有什么樣的教育理念，就有什么樣的教育行為，有什么樣的教育行為就有什么樣的教育效果�！弊鳛樾ｉL應(yīng)該有深厚扎實的理論功底，先進的管理思想和理念。而要做到理論上有深度，平時要擠時間博覽群書，通曉管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的理論知識，提高自己的含金量，為學(xué)校管理提供精神動力、智力支持和思想保證。
工作上有力度。校長的威信來自非凡的膽識和魅力，來自戰(zhàn)略頭腦，敏銳眼光，超凡膽識和創(chuàng)新意識，立足現(xiàn)在著眼未來，分析問題的癥結(jié)，果斷決策和部署。校長的威信更來自工作的雷厲風(fēng)行，干凈利落的執(zhí)行力度。校長要善于發(fā)揮部下的作用。如果決策再好，下屬執(zhí)行人員工作沒有積極性，拖泥帶水，就會影響工作的質(zhì)量。因此，校長的一項重要工作就是要調(diào)動下屬領(lǐng)導(dǎo)成員工作的積極性、創(chuàng)造性
管理上有尺度。首先，決策要民主。校長要集中大家的智慧，尊重他們的正確意見，審慎權(quán)衡，反復(fù)比較，趨利避害，決出良策。其次，辦事要有透明度。校長要實施陽光工程，不以人情羈絆損害學(xué)校前程，不以個人親疏傷害員工尊嚴(yán)，唯才是舉，堅拒金錢，婉辭人情，善始善終，表里如一。每件大事都讓大家明白，還自己一個清白，做到“公生明，廉生威”。再次，制度育人，要法治不要人治。建立激勵功能的運行機制，讓機制去管理人，激勵人，成就人。
暑期培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得3
1、學(xué)習(xí)的材料和課題方案以及此次辦班的行為告訴我們，走教學(xué)改革之路是上升到了學(xué)校的行政行為，是一種高瞻遠矚的戰(zhàn)略措施，符合了實施新課程走向成功的規(guī)律，給我們的教學(xué)工作指明了大的方向。我認(rèn)為這切合教育走向21世紀(jì)發(fā)展的要求，是大工程的開始，是一項意義長遠的事情。
2、了解到對待兩種人的要求的認(rèn)識，即教師和學(xué)生（暫且沒有其他人的參與，如家長、學(xué)校行政決策管理人員）。A、教師，是改革的重要矛盾，教師的勞動要求提高了。要深入鉆研和精心設(shè)計，做好強大的引領(lǐng)人，把握各種方法手段、從激發(fā)興趣著手、靈活構(gòu)建活動平臺從而逐步完善學(xué)生樂意學(xué)習(xí)、愛好學(xué)習(xí)的教學(xué)體系。B、對待學(xué)生的態(tài)度：首先學(xué)生的發(fā)展變化是教學(xué)的最高目標(biāo)和要求，所有改革都必須圍繞學(xué)生的實際和發(fā)展需要來進行。其次，對待我們的學(xué)生要充滿信心，對教學(xué)改革的效果也要充滿信心。無論遇到什么問題，學(xué)生的參與不要改變，更關(guān)鍵的是我們的教師更要參與并且變得更加精彩，我們的學(xué)生才能擁有精彩。
幾點思考或叫理解：
1、關(guān)于導(dǎo)學(xué)提綱。這是教師把握教學(xué)的關(guān)鍵，是反映對教材以及課堂活動的`理解認(rèn)識。目的是讓學(xué)生有思考的問題、疑問的習(xí)慣并且要轉(zhuǎn)化為疑問的能力，即最終能帶著教材走向教師�？梢岳斫鉃椴皇敲恳还�(jié)課都要“提綱”，也可以看作是一種課前的準(zhǔn)備，除了對新授課知識點的預(yù)習(xí)和疑問，還可以包括非思考性的某種物質(zhì)的或心理的、知識的準(zhǔn)備。目的是讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
2、關(guān)于課中參與。參與式教學(xué)是活動中的互動的多向的能夠體驗成功樂趣的開放的教學(xué)。設(shè)計好探究活動是關(guān)鍵，組織好活動是保證，安排好活動是靈活機動。不需要課課都要探究活動，或者活動方法步驟千篇一律，都是小組討論什么的、提問質(zhì)疑的。關(guān)鍵的問題是正常的探究活動是理解程度上的再提升，是高層次的訓(xùn)練和要求。否則效果無從談起。我們不需要形式上的低層次的探究，教學(xué)的目的是真正提高學(xué)生的求知欲望和能力。
3、關(guān)于課后參與。A、課后的作業(yè)是體現(xiàn)學(xué)生在參與式教學(xué)中能否得到高效發(fā)展的很關(guān)鍵的課題。什么叫輕負(fù)擔(dān)就體現(xiàn)在少而精的有層次的多形式的課外作業(yè)。這是學(xué)生自身提高的要求和教學(xué)質(zhì)量提高的保證。這里需要教師的理念支撐和能力的體現(xiàn)。這里的輕負(fù)擔(dān)是否包含了能力強的學(xué)生學(xué)得多一點廣一點高一點，能力弱的學(xué)生學(xué)得窄一點少一點快樂一點，全體學(xué)生的輕負(fù)擔(dān)是否建立在有一定的學(xué)習(xí)的興趣上。因材施教能否體現(xiàn)在作業(yè)的布置和完成上。B、質(zhì)量分析也是課后參與的范疇�？荚囎鳛闄z測教學(xué)效果的手段，一定程度上決定教學(xué)的方向，沒有考試的教學(xué)是不完整的。失分的地方要分析原因和提出解決的方法，從而矯正教學(xué)的著力點。教師要幫助學(xué)生知道學(xué)習(xí)效果的欠缺所在，學(xué)生要大膽自咎，在分析中獲得教益。
關(guān)于教學(xué)效果的理論和教學(xué)質(zhì)量的實際的協(xié)調(diào)問題的兩點論思考：
A、理論成果。開展教學(xué)改革的理性活動，是在理論支持下的
活動。成果是否可以理解為開展教學(xué)活動的能力、設(shè)計活動過程的能力，具體的教法的獨具匠心打動了人們的心。這是否就是教學(xué)改革的終極目標(biāo)，這就是教學(xué)改革的理論得以推廣付與實踐的理由嗎？因為許多實驗報告
和論文就是這么展現(xiàn)在各種刊物和人們的視線中的。
B、升學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)峻考驗。課中的探討和思維的碰撞
是否可以理解為已經(jīng)完成或安排了多層次高質(zhì)量的練習(xí)。教學(xué)質(zhì)量能否在課中得到真正的提高，或者還需要什么條件才能完成高質(zhì)量的教學(xué)。課后少而精的題目要求，與傳統(tǒng)的大規(guī)模的題海戰(zhàn)有矛盾嗎？能突破嗎？
結(jié)論：學(xué)校的決心：沉下心搞改革。（教師要投入到刻苦鉆研的學(xué)習(xí)和開創(chuàng)性的教學(xué)活動中去，因為沒有教師的精彩就沒有學(xué)生的精彩。）
暑期培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得4
一、幾點收獲或叫認(rèn)識：
1、學(xué)習(xí)的材料和課題方案以及此次辦班的行為告訴我們，走教學(xué)改革之路是上升到了學(xué)校的行政行為，是一種高瞻遠矚的戰(zhàn)略措施，符合了實施新課程走向成功的規(guī)律，給我們的教學(xué)工作指明了大的方向。我認(rèn)為這切合教育走向21世紀(jì)發(fā)展的要求，是大工程的開始，是一項意義長遠的事情。
2、了解到對待兩種人的要求的認(rèn)識，即教師和學(xué)生（暫且沒有其他人的參與，如家長、學(xué)校行政決策管理人員）。A、教師，是改革的重要矛盾，教師的勞動要求提高了。要深入鉆研和精心設(shè)計，做好強大的引領(lǐng)人，把握各種方法手段、從激發(fā)興趣著手、靈活構(gòu)建活動平臺從而逐步完善學(xué)生樂意學(xué)習(xí)、愛好學(xué)習(xí)的教學(xué)體系。B、對待學(xué)生的態(tài)度：首先學(xué)生的發(fā)展變化是教學(xué)的最高目標(biāo)和要求，所有改革都必須圍繞學(xué)生的實際和發(fā)展需要來進行。其次，對待我們的學(xué)生要充滿信心，對教學(xué)改革的效果也要充滿信心。無論遇到什么問題，學(xué)生的參與不要改變，更關(guān)鍵的是我們的教師更要參與并且變得更加精彩，我們的學(xué)生才能擁有精彩。
二、幾點思考或叫理解：
1、關(guān)于導(dǎo)學(xué)提綱。
這是教師把握教學(xué)的關(guān)鍵，是反映對教材以及課堂活動的理解認(rèn)識。目的是讓學(xué)生有思考的問題、疑問的習(xí)慣并且要轉(zhuǎn)化為疑問的能力，即最終能帶著教材走向教師。可以理解為不是每一節(jié)課都要“提綱”，也可以看作是一種課前的準(zhǔn)備，除了對新授課知識點的預(yù)習(xí)和疑問，還可以包括非思考性的某種物質(zhì)的或心理的、知識的準(zhǔn)備。目的是讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
2、關(guān)于課中參與。
參與式教學(xué)是活動中的互動的多向的能夠體驗成功樂趣的開放的教學(xué)。設(shè)計好探究活動是關(guān)鍵，組織好活動是保證，安排好活動是靈活機動。不需要課課都要探究活動，或者活動方法步驟千篇一律，都是小組討論什么的、提問質(zhì)疑的。關(guān)鍵的問題是正常的探究活動是理解程度上的再提升，是高層次的訓(xùn)練和要求。否則效果無從談起。我們不需要形式上的低層次的探究，教學(xué)的目的是真正提高學(xué)生的求知欲望和能力。
3、關(guān)于課后參與。
（1）課后的作業(yè)是體現(xiàn)學(xué)生在參與式教學(xué)中能否得到高效發(fā)展的很關(guān)鍵的課題。什么叫輕負(fù)擔(dān)就體現(xiàn)在少而精的有層次的多形式的課外作業(yè)。這是學(xué)生自身提高的要求和教學(xué)質(zhì)量提高的保證。這里需要教師的理念支撐和能力的體現(xiàn)。這里的輕負(fù)擔(dān)是否包含了能力強的學(xué)生學(xué)得多一點廣一點高一點，能力弱的學(xué)生學(xué)得窄一點少一點快樂一點，全體學(xué)生的輕負(fù)擔(dān)是否建立在有一定的學(xué)習(xí)的興趣上。因材施教能否體現(xiàn)在作業(yè)的布置和完成上。
�。�2）質(zhì)量分析也是課后參與的范疇�？荚囎鳛闄z測教學(xué)效果的手段，一定程度上決定教學(xué)的方向，沒有考試的教學(xué)是不完整的。失分的地方要分析原因和提出解決的方法，從而矯正教學(xué)的著力點。教師要幫助學(xué)生知道學(xué)習(xí)效果的欠缺所在，學(xué)生要大膽自咎，在分析中獲得教益。
三、關(guān)于教學(xué)效果的理論和教學(xué)質(zhì)量的實際的協(xié)調(diào)問題的兩點論思考：
1、理論成果。
開展教學(xué)改革的理性活動，是在理論支持下的活動。成果是否可以理解為開展教學(xué)活動的能力、設(shè)計活動過程的能力，具體的教法的獨具匠心打動了人們的心。這是否就是教學(xué)改革的終極目標(biāo)，這就是教學(xué)改革的理論得以推廣付與實踐的理由嗎？因為許多實驗報告和論文就是這么展現(xiàn)在各種刊物和人們的視線中的。
2、升學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)峻考驗。
課中的探討和思維的碰撞是否可以理解為已經(jīng)完成或安排了多層次高質(zhì)量的練習(xí)。教學(xué)質(zhì)量能否在課中得到真正的提高，或者還需要什么條件才能完成高質(zhì)量的教學(xué)。課后少而精的題目要求，與傳統(tǒng)的大規(guī)模的題海戰(zhàn)有矛盾嗎？能突破嗎？
四、結(jié)論：
學(xué)校的決心：沉下心搞改革。（教師要投入到刻苦鉆研的學(xué)習(xí)和開創(chuàng)性的教學(xué)活動中去，因為沒有教師的精彩就沒有學(xué)生的精彩。）
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