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精讀指導活動心得
精讀指導活動心得1
XX月XX日，沐浴著冬日的暖陽，新建小學舉行了“名班主任工作室系列活動之六——走進繪本世界共享閱讀樂趣”。新建小學名班主任工作室的所有成員和一四班的家長朋友們參加了本次活動。
首先，一(4)班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》，孩子們快樂地徜徉在繪本的世界里。馬老師循循善誘，和藹可親，引導孩子們走進繪本仔細觀察，感受父母之愛的平凡與偉大。孩子們想象豐富，踴躍發(fā)言，精彩的課堂贏得了大家的陣陣掌聲。
接著李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學中的體會。她總結了繪本閱讀教學的.四點益處：
一是幫助孩子學習語言;
二是陶冶孩子的藝術情操;
三是讓孩子從此愛上閱讀;
四是幫助孩子健全人格。
五年級組的魏娜老師前段時間到陜西榆林參加了關于主題閱讀的交流活動，她和大家交流了學習收獲。強調(diào)“語文主題學習”要重視語文教學的實踐性，要著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力及合作探究能力。在“主題學習”課堂中，學生的自主學習、合作探究要成為最主要的學習方式，閱讀和交流要成為課堂最主要的內(nèi)容。
最后，校長耿國瑩強調(diào)：在今后的教學中要運用多種教學手段，帶領孩子們海量閱讀，享受閱讀的樂趣，為每一位孩子的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。
精讀指導活動心得2
精讀，是一種閱讀方法，現(xiàn)代漢語解釋為“反復仔細地閱讀”，百度百科解釋為“深入細致地研讀”“一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文章和書籍，要認真讀反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內(nèi)容還要做到透徹理解”。這是一種閱讀的方法，這更是語文教學必須牢牢掌握的方法。
那么如何對學生進行精讀指導?指導學生精讀，必須先弄清為什么要進行精讀指導，怎樣進行精讀指導，為什么要這樣指導等問題。
一、為什么要進行精讀指導
葉圣陶先生認為，指導學生讀書的目的是讓學生學會讀書，達到“自能讀書”的目的。但這個學會讀書，正如想學會游泳必須下水一樣，必須讓學生浸泡在語言文字之中方有可能“會讀”。精讀指導，就是老師創(chuàng)造條件讓學生“下水”，帶著他們“反復仔細地”“深入細致地”品味感受文字中的意味，由扶到放，讓其逐漸“學會”讀書。
二、怎樣進行精讀指導
精讀指導，一般是在學生沒有學會讀書或初步學會讀書情況下的指導，老師應充分借助教材這個例子，把引導貫穿學生精讀的每一個環(huán)節(jié)，帶著他們“入格”“出格”，“終酬放手愿”的過程。
在日常教學活動中，我們要以課堂為主要指導陣地，把課前的預習，課后的拓展分別稱為課前指導、課后指導。
課前指導
我們習慣口頭吩咐讓學生下去預習，認為這就是重視了預習。其實沒有實在跟進的預習是勞而無功的，課前沒有任務布置和反饋落實，有多少人會去做呢?即使有簡單的反饋落實，又是不是為后面的課堂指導服務的呢?課前預習指導必須使學生明確要做什么，并有相應的檢查督促(尤其是沒有養(yǎng)成預習習慣的學生)。根據(jù)葉老的建議和自己的`理解，我認為課前指導應該注意如下事項：
1.熟讀
讀流暢、讀準確是最基本的要求，一個班的絕大多數(shù)同學都應該做到這一點�；A稍好一點的要做到有感情朗讀。
2.積累
老師需要讓學生準備一個預習積累本，在課前把易讀錯寫錯、易混淆、難理解的詞句寫下來。重要的文學文化常識亦需要積累。
3.理解
首先是對標題的理解。老師要讓學生寫出自己對標題的理解，即標題是什么意思，以此為標題有什么好處。
然后是對文章體裁的理解，這是一篇什么文體的作品，你是根據(jù)什么判斷的?
第三是對文章內(nèi)容的理解，用一句話概括本文的主要內(nèi)容。
第四是對文章思路的把握，采用提綱或畫思維導圖的形式。
第五是對重點句子的理解，寫出自己的看法。
第六是提出自己在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問。
以上三條要求，第1條需要抽讀檢查，第2、3條都可以用預習本的方式呈現(xiàn)，在學生沒有養(yǎng)成習慣的時候，老師需要督促到位。
課堂指導
方向：教會學生閱讀，引導學生思維縱向提升
步驟：
1.解決學生疑問
問題分類解決，以學生解決為主，老師引導為輔，盡量讓學生討論得出答案。
2.老師引導
學法引導以及思維縱深引導是課堂指導的要點。應注意不同文體閱讀重點的引導，注意品味揣摩語言的引導，注意“言必有據(jù)，手必有書”的引導，注意前后勾連的引導，類文比較的引導，寫法探究的引導等。
3.課堂小結
每個環(huán)節(jié)老師需要有各種形式的小結，本課時結束學生梳理總結本堂所獲，加深印象，也為以后的課堂作鋪墊。
課后輔導
1.單元小結，對本單元的內(nèi)容進行回顧，比較不同文章不同的特色風格，設計題目：
本單元文章有什么相似之處，有哪些不同之處，你最大的收獲是什么，你最喜歡的文章是什么，有什么理由?
2.課后延伸(推薦印發(fā)相關文章)
相關指結構相關、主題相關、風格相關、作者相關等。
三、為什么要這樣指導
如果指導僅僅是停留于自己的經(jīng)驗，那指導就容易有自以為是和值得推敲的地方。我們需要借鑒名家經(jīng)驗，他們的實踐證明此指導是有效的。再加上學理的證明，這指導就更具可行性。
先說借鑒名家經(jīng)驗。
葉圣陶先生認為學生應做的預習工作分為通讀全文、認識生字生語、解答教師所提示的問題幾個方面，練習工作有吟誦、參讀相關文章、應對教師的考問幾個方面。
精讀指導活動心得3
在學校開展的“讓書香潤澤生命，與XXX共同成長”活動中，大家充分享受著讀書活動所帶來的書香的潤澤和讀書的快樂。圖書館里的書多起來了，面對浩瀚的書海，我們可以根據(jù)自己的需求選擇適宜的書籍。我們?nèi)琊囁瓶实亻喿x著、熱情地實踐著，驗證著、發(fā)展著古今中外前賢們的教育理念�！督o教師的建議》、《我曾經(jīng)也是差生》、《教子有方》等一本本書上，密密麻麻地記載下我們思索的痕跡、收獲的感動，教師們在閱讀中享受著心靈契合的愉悅，大家的單調(diào)孤寂的生活變得豐富生動。在書中，大家找到了工作的自信、教書的底氣。讀書，更讓大家走出了工作的失落和迷茫。在知識經(jīng)濟時代，教師作為這個社會的特殊群體，肩負著社會賦予的特殊使命，作為知識的傳播者，心靈的塑造者，讀書求知就顯得尤為重要了。
風雨鐘山，虎踞龍盤。有著悠久歷史的南京和年輕的XXX會在此相逢時，我校開展了讓書香潤澤生命，與XXX共同成長活動，又適時地開展了同讀一本書的活動。當一本本《教子有方》發(fā)到大家的手中時。當大家愛不釋手地、津津有味地欣賞著書中一個個情真意切的故事時，能夠看得出每個人的臉上的幸福與渴求如花兒般清香四溢。書是學校為大家從書店百余種書中精選挑選的，領導們的良苦用心，更讓我們每位教職員工深深體會到：切實履行自己的責任，盡職盡責地對待自己的工作，才能完美展現(xiàn)自身的能力與價值。責任就是對工作的`完成，就是對職位的堅守，就是對人性的升華，責任意味著付出，意味著奉獻。
有人說：“書籍是偉大的天才留給人類的遺產(chǎn)�！币灿腥苏f“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋�！边�有人說“萬般皆下品，唯有讀書高�！薄皢柧牡们迦缭S，唯有源頭活水來�！本妥寱槲覀兌冗^一個又一個春華秋實的美好歲月吧。讓書籍給我們帶來智慧和力量，在教師專業(yè)成長的路上不斷為我們“加油”吧。我將以這次活動為契機，認真閱讀《教子有方》這本書，并認真做好讀書筆記，寫出自己的心得體會，真正理解這種責任的理念，并落實到自己的工作當中。
最后，我想用徐美平老師的話來結束我的體會：“讀書不是一時的事情，也不單單為了教學，而是為終生幸福來做的事情�！蹦蔷妥屪x書成為一種內(nèi)需，讓求知不斷豐盈自己，讀書!讀書!九萬里風鵬正舉，讀書和XXX會一起，從此共同成長!讓書香潤澤我們的生命吧。
精讀指導活動心得4
首先，應該指導學生正確的閱讀方法，來激發(fā)他們的閱讀興趣。
老師要幫助指導學生選擇讀物，要求符合學生年齡、心理特點，富有時代氣息，有利于對學生進行良好的思想品德教育，深淺適度，符合學生需求，必然會激發(fā)學生的閱讀興趣。要掌握好度。例如我在嘗試指導三年級學生閱讀《安徒生童話》一書時。首先要考慮到的是對于三年級學生所要達到的教學要求及目的，可見這是一個“度”的把握。如果把握不好否則交待給學生的知識會越深，失去興趣。所以要掌握好度。
其次，閱讀指導也應有一定之規(guī)的教學脈絡。
我認為各種課型都有一根主線，例如詩歌要把握住它的情感基調(diào);敘述性的作品要掌握它的故事情節(jié);而童話故事如《賣火柴的小女孩》，就要使學生體會到賣火柴的小女孩兒的內(nèi)心世界。在教學時，我抓住了小女孩劃著火柴的幾次幻想，給學生充分的讀書的時間，并進行互評、指導點撥，促進學生讀書的感情與韻味。通過小女孩幻想到：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，感受到她在現(xiàn)實生活中到處都是寒冷，到處都是饑餓，沒有快樂，沒有愛的生活，使學生產(chǎn)生共鳴同情這個可憐的、善良的小女孩。給學生一個清晰的思路，使學生越學越愛學。
再次，開展生動的閱讀活動，來提高學生的閱讀興趣。
培養(yǎng)學生健康、良好的情趣，讓學生獲取廣博的知識，不能僅僅滿足于讀書，更重要的是讓他們在讀書活動中反復感受、體會，享受學有所得的歡樂。可以舉行讀書故事會、演說會、朗讀比賽。也可以召開讀書信息發(fā)布會、讀書知識競賽、辦手抄報、舉行讀書筆記展覽等活動。通過一系列多種多樣的'讀書活動，讓學生充分感受書的魅力，在充滿自娛的讀書活動中感受到無窮的樂趣。
第四，開展比較閱讀。
比較是認識事物的一種基本方法，也是深入理解文章思想內(nèi)容和體味文章表達之妙的方法。比較閱讀，可以是同一篇文章中的遣詞造句的比較，思想內(nèi)容的比較，也可以是同別的文章的內(nèi)容上、形式上的比較。如，《荔枝》的結尾句是“而今，荔枝依舊年年紅”，可以讓學生想想去掉這句話和保留這句話，在表達效果上有什么不同。讓學生認識到有了這句話，表達對母親的無限懷念，能產(chǎn)生一種震撼人心的力量。沒有這句話，表達的效果就明顯削弱。又如，細節(jié)描寫是這篇課文表達上的另一個顯著特點。為了讓學生更好地體會到細節(jié)描寫的作用，可以把課文中描寫母親吃荔枝的一段話同概括地寫的話(后面的一段話由教師設計)加以比較。通過比較，學生可以深切地體會到細節(jié)描寫對表情達意的作用。毛澤東的詠梅詞可以同陸游的詠梅詞比較，體會毛澤東的偉大的胸襟。教材中許多寫人、記事、寫景、狀物的課文，都可以進行比較閱讀。
綜上所述，堅持“以讀為本”，引導學生學會閱讀，體現(xiàn)了語文教學的本質(zhì)特點。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累。讓學生從小養(yǎng)成獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的語言積累，學會運用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣
精讀指導活動心得5
這幾天與孩子一起讀書學習，讀到高興時，我和孩子都開心的笑了，孩子用那稚嫩的童音讓我快點讀，心里感到很滿足。靜下心來想，孩子的好習慣真的是由家長引導和啟迪的。
與孩子一起閱讀，感覺自己的思維傾向于理性，而孩子的思維卻趨向于感性，在看同一本書時，家長和孩子的出發(fā)點和思考方式往往是不能同步的，家長的思維許多時候并不太適合幼年的孩子。有時發(fā)現(xiàn)孩子學的太慢，簡單的知識，卻總是理解不了;簡單的古詩，卻一直記不住，不知不學中，用成人的考慮問題的方式來要求孩子了。后來靜下心來想一想，自己小時候也沒有比孩子表現(xiàn)得要好，重要的是孩子那顆童心�！袄斫狻北仁裁炊贾匾�!要學會換位思考，要用孩子的心理來看待讀書這件事，不要過早的將社會的浮躁帶入孩子那天真無邪的心靈，要保持孩子的童真。體會到在陪孩子閱讀時要有耐心，更重要的是自己要有一份平靜的心情，用孩子思維體會孩子的內(nèi)心世界和生活，這也是一種親情的收獲吧。
與孩子一起閱讀，通過一些小故事，讓孩子知道什么是對，什么是錯，讓她知道一些簡單的社會準則，從小就樹立積極向上的生活態(tài)度，積累正能量。給孩子一個“愛和自由，規(guī)則與平等”的環(huán)境，讓孩子有一個完整的成長，包括身體的，感覺的，情緒的，認知的'，心理的，精神的，而不只是被灌輸屬于父母的認知和技能，那樣的人生無味而無趣。“勿以善小而不為，勿以惡小而不為之”，一切從小事做起，因為生活讓我知道孩子成人要比成才重要得多。長時間與孩子一起學習、閱讀、娛樂、游戲，讓我對孩子的生活、學習、心理情況做到心中有數(shù)，當孩子不開心的時候，想辦法讓她開心;當她在學習中取得好成績的時候，及時給予表揚，給予她一個充實快樂、無憂無慮的歡樂童年，讓她在幸福中慢慢長大。
與孩子一起閱讀，可以共同經(jīng)歷著書藉帶來的喜怒哀樂，同樣的心情讓家長和孩子貼的更近，彼此間沒有隔閡，象朋友那樣親密無間、無話不談，可以零距離感受到孩子心理和思想的變化，以便于及時調(diào)整方式方法，更好的為孩子創(chuàng)造學習環(huán)境，家庭環(huán)境。
與孩子一起閱讀，不僅孩子高興，我自己也感到很快樂，雖然生活很累，工作很忙，但是拿著書給孩子講故事的時候，就會不知不覺放松起來，感覺很溫馨。當她高興的.時候，拉著我的頭，親一親我的臉，說聲“爸爸你真好!”，我真的很滿足，什么是幸福，人人都有自己的理解，但在這一刻，我很快樂。在與孩子學習的過程中，有快樂，也有心情不好的時候，但想一想，這就是生活，這其中的滋味只有慢慢品嘗，才感到彌足珍貴。
“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！弊屛覀儠筹嬤@“源頭活水”，攀登這人類進步的階梯，成為知識的富翁，精神的巨人!和孩子一起快樂的讀書吧。讓孩子成為一個快樂的小書蟲!
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