語文教學心得體會（精選18篇）
當我們有一些感想時，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編為大家整理的語文教學心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教學心得體會 篇1
本學期，我本著“識字寫字與閱讀兩不誤，積累與表達齊發(fā)展”兩大宗旨，在教學中不斷地摸索著。當然，其中有成功，也有失敗。我自認為比較可取的有以下兩方面：
一、挖掘語文教學資源
1、用好教科書
在以往的教學中，我往往會忽視獨立閱讀課文的教學。在本學期，我非常重視獨立閱讀課文的教學。利用獨立閱讀課文，梳理單元閱讀訓練點，并進行拓展閱讀。這樣提高了學生的閱讀能力，同時學生提高了學生的識字能力。
2、用好學生手頭已有的材料。
本學期，我們三年級的每位學生都已經(jīng)配有《習作的導學導練》、《習作同步訓練》、《語段訓練》、《同步閱讀》，這些材料，都與課本配套，是課本的延伸與拓展。在學習課文的同時，我會適時地利用這些資源，對教學做些拓展。在學完每組教材以后，我又會引導學生好好地去讀這些內容。當然，在教學每組課文之前，我都會把全組課文包括學生手頭有的這些資料，都會好好讀上幾遍的。
3、利用好學生家里的教學資源
在本學期，我要求每生每天書包里至少帶一本課外書，并讓學生自主組成讀書小組，相互借閱課外書。
二、注重積累，重視表達
從20xx年開始，我一直在做“練在小處，激發(fā)興趣”的一項小練筆活動。
“小練筆”是從幫助學生積累素材，提高學生的作文水平的作文教學的一種補充。靈活多變的內容，隨心所欲的表達方式，及時而細膩的老師批閱，行之有效的激勵措施，讓學生在“小練筆”中個性得到張揚，然后，興趣成為學生習作中的主題。
魯迅先生曾說：“我的成功并無其它，只不過是把別人喝咖啡的時間用在了寫作上而已。”因而要想寫好作文并沒有什么靈丹妙藥，就是多看、多練習，而現(xiàn)行的教材中每學期只安排了6-8次的作文訓練，難以進行多練習，自然地學生的習作水平難以有效的提高。為了增加學生的生活素材和語言上的積累，我創(chuàng)設了“小練筆”形式的隨筆練習，作為對作文教學的補充，讓學生通過平時的練筆去捕捉生活中豐富多采的作文素材，使學生的作文呈現(xiàn)出個性的魅力。
1、內容靈活多變。為了盡量不給學生增加負擔，又能彌補習作數(shù)量的不足，我把學生已習慣的摘抄本和周記本合二為一，并規(guī)定學生每周完成五篇的定額，但對內容不作硬性的要求，學生可根據(jù)當天的學習情況和興趣進行安排，即內容可長可短；可自己動手寫也可摘抄優(yōu)美的詞句和精彩的短文，可根據(jù)課文內容的要求寫也可記錄生活中感人的點滴；可向老師訴說心事也可關心國家大事。點滴皆行，亦可成文。這樣，大部分學生不僅能完成老師布置的每周五篇定額，而且有很多學生超額完成
2、表達方式隨心所欲。當學生的積累達到一定的程度時，學生就產(chǎn)生了較為強烈的表達欲望和向人傾訴的激情，他們把“小練筆”當成了傾訴的對象和表演的舞臺。在小練筆中，學生可用記敘的方式記錄他們稚嫩的心靈所經(jīng)歷的酸甜苦辣；可用說明文生動細致地描敘他們心愛的文具、美麗的校園、溫馨的家庭及至最新的武器；可用散文描繪身邊的風花雪月，抒發(fā)他們發(fā)自內心的情感；可用議論文形式發(fā)表他們對人世間萬事萬物的感悟，對人生進行理性的分析；可用詩歌謳歌人生最美的最感人的一刻；可用隨心所欲地記錄下他們成長過程的軌跡。
嬉笑怒罵，皆源自于他們生活中最真實的感受，在小練筆中，他們不必擔心惹怒老師而不敢記錄對老師的不滿，甚至違心地寫一些連自己都不知所云的文章去迎合老師的喜好；他們不必擔心立意不高、篇幅太短、文理不通或有錯別字、病句之類的.缺點，而受到老師或家長的指責；他們不必擔心害怕暴露心中的稚嫩，而去故作成熟的說“鬼”話�？傊�，他們在小練筆中沒有絲毫的擔心，有的只是暢所欲言，有的只是作為一個作者的自由權利，是一個“擁有完全話語權的作者”。當然，他們的文章中還可以有錯別字，也可以是一個殘缺的句子、一段沒有結尾的話、一個沒有完整的故事、一個沒有結論的論證、一個沒有中心的多主題變奏的樂章。他們的隨筆甚至是他們自己都難以真正讀懂，也無法求解的難題。
3、及時而細膩的老師批閱。教師細膩而及時的批閱是激發(fā)學生寫作激情的重要手段。學生再次上交小練筆后心中總是帶有一絲的期盼，就如同期盼收獲的農民一樣。如果教師只是在上面淡而無味地評上個等第便還給學生，就辜負學生的信任，極有可能造成他們寫作熱情的喪失，“必然會挫傷他們的創(chuàng)作動機，使作文成為一種應付差事的、無趣而無奈的游戲”。
為了避免這種情況的產(chǎn)生，我每周專門抽出半天的時間靜下心來細致地批閱學生的小練筆。當遇到精彩的文章時，我總是情不自禁地寫上個大大的“好”字，或用紅筆勾出其中精彩的詞句，生怕一時的馬虎而錯過每一個精彩之處；當遇到學生出現(xiàn)難題征求意見時，我總是耐心而中肯地在空白處寫下我的建議，幫助他們度過心理上的難關；當學生稍有進步時，我總是用熱情的語言鼓勵他們爭取更大的進步，而出現(xiàn)退步時，便會用勸告的語言提醒他。
4、行之有效的激勵措施。學生在練筆中難免會出現(xiàn)懈怠、不滿、甚至反感的負面情緒，如果沒有行之有效的激勵措施，寫作的質量就很難得到保證，更談不上寫作水平的提高。
“及時的講評”、“定期的反饋”、“自編作文集”、“小小作家獎”等多種形式的激勵方法是我常用的手段。如此，學生在教師一次次的激勵與肯定中津津樂道于提筆和向大家展示自己一周的“成果”。
通過堅持不懈地努力，學生在作文中不再為“無米”而發(fā)愁，也不再為語言的平乏而苦惱，在寫作中多了一份揮灑自如，而興趣也真正成為了學生習作的靈魂!
通過一學期的努力，我想我們班的大部分學生或多或少，總會有些進步的。
語文教學心得體會 篇2
時間如流水般消失，在這學期的語文教學中，有苦有甜，課堂是我和學生交流互補的平臺，下課時我們一起暢談生活的經(jīng)歷和樂趣。暑假即將來臨，反思一學期的教學經(jīng)歷，現(xiàn)做如下總結：
一、設置寬松的教學環(huán)境。
教師在新課程中最大的是角色的變化，將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在教學中，我努力引導學生從傳統(tǒng)的接受學習轉變?yōu)樘骄繉W習，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。學生在民主、平等、和諧的氣氛里，思維處于積極主動的活躍狀態(tài)把緊張的學習過程轉變?yōu)橛淇斓膶W習活動。語文課堂教學成功的重要表現(xiàn)是，面對全體學生，選擇靈活的教學形式，動員全體學生投入到活動中去。要讓全體學生參與課堂活動，就要認真設計和安排活動形式。我按照聽說讀寫的要求，安排好學生活動的內容和次序，尤其要巧設疑點，激發(fā)學生靈感，促使人人思考，個個踴躍發(fā)言。集體活動、個體發(fā)言交替進行，要切實避免老師和幾個尖子學生反復“表演”的現(xiàn)象。對能力差的學生先讓他們回答淺而易懂的問題，增強他們的自信心；對優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點的問題。
二、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的.，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
三、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。學起于思，思源于疑。疑是思維的火花，是解決問題的關鍵�！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。自主合作探究使學生的自學能力提高，思維更加開闊。同時，我尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式學習，讓學生當學習的主人，激發(fā)其學習興趣，調動其探究的積極性。俗話說“泉有泉眼，文有文眼”，于是我緊扣這篇課文的文眼，引導學生細讀品味，最大限度的串起愛的主線。“題目是文章的窗口�！蓖高^這扇窗，我們可以揣摩到作者將要寫的內容。因此，導入新課之后，我便讓學生就題質疑，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。學生不假思索就提出了以下四個問題：
1、沉默是什么意思?
2、孩子們?yōu)槭裁闯聊?
3、孩子們在什么情況下沉默?
4、為什么說這是“可貴的沉默“?
緊接著，我讓學生自讀課文，解決以上幾個問題。在匯報、交流之后學生便弄明白了文章所寫的主要內容。當然，此時學生對文章的把握還是淺層次的，為挖掘其深層次的東西，對學生進行人文熏陶，我讓學生再度細讀質疑，品味意味深長的句子。經(jīng)過一番點撥、討論、交流，學生終于明白家庭之愛等于父母之愛加上孩子之愛，子女應當回報父母，給予父母關愛。只要每個人擁有愛心，整個世界就充滿了愛，充滿了溫暖。至此，愛的主旋律在課堂上奏響，愛的種子在學生心中生根發(fā)芽。
四、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益�！�
1、課堂上，讓學生動腦、動手、動眼、動口，將唱歌，講故事，畫畫等穿插其間，使課堂動起來，學生思維活躍，能在活動中認知并鞏固。給學生更多活動的時間和空間，課堂是他們輕松學習的游樂園。
2、課外，鼓勵學生多參與有益的活動，收集各種名人故事、自然知識、社會動態(tài)……讓課外成為認知的第二課堂，多實踐多積累，不斷充實自己。有了課外的積累，才有課堂的生氣，就會提高學生的整體素質。
五、存在的問題。
1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題，如寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草；還有的學生作業(yè)不能按時上交；或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。
2、寫作方面水平差異太大，導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。
六、努力方向。
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。
2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規(guī)嚴格約束自己。
總之，在本學期中，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。任何人都是在不斷的學習中完善自己的，我會不斷積累經(jīng)驗，不斷努力學習，爭取成為一個更稱職更優(yōu)秀的語文老師!
語文教學心得體會 篇3
轉眼間，本學期的教學又一半過去了。回顧本學期的前半段時期語文教學工作，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。為了更好地搞好今后的教育教學工作，不斷地自我完善。現(xiàn)作如下工作總結。
一、狠抓基礎知識學習和技能的培養(yǎng)
參加工作三十來，我從未教過低年級，對低年級的語文教學我感到非常陌生。加上我對這些學生不熟悉，不知道班級學生的具體優(yōu)點和缺點。為了讓學生的基礎知識和基本技能學扎實，本學期我在充分了解學生的優(yōu)缺點的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，對這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學生的基本技能和寫句子的能力。
二、靈活處理教學方法
根據(jù)新課程改革的精神，學生的學習要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學中根據(jù)學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自主的探究，真正體現(xiàn)自主性，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。上課時，經(jīng)常讓學生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，做到人人參與，人人思考。
三、指導學生學習方法
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學習來說是最重要的。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。為什么有的同學老是玩，可成績卻不錯呢？我們常常強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。但是我覺得思考才是最關鍵的。有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。其實學習方法有很多，只要是有用的，都可以試試。
四、做好扶優(yōu)轉差工作
學習基礎較好的學生，在學習中往往是非常輕松的`，而成績差的學生卻常常來不及。這又是一個讓我們老師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對有些學困生進行再次鞏固基礎知識，并且利用課余時間進行當面教學。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，以后還可以進行利用這種方法。
五、突出章節(jié)過關，拓展知識視野
本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握。
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
1、優(yōu)秀課文朗讀。通過學生自主收集優(yōu)秀文段，提醒學生主動進行課外閱讀，在最近學生閱讀量的同時，學生必然收獲了許多東西。
2、進行各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開展各種語文游戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦的能力。學生們學習語文的興趣很濃，學生們都對語文有了一定的了解。
在本期的教學中，針對以上情況所采取的對策，學生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎知識有所提高，語文能力得到了增強，為以后的語文學習打下了良好的基礎。
語文教學心得體會 篇4
今天是原定的讀書交流時間，我不想中斷。昨天就通知孩子們，要如期舉行，請他們準備好。我不知道能否還有上周的盛況。
孩子們借的書，是否真的讀了，我還是不得而知。盡管要求孩子們的家長，每天為孩子們的讀書簽讀書條�？墒堑貌坏郊议L的支持，交的越來越少。也許他們真的忙的顧不上，很少看我在家長群里，反饋的孩子們作業(yè)情況。如何讓孩子們將書讀下去，讓我還是很頭疼�，F(xiàn)在每周四固定兩節(jié)讀書交流課，讓孩子們就自己讀的書，發(fā)表自己的看法。或者推薦自己讀的書，或者講自己讀的書，或者說說讀后收獲，要求不看書。目的就是看看孩子們是否真的讀了，有沒有在大腦中留痕。
開始，還是幾個活躍的孩子，爭著上臺為大家交流。他們通過多次登臺，已經(jīng)能夠在大家面前自如地表達自己的觀點。不再像以前上臺，緊張地說不出話來。有的孩子還能用上自己的體態(tài)語言，為大家解讀自己讀的書。有的孩子像講故事一樣，把書的內容給大家講來。幾個活躍度高的孩子講完，一度陷入了僵局。沒有人主動講，怎么辦?
我說：沒有講的啦，說明沒有看完書，不需要到圖書室換書。今天上臺交流的，下午到圖書室換書。不交流，不換書，繼續(xù)看上周借的書。我這樣一說，發(fā)現(xiàn)他們舉手一片。甚至幾個成績極差的.孩子，也是高高舉手。這無意的一說，當時讓我內心感慨。他們讀書的積極性還是很高的，若真的讓他們自己選書，讀書活動一定能堅持下去的。我相信，尤其成績不好的孩子，更應該多讀書。我專一問了一個孩子，你讀完了書嗎?讀完了。那好你可以上去講講。他沒有拒絕，說明讀書已經(jīng)慢慢改變了他。王鑫、孟天順、李亞星等都是自己舉手，他們自己選擇書讀，應該是樂意其中。否則他們舉手，平時很難。他們舉手，說明還是有讀書興趣的，這也說明他們還是能夠在學業(yè)上取得進步的。
登到講臺上，無論是看書給大家講，還是不看書講，都是值得鼓勵的。我愿意給每個孩子鍛煉的機會，保護他們的這種讀書興趣。今天尤其是李信超，竟然爭著登臺，在上面不看書講上了幾句，真的是一大進步�？磥恚x書交流會，還真的堅持下去，對于一些孩子也許就是改變他們的契機!
語文教學心得體會 篇5
小學語文新課程標準的提出、對語文老師的角色定位和教學方式產(chǎn)生了重大影響。
首先、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉變。以往由于實行單一的課程政策、即只有國家課程、所以在學科領域長期以來實行的是“一綱一本”。教師習慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進度、用有限的教學方法實施教學、強調“齊步走”、“一刀切”。這種教學對教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科。而事實上、學生的個性是有差異的。這樣的教學、不利于因材施教、至少對一部分學生是“削足適履”、更談不上發(fā)展學生的多種興趣、愛好和特長、以及旨在促進每一個學生的發(fā)展�，F(xiàn)在、實行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學校本班級學生的實際、參與開發(fā)校本課程、編寫學校教材、所以教師光“傳授”就不行了、必須進行研究、教師要從原來的`只是教材使用者的角色、轉變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評價者和教材開發(fā)者與編寫者的角色。
其次、新課標的提出、也促進了教學方式的轉變——由“講授型”向“師生互動型”轉變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽、口耳相傳、這種傳統(tǒng)的教學方式已難適應新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設生動活潑的交際情境讓學生參與言語實踐、缺少讓學生承擔有意義的言語交際任務、缺少提供在具體的言語環(huán)境中開展言語實踐的機會、也因此造成了語文教學質量的低下。新課標讓我們明確了一個觀點、學生才是學習活動的真正主體、學習是學生這一主體的活動過程。我們的教學必須圍繞學生而開展、課堂上必須千方百計調動學生的積極性、讓學生既動口又動手、既動腦又動情、身體力行、親歷體驗。
本案例中、老師在讓學生讀了凡卡的信后、先說說自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進一步理解文中凡卡的感受；之后又問“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學習、都先引導學生搜索自己的生活體驗、情感體驗、再帶著這種體驗走入文本。整個過程、教師旨在積極的引導、擔任的是合作者引導者的新角色、而學生真正成了課堂的主體、他們說感受、談體驗、積極參與了學習的每一個過程、這樣的學習、效率必會提高。
語文教學心得體會 篇6
從事教師這一職業(yè)已有近三年的時間了，從最初的不知所措，向有經(jīng)驗的老師請教學習到自主探究，慢慢地走入高中語文教學的生活之中。
剛剛進入學校工作時，對于備課，講課都不是很了解，似乎大學中學習的知識此時無用武之地，每天專注于寫教案，講課也過于形式化，不會變通，一時間覺得當一名合格的教師不是一件容易的事。慢慢的試著自己尋找?guī)椭犝n，請教有經(jīng)驗的教師成了我成長的階梯。聽課是新時代的繼續(xù)教育，是一種非常直接的學習方式，一種提高自己能力的方式。
林z老師，是我的第一個師傅，也是我高中時期高三學年的語文老師，讓我倍感親切。林老師的課，第一個特色就是內容豐富。他講解每一篇課文時，并不局限于書本上的文章，而是由文章中的一個人物，一個事件，引出很多相關的知識內容，有著比課本更精彩的講解，讓你遨游在各個領域中。他教會你很多人生哲理，教會你做人的原則。那是一堂堂受益匪淺的課。
林老師的課，第二個特色就是對于課本的獨特處理。他在講授課本內容的時候，是一種演講模式，課本中的文章，他倒背如流，這一點讓我著實地佩服。所以在第一年教學中，我也鍛煉自己背著課本去講授課文，對于一些要求背誦的文章，這樣的授課方式，也為學生起到了引導的作用。這樣的講授，必然在備課時就要下很大的功夫，但當你站在講臺上，全身心投入時，內心會特別的自信，有一種自我肯定的成就感。時間久了，課堂成了自我成長，自我肯定的舞臺。跟隨林老師學習的一年，讓我成長了很多，也學會了很多教學之外的'人生哲理。
很快進入了工作的第二個年頭，自己在原有的基礎上努力提高課堂教學能力，然而在不同的團體里，我發(fā)現(xiàn)了不同，原來的我重于課本講得是否生動，知識是否全面，在新的團隊里，培養(yǎng)學生的做題能力占據(jù)重要地位，大部分老師在課本的基礎上重于習題跟緊，課本與習題相結合的教學模式。
倪校長，我的第二個引導者，讓我覺得我是一個幸運的學生，也是一名幸運的老師。因為倪校長是我高二時的語文教師，讓我內心充滿了學習的渴望。
倪校長的課，最大的特點，就是實用性。她并不重于題海戰(zhàn)術，也并不是一味地講授答案，而是在講題的同時，根據(jù)相關題型的特點，總結答題技巧和答題步驟。她重于教會學生如何審題，分析，答題，在培養(yǎng)能力的同時去穩(wěn)步提高學生的語文成績。倪校長曾說：“語文教學，不在于題做得多少，而在于學生是否掌握做題的方法�！�
結合林老師的課堂特色，倪校長的能力培養(yǎng)和自身的探究，在聽課、講課中，慢慢地成長，豐富自己的知識，提高自己的素質和教學能力。
聽課，是我前進的引導者，也是我成長的階梯。聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經(jīng)驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。
語文教學心得體會 篇7
語文是一門學科，也是一門藝術。作為語文教師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應明白課堂教學要注意的關鍵是什么，現(xiàn)將我在教學中的幾點體會總結如下：
一、設計好教學導語。
導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵，所以，導語設計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設計好課堂教學的導語呢?
1、根據(jù)不一樣課文類型設計不一樣的形式，設計時并要圍繞教學資料，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心資料，有利于概括教學的主要資料，使學生簡便掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。
教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“活力”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的進取狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會構成，從而到達預期的教學效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上頭文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地活力，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，可是也有收獲成果的樂趣。難并歡樂著。
新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的`習慣，具有獨立的閱讀本事”。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務，光靠課內是不行的，必須借助課外閱讀來完成。
三、尋求課內外閱讀的結合點
要有效地提高課外閱讀的質量，必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來研究。為此，教師需要經(jīng)常結合閱讀教學，了解學生閱讀動向。
一次，新的語文書發(fā)下后，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：“教師，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原先課外閱讀興趣的根源就在那里。于是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一齊，在網(wǎng)上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣，科學家熱愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領悟了。
四、構成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因學生、教師、環(huán)境的不一樣而不一樣。一句話，教師要根據(jù)教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時機。每一天早晨，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原先，讀書興趣的源泉就在那里--聽和看。于是，我趕忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結果，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班學生宣布了一個好消息：從此刻開始，同學們能夠每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。經(jīng)過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：
1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。
3、符號代替法。即根據(jù)自我的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。
4、批語注釋法。即在自我感受最深的地方寫上批注的文字。
5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。
總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質的又一新篇章。
語文教學心得體會 篇8
眾所周知，按照新課標的要求，孩子們到三年級下期已經(jīng)掌握了2000左右的生字，生字教學法已不再是語文教學的重點。同時，作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學作為初步的滲透，課標中也未將其列為教學的重點。可是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點。教學中必須堅持“興趣先導，學會學習，整體推進，螺旋上升”的指導思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學中我牢固堅持以詞句教學法為重點，以生字，閱讀、寫作教學為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進，滾動提高，取得了較好的效果。具體做法能夠概括為做好“五四三二一”。
第一“五”即強化“五字訓練法”。
五字就是“讀、標、注、劃、思”即讀五遍課文，標出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。
第二“四”即每一天積累四個好詞語
我要求學生每人準備一個好詞好句摘抄本。每一天摘抄四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學，外加好句子兩個。允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學習的空間，又拓寬了他們的視野。一個學期下來，孩子們的語言表達本事大大增強。
第三“三”即強化“三步生字學習法”。
此前所述，生字已不是三年級語文教學的重點，但仍是一個重要的組成部分�！叭缴謱W習法”的第一步是“識別字音，字形，這都在預習課文里進行，使學生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅持“字不離詞”的原則。結合文中的詞語分析字意，初步學會口頭應用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段，運用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復習范圍，不定時抽查。
第四，“二”即堅持每一天20分鐘課外閱讀
要求學生每一天晚上堅持20分鐘閱讀，資料不限，能夠是優(yōu)秀作文，童話故事，也能夠是報刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周教師進行檢查評比。在評比中，結合好的閱讀典型，逐步向學生滲透精讀、略讀、速讀的相關知識，指導學生先從精讀做起，一字字，一句句認真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時找工具書解決，對不理解的問題，鼓勵學生質疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中構成了濃厚的讀書氛圍，對學生詞語的掌握，理解和應用本事產(chǎn)生了極大的提升作用。
第五“一”即每一天一篇日記，每周一篇作文
歸根結底，學生寫作本事的展示，是語文學科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學生作文本事的培養(yǎng)是一個漸進的漫長的過程。所以，盡管新課標對三年級的作文教學提出明確的要求，但結合學科特點和新教材的需要，從孩子們入學之日起，我就把作文教學始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。
最初，我從訓練學生的口語表達本事做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期，以激發(fā)學生的語言表達興趣為主。
口頭說句有了必須的基礎，我引導學生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當?shù)財U句。即為句加入一些恰當?shù)亩ㄕZ、狀語、補語(當然給學生不講這些語法知識)，第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學生興趣盎然，愿意去學。
有了寫詞組句的本事，我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導學生觀察季節(jié)變化，指導寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學，指導學生記人物。結合節(jié)日慶典，學�；顒樱笇憯⑹�。二是明確要求，第一步是要求字數(shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導在立意上有所突破。這一步主要經(jīng)過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導和批閱后的'講評兩個環(huán)節(jié)，向學生滲透列提綱，多次修改，結構分段等寫作基礎知識，為學生們到高年級的寫作打下良好的基礎。
在語文教學中，我還感到有一點要異常引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結合，我們此刻用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。我們教學這樣的課文，必須要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做很多的工作，自我編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學生學習的興趣，同時也對他們進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材異常注重對學生語文本事的培養(yǎng)，學習方法的指導。課文資料豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓練的資料大大減少了。大家有個突出的感覺是此刻教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，可是教師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎知識的學習，如修辭手法的訓練，修改病句的訓練，句子變換的訓練等，以使學生全面掌握語文知識。
以上是我在教學實踐中的粗淺心得，以此向大家學習。
語文教學心得體會 篇9
在長期的語文教學過程中，有過困惑，有過思考，也取得了必須的提高�，F(xiàn)把自我平時的一點心得拿出來“曬曬”，期望大家能給予指導與幫忙。
在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學比較枯燥乏味，還記得我上小學時就經(jīng)常在語文課堂上“溜號”或困乏了�？墒�，如果能把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學習語文的興趣濃厚。
一、巧用音樂渲染課堂氣氛。
音樂能發(fā)展人的思維，給學生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳吩�，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的.歌曲，就不僅僅能調動課堂氣氛，還能調動學生的進取性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。
二、安排繪畫加深直觀認識。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，并且美術在啟發(fā)學生的形象思維本事和抽象概括本事等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅僅能很好的調動學生的學習熱情和進取性，并且能更深地理解課文的資料。例如：在教學《云房子》這一課中，我讓學生根據(jù)自我的印象畫出心中的“云房子”，加深了學生對“云”的直觀認識和這一課的理解。
三、即興表演激發(fā)學習興趣。
教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分主角進行了表演，起到事半功倍的效果�？梢姡n堂的資料如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學生腦海。
教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術等學科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機結合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅僅能夠提高學生的語文素養(yǎng)，并且能夠培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，有助于提高學生的全面素質。
語文教學心得體會 篇10
作為一名小學語文教師，應對如何教好學生，如何勝任這份使命我深感職責之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就就應了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。
開學初，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學生狀況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。
其次就是設計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。
要根據(jù)教材資料和學生實際，把握住教學務必突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都務必帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。
課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃�，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的.發(fā)展處以及資料的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻轉成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
有人說是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。
教師每上一堂課前應以滿腔熱情的用心狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，用心主動地創(chuàng)造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的校園生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練構成有序、搞笑、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。透過收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎。例如在教學《九寨溝》前，我讓孩子在對課文資料有必須了解的基礎上，搜集有關水鄉(xiāng)的資料。而在上課時，不僅僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
將近一學期以來，我始終堅持以教學為中心，不斷學習相關理論，用心摸索有效的教學方法。
課前，從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，課上努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得搞笑，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益。組內每一成員都能扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及單項檢測，真正將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改善教學的手段。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
語文教學心得體會 篇11
我從事小學語文教學，也就幾十年的時間吧，經(jīng)驗說不上，只是有幾點心得體會，在那里與大家分享。
教學理念方面：我一向認為教育應當是一種潛移默化式行為，使學生在不知不覺中成長。語文教學同樣如此，如果總是強調學生必須背過、必須默寫過，必須理解等等，看似在強調知識的重要性，實際上卻會在無形中增加學生的壓力，讓他們感到學習是任務，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學生那份對語文的發(fā)自內心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學的初衷——語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我認為真正好的教育應當是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應當引導學生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達方法。從而使學生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至期望并學會去表達。在這個過程中，學生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，到達從知識到精神的成長。
教學方法方面：俗話說教學有法，教無定法。有了良好的教學理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不一樣群體的學生、不一樣的教學資料，不一樣的環(huán)境采取的方法自然不一樣。我們語文課本上，對于不一樣的年級自然所配備的教材資料都是貼合相應年級學生的年齡特點，對于他們來說，理解文章的`資料應當不是什么難事，所以教授課文時能夠讓學生經(jīng)過自主的學習，談談自我的理解和感悟，以及領悟到的東西，教師所要指導的就是學生難以理解的，或遇到的問題。當然對于重點的把握，教師應當視情景加以引導。在學生自主理解體悟的同時，教師應當有意的引導學生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點，領悟到如此表達的優(yōu)勢，從而使他們在不知不覺中感受到學習和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料，而是教學生自主學習的方法，教學生自我表達的方法。不但讓學生學會了輸入，同時還學會了輸出，也就是運用。
當然在具體教學中，教師設計的教學導語、創(chuàng)設的教學氣氛了等等，都是引發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開教師的活力在里面，需要我們不斷的學習和摸索。
總之，我們還是應當本著學生本位思想，必須要讓學生成為學習的主體，想盡辦法調動學生的自主性、進取性，引導他們學會讀書，學會學習，學會運用。
語文教學心得體會 篇12
“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。
一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習
“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《老樹的故事》一課時，我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一位老樹爺爺，然后出示老樹的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我
新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中�！比缭诮虒W《老樹的故事》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的'多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力
三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習
在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《老樹的故事》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領�？捎幸粋�學生卻回答的不同，她說我們要保護環(huán)境。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學習方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚。
我們小學教師工作者肩負教書育人的責任，這是維系著總個民族興衰光榮而艱巨的使命。我們工作的對象是一群天真活潑的孩子，他們有著鮮明的個性，有著鮮活的人生，有著強烈的好奇心和求知欲。那么作為教師，要想生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”能順應這個瞬息萬變的時代，要想我們的產(chǎn)品能很好地為社會服務，我們就必須具備豐富的知識，較高的業(yè)務水平，很強的應變能力。回看這些年來自身的教育教學工作，是在與學生們一起生活，共同學習的過程中走過來的，有苦也有樂。我付出了青春，收獲了一片藍天，感受甚多，特此做個小結。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這說明是一種特殊的意識傾向，一個人能積極地去完成一項任務的情感態(tài)度，這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師。小學生年齡都還比較小，情緒穩(wěn)定性較差，持續(xù)關注力不穩(wěn)定，注意力相當容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。對學習有了興趣，他們就有了渴求的欲望，就能全身心地投入學習當中去。這樣學生就能學得輕松，學得愉悅，學習效果自然而然就會很好。因此教師在教學中有意識地去培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的動機，這是提高學生學習成績的最有效的途徑。我是從以下三個方面去培養(yǎng)孩子們的學習興趣的。
一、蹲下身子和孩子說話
師道尊嚴是傳統(tǒng)思想，直接影響了師生之間的平等關系。放下架子，蹲下身子，把自己當成孩子王，把學生當成自己的朋友，用真心去關心愛護每一個學生，培養(yǎng)良好的師生關系。平時里，與孩子談學習，談生活，談為人，談處事，談天文，說地理，談理想，談現(xiàn)實……無所不談，無所不及。這樣一來，師生之間達到了快樂同享，憂愁共擔，心心相惜，心相通，情相同。學生這時充分地信賴老師了，真正實現(xiàn)了“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”。師生的和諧關系為教學鋪平了道路，何愁孩子們不樂學呢？已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。
二、給孩子以成就感
心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感。學習也是如此，如果學生缺乏學習動機和興趣，學習上便很少有機會取得成功。如果我們老師幫助他們取得了成績，哪怕是一丁點兒成績，并給以他們及時的鼓勵和支持，這就使他們轉苦為樂，這時就是他們學習轉變的開始。我在課堂教學中，非常注重給予學生激勵性的評價。我深有體會的是教學評價的好與壞對學生的學習積極性帶來直接影響。評價得好，會進一步激發(fā)學生的學習積極性，開發(fā)學生發(fā)散性思維，拓寬學生的視野，猶如一馬平川，有利于更好的掌握下一個知識點；評價如果不得體，肯定會挫敗學生的積極性，學生會失去信心，甚至亂了陣腳，混亂了思維，對自己已經(jīng)形成的知識體系都會產(chǎn)生懷疑，這就成了是毀滅性的打擊。因此，在教學中，我一般都避免直接的否定評價，盡量采取得體、鼓勵性的評價。學生回答正確時，我及時加以鼓勵，如豎起大拇指“你真棒”或者打個“OK”手勢，甚至發(fā)動全班的掌聲鼓勵；思維受阻時，我馬上進行啟發(fā)引導，如“你再想一想？能否說得更完美些�！薄昂芎�！你雖說回答得不夠準確，可是你已經(jīng)動腦了，下次努力”“請哪個同學來幫幫他”等語言激勵，促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎較差的`、反映問題較慢的學生，我在在課堂上總是把一些比較簡單的問題留給他們，讓他們在老師和同學們的肯定中體驗到成功的喜悅，獲得成就感，這樣一來就激發(fā)了這些學生的學習積極性。
三、增強學習的趣味性
傳統(tǒng)的教學模式和方法比較呆板，教師在臺上講得天花亂墜，學生在下面聽得昏頭轉向，這種滿堂灌的機械教學，致使學生學習被動，教學氛圍沉悶，課堂成了教堂，久而久之，學生就會喪失學習的興趣。我在教學中特別注重學生的課堂情感體驗。提高語文課堂的趣味性，方法是多樣的，本人通過教學實踐，膚淺地認為可以從以下三個方面來著手。
�。ㄒ唬┨岣哒n堂語言趣味性，促進學生主動學習。
識字、寫字是貫穿整個小學語文教學過程的。為了達到《語文課程標準》提出的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，我在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關系。五年級學生還有很多學生老是把“武”字最后一筆加一撇。教學中，我抓住高年級學生理性形象的思維特征，我想大家發(fā)問“水滸英雄武松的成名之舉是什么？”學生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽岡打死一只大老虎�！蔽易穯枴叭绻渌僧敃r帶了大刀劈死老虎算英雄嗎？”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當于給武松配了大刀，你們還會加嗎？”孩子哈哈大笑說“老師，這個字我們不會再寫錯的！”這一教學環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。教師的課堂教學語言是一種能引發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率的直接用具。良好的教學語言可以烘托教學氛圍，激發(fā)學生的學習情感，從而引領學生走進文本，達到預期的教學目標。
�。ǘ﹦�(chuàng)設課堂情境趣味性，激發(fā)學生學習興趣。
高年級的課文一般都比較長，內容也比較深刻，在閱讀教學中，我著重培養(yǎng)學生的情感體驗，讓學生在品讀中明白事理，明辨是非曲直，讓學生在接受人文教育的同時，更好地受到思想、人品的教育。如我在教《釣魚的啟示》時，我創(chuàng)設了兩個情境：一個小學生在一次考試后，由于老師的疏忽，多給了她5分；一個孩子在商店里買東西，售貨員阿姨多找給他3元錢。請大家設身處地地想想，如果你們就是那個孩子，你會怎么做？為什么那么做？這樣一來，全班同學都展開了討論，都踴躍地說出自己心中的話。這樣一來既張揚了個性，又達到了共性——是與非的評判標準（道德底線）。這個時候，我抓住時機導入新課，就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教學情境創(chuàng)設，有利于學生注意力的集中，有利于激發(fā)學生渴求新知的欲望，更是給課堂教學定下了情感的基調。
�。ㄈ┨岣哒n堂作業(yè)趣味性，喚起學生學習欲望。
作業(yè)的設計不要拘泥于機械地抄寫或呆板的背誦，要科學靈活，少而精�？蓪�、可讀、可看、可畫、可操作、可玩耍，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生對作業(yè)充滿興趣。我設計作業(yè)的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學生。比如，我在教學《鯨》一文后，我布置兩道作業(yè)：
1、讓學生畫畫鯨睡覺的樣子。
2、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學《落花生》一文后，讓大家學習使用借物喻人的寫作手法進行小練筆：從你身邊的事物或者人中領悟到了什么？這樣的作業(yè)對孩子們來說，有話可說，有物可寫。沒有固定答案的作業(yè)才能更精準地檢測學生對知識的理解與運用的能力，才是學生真實的情感的再現(xiàn)。學生也不被作業(yè)所累，從而把學生從題海里解救出來了。
作為語文課堂，興趣才是的老師。有了興趣，不用老師多講，學生也會主動積極地學習語文，這樣對學生一生發(fā)展受益無窮�！澳憧鞓匪晕铱鞓贰保瑢W生用心情去感受教師的每一個眼神、每一句話語，感受到老師的快樂，感受到課堂的快樂，共同譜寫師生和諧曲。
語文教學心得體會 篇13
小學語文《新課程標準》中要求學生在小學階段會認漢字3000個，會寫漢字2500個，其中低年級要求會認1800個，會寫800—1200個。因此，在小學低段語文的教學中，識字教學是一個重點，也是一個難點。如何在小學低年級的語文教學中提高識字教學的質量，培養(yǎng)學生的識字能力，這是值得我們探討的問題。通過在教育教學中實踐和總結，我認為可以采用以下幾種方法進行識字教學：
1、重視漢語拼音的教學。
漢語拼音是學生學習漢字的基礎，所以，教師在學生剛進入小學階段隊學習時，一定要重視漢語拼音的教學。在小學一年級上學期的語文教學中，有一半的內容和時間是在進行漢語拼音教學。而在實際的教學中，部分教師認為漢語拼音的教學枯燥無味，在以后的教學中也可以加強、鞏固，所以不愿意花太多的時間和精力來進行漢語拼音教學。古語說得好，磨刀不誤砍柴工，其實漢語拼音的教學也是這個道理。只要學生能正確、牢固的掌握漢語拼音，在以后的學習中就可以借助漢語拼音認識更多的'字。因此，教師在教學漢語拼音時，就不能有一丁點的馬虎，要使每一個學生都能牢固地掌握漢語拼音，能正確地讀出每一個字母、每一個音節(jié)，為以后的生字教學打下堅實的基礎。
2、嚴格把好生字的讀音關。
生字的教學的第一步——讀準字音。對于生字，學生往往先入為主，有些容易出現(xiàn)問題的生字，如果一開始得不到及時訂正，一旦給學生留下錯誤的印象，以后糾正起來就很困難。所以我們要注重扎扎實實地把好識字的第一關——讀音關。字音的教學要體現(xiàn)層次性，要由易到難，由淺入深。為了讓學生更好地掌握生字的讀音，我們可以安排這樣幾個循序漸進的過程：
�。�1）、自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。
（2）、把生字連詞用卡片、投影等手段出示，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、開火車讀、指名讀、領讀、同桌互讀、齊讀等等。
�。�3）、出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學生熟讀。
�。�4）、指名讀課文或四人小組合作讀課文，在語言環(huán)境中檢查字音，及時發(fā)現(xiàn)問題。
這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對容易出現(xiàn)問題的讀音如平翹舌、前后鼻韻、輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯的音節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，努力做到面向全體，讓每個學生都能當堂鞏固，踏踏實實地識記字音。
3、教給方法，識記字形。
教的目的是讓學生掌握方法，運用方法，自己學習知識。在平常的識字課里，注意滲透一些識字的基本方法，如在教學“清、請、情、晴、精、睛”等生字時，就可以利用熟字“青”加偏旁的方法來識記，也可以利用課本上的轉盤識字的方法來識記；在
教學“喝”和“渴”時，可以讓學生結合字義來識記生字，口渴了需要喝水，所以渴是三點水，而喝水時要用口，所以是口字旁。另外，還可以利用熟字添筆畫法、去部首法、形聲字學習法、拆字法、兒歌識記法等方法識字。讓學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學，既可以讓學生很好地識記生字，也可以讓學生在學習生字的過程中培養(yǎng)自學能力和學習興趣。
4、結合語境、生活經(jīng)驗，有效地理解字義。
字義教學是識字教學的核心，是培養(yǎng)學生理解能力和寫作能力的起點，對字形教學的影響很大，可以使學生減少機械識記，增強意義識記。理解字義的途徑，主要是結合生詞及句子，在課文的學習中進行，也可以結合學生的生活經(jīng)驗來理解字義。
（1）、聯(lián)系上下文是理解字義常用有效的方法。
比如說，在教學《狼和鹿》一文時，對于“慘”可以這樣教學：凱巴伯森林中到處都是鹿，這些鹿把森林中的灌木、小樹、嫩枝、樹皮等一切能吃的綠色植物都吃光了，森林遭到了嚴重的破壞，緊接著，這些鹿也染上了傳染病，鹿大量死亡，整個森林這時的情況就可以用一個字來形容，那就是……（慘），這樣，學生就能形象地理解慘的意思。
�。�2）、結合生活經(jīng)驗理解字義，也是一種有效的識字方法。
在教學《趕�！芬徽n時，對于“逃、暑、捏”幾個字時，就可以結合學生的生活經(jīng)驗來理解生字。
語文是一門基礎學科，而識字教學又是基礎中的基礎。在識字教學中，我們應以滿腔的熱情探索更多更好的方法，來幫助學生挖掘識字的樂趣，為以后的語文學習打下堅實的基礎。
語文教學心得體會 篇14
一、閱讀訓練與作文教學相結合
閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神�！币粋�人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力�！�。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律�！胺e學以儲寶，酌理以富才�！毙W生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。
二、注重平時積累
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。
根據(jù)課文內容來積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的�？傊约旱南才范伎蔁o拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的.事情。
三、培養(yǎng)學生的自我修改的能力
小學語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發(fā)展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓的一條途徑�！白愿摹弊魑模饶芘囵B(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。
四、培養(yǎng)學生的寫作興趣
頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。
以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學生的寫作能力。
語文教學心得體會 篇15
一、新課程改革背景下小學語文教學存在的問題
小學語文課程改革的實施，促使小學語文在教學目標、教學資料、教學模式、教學手段等方面較傳統(tǒng)的教學有了長足的發(fā)展，但小學語文教學依然存在諸多問題。
1。教師教學觀念陳舊，教學設計不合理當前，仍有一部分教師對小學語文教學的要求把握不準確，教學觀念陳舊，教學設計不合理，忽略課前設計和課后設計，不能有效地對小學生進行正確的指導，無法提升其學習興趣。
2。教學資料脫離學生實際，學生學習興趣不濃當前，小學語文教學大多能根據(jù)不一樣年級學生的特點設置教學資料，但教學資料和主題偏離學生生活實際的情景仍有發(fā)生，忽視了小學生的性格特點和心理特征，超出了小學生心智成長和生活閱歷水平，使得小學語文教學顯得枯燥。
3。教學模式缺乏創(chuàng)新，教學方法和手段單一新課程改革強調對學生學習的自主性、創(chuàng)新本事和運用本事的培養(yǎng)與發(fā)展。針對這一要求，小學語文教學進行了諸多的嘗試，可是總體來說，傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有得到根本性的改變。自主合作探究的學習除了存在形式化的'弊端，還存在教學過于自由放任的問題。有的教師在教學中雖然強調學生的自主合作探究，可是沒有具體而充實的資料和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學生，不管什么教學資料都采用小組合作學習的方式，教師主導作用不能有效發(fā)揮。教學方法和手段缺乏創(chuàng)新，手段單一。教師缺乏主動性，只是選擇陳舊的教學方式去管理學生，教學氣氛沉悶，語文教學顯得乏味，不能夠激發(fā)學生的進取性和創(chuàng)造性，教學效果無法提升。
二、新課程改革背景下提高小學語文教學有效性的實踐探索
根據(jù)新課程改革理念，小學語文教學要尊重學生個體差異，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，激發(fā)學生學習興趣，提升學生的語文運用本事和合作創(chuàng)新本事，提高小學語文教學的有效性，能夠從以下幾方面出發(fā)。
1、高質量備課，合理設計教學資料備課是教師開展教學的前提，也是提高小學語文教學有效性的基礎性工作。教師要依照課標與教材進行高質量的備課。一要吃透教材，研究學生，從學生的學習興趣和心理特征出發(fā)，設立具有彈性的課堂教學資料，科學制作教學課件，調動學生學習興趣。二要研究不一樣發(fā)展水平、不一樣性格特征學生的需求，選擇富有時代氣息的、與學生的生活緊密聯(lián)系的教學資料，讓學生感受到語文知識就在生活中。三要合理進行教學設計，創(chuàng)造學生自主學習的機會，注重活動設計，讓學生在活動中充分展示。
2、創(chuàng)設多元的教學情境，激發(fā)學生語文學習的興趣新課程改革背景下，教師應更新教學理念，經(jīng)過各種形式創(chuàng)設教學情境，引發(fā)學生思考、探究和創(chuàng)新，營造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍，充分發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學的效率和教學質量。一是要以學生的全面發(fā)展和長期發(fā)展為重點，因材施教，根據(jù)學生個體的差異和學習需求，創(chuàng)設多元的情境，引導學生明確學習目的，鼓勵學生自主探索適合的方法。二是努力創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生積極參與、主動學習的熱情。經(jīng)過學生之間的合作競爭、相互啟發(fā)，挖掘學生的創(chuàng)新思維，使學生在互動中掌握語文知識，提高思考本事。三是根據(jù)教學資料科學設定相關活動，采取靈活多變的教學手段，開展多樣化的游戲教學與參與式教學，開展競賽、小組討論等活動，實施創(chuàng)新式管理，讓學生充分參與教學過程，提升學生解決實際問題的本事。
3、充分利用多媒體教學，創(chuàng)新語文教學方式、方法要適應課標理念的發(fā)展、變化，提高小學語文教學的有效性，需要在教學方式、方法上進行不斷的創(chuàng)新與改善。教學中，教師除了應運用“做游戲、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學方式的優(yōu)點與功能，提高課堂教學效率。多媒體的教學手段不僅僅能增加課堂容量，并且能化抽象為具象，使教學資料更加生動、形象、具體，利于學生獲得明確的感知，更好地理解、掌握語文知識，激發(fā)學生學習語文的進取性和主動性。
語文教學心得體會 篇16
教學策略一般是指教學當中如何發(fā)揮學生主體作用；如何讓學生積累知識，運用知識，培養(yǎng)語感；如何提高學生作文水平等方面。我在教學當中注意培養(yǎng)學生積累知識，培養(yǎng)語感，提高寫作水平。例如：我在教學中注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成收集好詞佳句的習慣，并教會學生進行分類摘錄，然后讓學生們把精選的部分詞句先進行理解；接著在此基礎下再進行背誦，背誦一般通過堂上檢查或進行背誦競賽，久而久之，學生積累的詞匯量大了，動筆寫作時就有話可說，有文可寫，不再像以往那樣“江郎才盡”，學生真的有收獲。
從這看來，我覺得教師對教學方法的運用也很重要，是有利于培養(yǎng)學生的人文精神和高尚情操的。 新課程改革強調教育是“為了每個學生的發(fā)展”，因此，我在反思自己的教學行為時，也對學生的學習過程進行反思，檢查、審視學生在學習過程中究竟學到了什么，形成了什么能力，解決了什么問題。這樣可以從另一方面來及時調整自己的教學觀念和教學行為。
例如：我在講第四冊《狼和羊》一課的時候，為了讓學生們對狡猾的狼與老實的老山羊的五次對話的理解和認識像狼這樣的壞人是不會跟別人講道路的。我在第一次試教時，設計出比較多的問題，想讓學生尋著我的步伐去把課文理解，師生一問一答，從表面上看課堂氣氛就比較熱烈，但其實教學的效果卻不太理想。后來聽取了老師們的`意見以及反思了一下學生的學習過程，我覺得自己在課堂上沒有發(fā)揮教育機智，忽視了學生的學習主動性，問題只是限于個別學生來回答，學生沒有全部參與課堂的學習當中，沒有嘗試去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，被我的教案中的問題所局限了，缺少了思考的機會，學生的學習是被動的。為了讓學生的學習從被動轉換為主動，我再認真地鉆研了教材，重新修改了教案，然后再一次去上這堂課，這節(jié)課我首先讓學生整體了解課文大意之后，充分利用課件，讓學生通過讀書、觀察，小組合作交流學習的情況，自己去把課文讀懂，自己去發(fā)現(xiàn)問題，學會質疑，小組同學互相幫助去解決問題或在全班上交流小組里解決不了的問題，我只作適時的點撥、指導，在讀懂課文之后，我讓學生分組進行情景表演，有的學生朗誦，有的學生表演動作。這一節(jié)課我把課堂真正地交給了學生，讓每個學生都參與到教學活動中來，學生真正地體驗了語文學習的快樂。
語文教學心得體會 篇17
我任職小學語文老師多年，在語文的教學的這一方面，我有自己的方式，同時經(jīng)過多年的教學，我也有了一定的經(jīng)驗，由此也有一些教學心得。
小學語文是一個基礎，打好了這個基礎，未來學習語文就不會很難。而對小學生進行教學，就一定要深入去教學。在教生字時，我們老師要把字分解開來教，從拼音、筆畫、字義去教，充分的把學生要學的字進行深刻的講解，適當?shù)倪�可以用表演的方式去教，這樣能夠加深學生的對那個生字的'記憶和印象。在每天教完一定的生字，就要布置適當?shù)募彝プ鳂I(yè)何課堂作業(yè)，比如讓他們抄寫生字多遍，也是一種加深字的記憶的方法，在比如還要讓他們自己去查字典找出學生的字的其他組詞，把它們寫到書上生字的旁邊，便于以后復習。上課學習語文時，要以學生們?yōu)橹黧w，不能老師一個人在講臺上唱獨角戲，一定要學生們參與進去，語文是需要去相互配合才能學好的科目。在講解課文時，把文章的重點段落給學生們標記出來，帶讀完之后，就要讓學生自己去讀，最好是要讓他們有感情的去朗讀文章，可以增加語感，對他們看文章做題是有很大的幫助的。
小學生的語文，看似簡單，但是也是要不斷的去積累的，不然學完就容易忘記，因此這一個階段的教學，我是帶著學生們去看一些適合他們自己年紀的書，看得多了，認識的字也就多了，積累的素材也就會得到增加，這對在課堂上教學也會相對簡單。
語文的教學還有一個要注意的地方，就是學生們年紀還比較小，對學生的興趣不是很高，而語文有時候又很枯燥，因此要盡量避免這樣的情況，在教學時，要充分的調動學生的興趣和積極性，語文老師就要去帶他們認識新鮮的事物，只有這樣才能夠讓學生覺得語文很豐富，能夠學到很多東西，認識不同的事物，不斷的去增加他們的興趣度，那么語文進行的教學也就是比較成功的了。
以上是我教小學語文的心得，也是多年來積累的經(jīng)驗，更是我自己去不斷的摸索得到的�，F(xiàn)在我依然是小學的語文老師，我覺得自己在教學語文上還有進步的空間，未來我會更加的去培養(yǎng)自己在教學的方面的能力，讓更多的小學生喜歡語文。
語文教學心得體會 篇18
寫作是一種重要的社會生活方式，是促進我們發(fā)展的重要手段�！墩Z文新課程標準》中提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我進行創(chuàng)造性表述的過程。而小學生作文內容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。
寫作素材源于生活。如果學生生活豐富，見多識廣，寫起作文來就會輕松。而這恰是農村學生的弱項。農村小學生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。
作為一民農村語文教師，如何調動農村學生寫作積極性，培養(yǎng)學生作文的興趣，我有以下體會。
一、會學生，發(fā)現(xiàn)寫作素材。
農村小學生有著豐富的生活內容：學校里的各項文體活動；家里的各種家務勞動；農田里的各種農作物生長狀況……有些素材是城里的孩子無法見到的。但要讓學生將這些內容用作文的方式表達出來，必須讓他們實踐。例如：秋天到了，我讓學生們寫一寫秋天，但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇。華而不實，空洞無物。后來，我利用一個星期天機會，讓孩子們同家長一起去地里干活，并把所看到、聽到的、想到的記下來。第二天上作文課時，我先讓學生們交流昨天勞動的感想，孩子們交流得熱火朝天，接著我說，想聽聽昨天同學們都有什么收獲，學生們爭先恐后地說，足足說了近10分鐘。最后，我才說，把剛才你說的寫下來吧！結果這這篇作文孩子們寫得很開心！所以我總結出一條：要想寫好作文，就要實踐！
二、具體事中，悟出“真情”。
小學高年級習作中，要求學生要表達情感。但學生在習作時往往是直接寫一句話表達情感，這種情感給人的感覺是“假”。習作中，不能反映內心世界的作文，也就失去了作文的本質意義。因此，要想讓學生認真習作，必須激發(fā)學生的“真”感情。
要讓學生在習作中，把他們的個性、情感得以發(fā)展、想象、語言表達等各種心理能力得到最佳訓練，教師就要做到童言無忌，呵護真情。老師利用一切可以利用的機會，在課堂上，在課外，在學生作文的批語里，在進行口語交際對話教學時……向他們表達我們的“真”情感，真實地流露我們的喜怒哀樂，讓學生逃出“四角天空”的困境，創(chuàng)設一定的課堂練筆情境，激發(fā)出他們的“真”情來。前段時間，我們學校組織看電影《柳月彎彎》，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實感也著實感人�？赐暧捌螅也]有要學生馬上寫觀后感，而是讓學生回憶哪些場景讓你流淚，讓你感動。結果學生們在課堂上不斷地回憶，不斷地體悟影片中真情，甚至有些學生又一次落淚。完成寫作后，我從孩子們習作中，讀出了“真”情。
三、加強課外積累，擴充素材。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，廣泛閱讀是寫好文章的基礎，對于小學生來說更為重要。但農村學生由于條件限制，閱讀面很窄，除了課本和讀本外，幾乎沒有課外書�；谶@種情況，我利用學校閱覽室的資源，擴充學生的閱讀量，并都會學生隨時摘抄那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語段。做到“不動筆墨不讀書”！對于不同的層次的學生，我會做到推薦閱讀�；A較差的學生，我推薦他們讀童話、寓言、小故事�；A較好的學生，我建議他們閱讀中外名作、名篇。
四、評價作文與鼓勵相結合，讓學生嘗試成功，激發(fā)習作需要與動機
心理學研究表明，人類的各種行為都是因心理上的欲望而產(chǎn)生的。教師與學生就像“漁”與“魚”。而評價就像“餌”。學生愛吃的“餌”，絕非劈頭蓋臉的訓斥和沒完沒了的批評。專挑毛病的做法，這樣只會撲滅學生習作的欲望。因而，我在批改作文時，總是采用鼓勵、交流的方法。我要么對文章的內容闡述一下自己的觀點；要么就與小作者本人產(chǎn)生一下情感上的共鳴；或者抓住他文章的閃光點大大地欣賞一番……什么“你的媽媽真是位慈愛、勤勞、嚴謹?shù)?好媽媽，我也同樣敬佩她”；“你的想象力可真豐富呀，仿佛把我們每個人都帶到了這個夢幻般的世界”……這些評價使學生“能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的快樂、成功的快樂�！睂W生有了這種想獲得精神愉悅的愿望和動機，何愁不能“籠天地于形內，挫萬物于筆端”呢？
小學生作文習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，必須經(jīng)過長期的實踐和反復的練習，循序漸進，日積月累。作文教學就像一朵待放的花蕾，只要我們精心地去呵護和培育，改進作文教學策略，培養(yǎng)學生良好的作文習慣，相信一定會在語文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。
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