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小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題研討活動聽課心得（通用11篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題研討活動聽課心得，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題研討活動聽課心得 篇1
10月17日，做為小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師研訓(xùn)營的成員本人有幸參加了全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)專題研討活動，聽了兩節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課。兩位老師精心準(zhǔn)備，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了新穎、活潑的學(xué)生活動，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩位老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念，深深地打動著我，聽了這兩節(jié)課，讓我受益匪淺。
特別喜歡吳凌艷老師的課堂，師生關(guān)系非常融洽。課的伊始吳老師采用讓學(xué)生回顧以前所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識和說說在生活中什么時(shí)候會用到統(tǒng)計(jì)？給學(xué)生接下來學(xué)習(xí)本節(jié)課的分段整理數(shù)據(jù)做好準(zhǔn)備。在新知探究方面，吳老師采用學(xué)校為鼓號隊(duì)學(xué)生采購服裝為例，結(jié)合學(xué)生身邊的`實(shí)例組織學(xué)生進(jìn)行探究。老師為學(xué)生提供了身高信息讓學(xué)生根據(jù)預(yù)想進(jìn)行整理，一步步讓學(xué)生體會按順序分類整理。吳老師還特別注意學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，怎樣做到不遺漏不重復(fù)讓學(xué)生體會的淋淋盡致。給我最深印象的是在課上，吳老師對于問題的設(shè)計(jì)。（如：四（2）班同學(xué)1分鐘仰臥起坐的成績統(tǒng)計(jì)，問題設(shè)計(jì)了，前去10名在哪一段？第10名在哪一段？如果小華的成績是第3名，他可能在哪一段？如果小華的成績是第7名，他可能在哪一段？）等等這樣的問題，可以讓學(xué)生更深的理解分段整理的好處。
對于王金秀老師，給我的感覺是王老師很善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，課的準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生男女生進(jìn)行跳繩，然后猜猜男女生的成績會是什么樣的等級，從而引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也對于以前的知識進(jìn)行了回顧。王老師還善于利用學(xué)生認(rèn)知上的沖突探究新的知識。當(dāng)學(xué)生意識到用之前所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行解決效果并不是很理想的時(shí)候，自然而然的引出合并兩張統(tǒng)計(jì)圖而成為新的統(tǒng)計(jì)圖，也讓學(xué)生體會到了單式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)缺點(diǎn)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)也是學(xué)生必不可少的技能，王老師很注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。我認(rèn)為本節(jié)課的一大亮點(diǎn)是：王老師出示由四幅單式條形統(tǒng)計(jì)圖而讓學(xué)生自由選擇研究對象進(jìn)行組成成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，從而讓學(xué)生體會到，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的研究對象只要大于1都可以。
總之，這兩節(jié)課，老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，解決問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力！非常感謝上課的兩位老師和王主任老給我們帶來這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。
小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題研討活動聽課心得 篇2
短短三天的國家精品課程培訓(xùn)雖已結(jié)束，但卻留給我長長的思考。楊孝平、陳萍教授精彩的講授、生動的例子，隨和的語氣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度給我留下了深刻的印象，著實(shí)令我震撼和折服。確有一種余音繞粱，不絕于耳的神奇魅力，讓我受益匪淺，對我的《概率統(tǒng)計(jì)》課程的講授方法又有了新的體會和感想。原來晦澀抽象的知識可以講得如此生動直觀。感慨之余，更多的是他們作為國家級的教學(xué)名師所給予青年教師的深深啟迪和思索。
1. 教學(xué)內(nèi)容要加強(qiáng)背景材料及實(shí)際聯(lián)系，化抽象為具體
傳統(tǒng)的《概率統(tǒng)計(jì)》教材過于強(qiáng)調(diào)理論化，知識的背景材料缺乏、應(yīng)用性不強(qiáng)，致使學(xué)生不了解知識的發(fā)明過程，導(dǎo)致死記硬背。內(nèi)容的抽象成了學(xué)習(xí)《概率統(tǒng)計(jì)》這門課程的攔路虎。所以選擇教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)貫徹“加強(qiáng)背景材料及實(shí)際聯(lián)系，化抽象為具體”的原則，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，多增加既便于自學(xué)又有適于開展課堂教學(xué)的體系，不是從定義出發(fā)而是從問題出發(fā)展開課程內(nèi)容然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候自然的引出重要的核心的概念、定義與定理。圍繞《概率統(tǒng)計(jì)》的主要內(nèi)容，選一些有重大意義而有淺顯易懂的問題作為組織課程內(nèi)容的主要線素。引導(dǎo)學(xué)生來分析這些問題并使用學(xué)習(xí)的方法來解決提出來問題。最根本的是，為了加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與背景材料及實(shí)際的聯(lián)系，使定義概念過度自然，不顯的空洞突然，既讓學(xué)生接受從事科研工作的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與素質(zhì)。
2. 概率統(tǒng)計(jì)需要扎實(shí)的專業(yè)知識和寬廣的知識面
教好數(shù)學(xué)的前提是先學(xué)好數(shù)學(xué)，這就是專業(yè)問題。兩位教授能把《概率統(tǒng)計(jì)》講活，把抽象問題用簡單語言來表達(dá)，每個(gè)問題都輔以生動的例子。說到底，這源于他們淵博的知識底蘊(yùn)以及深厚的專業(yè)知識。要成為一個(gè)深受學(xué)生歡迎的老師，必須給學(xué)生講清楚學(xué)科的來龍去脈，這門課到底講什么，又為了什么，有什么用處，對他們的專業(yè)有什么幫助。否則學(xué)生問到這門課有什么用，都解釋不了。還怎么企求學(xué)生能夠愿意進(jìn)而學(xué)好這門課程呢?
3. 努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格
針對個(gè)人的實(shí)際情況，不斷努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。幽默風(fēng)趣是一種教學(xué)風(fēng)格，西服領(lǐng)帶學(xué)者風(fēng)范是一種風(fēng)格，揮灑自如風(fēng)流倜儻又一種風(fēng)格，中規(guī)中矩娓娓道來也是一種風(fēng)格，等等。不論哪種教學(xué)風(fēng)格只要能夠適合自己，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果，你的課學(xué)生愛聽，你的學(xué)生愛學(xué)，你教出來的學(xué)生能力強(qiáng)，你就是一位好教師。陳萍老師多次強(qiáng)調(diào)：別人的東西講得再好，也是別人的，你只能借鑒，而不能照搬。一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師一定是有自己教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)的老師。作為一名教師，應(yīng)以形成自己的教學(xué)風(fēng)格作為長期努力追求的目標(biāo)。
4. 教好數(shù)學(xué)需要奉獻(xiàn)與愛心
兩位老師在講課時(shí)多次強(qiáng)調(diào)如何與學(xué)生互動的問題，互動有多個(gè)方面，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，并說，由于課時(shí)少、時(shí)間緊幾乎沒有什么課內(nèi)互動，但課外互動是豐富的'，如討論、答疑、BBS聊天和Emai聯(lián)系等。這有力地解決了課時(shí)少，內(nèi)容多的矛盾。不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的興趣和動力，加深學(xué)生對該知識的理解，還能鍛煉其創(chuàng)造性思維和組織表達(dá)能力。看得出來，兩位老師在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)方面是相當(dāng)負(fù)責(zé)和認(rèn)真的，處處都是以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)的。一份耕耘一份收獲，你付出多少將會收獲多少，這是再簡單不過的道理了。俗話說，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，教師應(yīng)該用其偉大的人格魅力來影響學(xué)生，需要教師的奉獻(xiàn)和愛心。
這是我三天培訓(xùn)的一點(diǎn)體會，諸多不成熟或是錯(cuò)誤之處懇請指正，更希望和各位老師交流，這也是對我教學(xué)工作的促進(jìn)。不管怎樣，通過這次學(xué)習(xí)，讓我看到了名家上課的風(fēng)采，讓我感受到了新鮮的教學(xué)理念，這恐怕是無比珍貴的，在今后的工作中汲取其中的營養(yǎng)必定會對我業(yè)務(wù)水平的提高有很大幫助�？傊�，通過這次培訓(xùn)，我收獲頗豐，我相信，抓住這樣的機(jī)會，再經(jīng)過自身努力我的教學(xué)方法一定能夠得到改進(jìn)，教學(xué)效率也一定能夠得到提高。非常感謝楊孝平、陳萍教授，感謝高校教師培訓(xùn)中心，謝謝!
小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題研討活動聽課心得 篇3
概率是研究隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律的科學(xué)，隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活中隨處可見，概率為人們認(rèn)識客觀世界提供了重要的思維模式和解決問題的方法，同時(shí)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)。因此，統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ) 知識已經(jīng)成為一個(gè)未來公民的必備常識。
對于概率的研究，在教學(xué)中多結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生親自經(jīng)歷隨機(jī)現(xiàn)象的探索過程，親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并將所得結(jié)果與自己的猜測進(jìn)行比較。例如在進(jìn)行頻率與概率的.關(guān)系教學(xué)時(shí)，我要同學(xué)們事先準(zhǔn)備好四張不同花色的撲克牌，游戲規(guī)則是兩個(gè)人玩牌，將牌洗勻后，從中任意摸出兩張，如果花色相同算第一個(gè)人贏，不同算第二個(gè)人贏，兩個(gè)人贏的概率相同嗎？如果你認(rèn)為不相同，哪個(gè)概率更大些呢？它們的概率各是多大呢？開始同學(xué)們大多都說概率相同，只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)說不同。此時(shí)我并沒有對他們的結(jié)果做出判斷，而是開始做游戲，并強(qiáng)調(diào)游戲的隨機(jī)性，把全班分成十二個(gè)小組，每個(gè)小組做二十次，記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果并填入表中，根據(jù)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，得到兩個(gè)人贏的次數(shù)，從而得到兩個(gè)人贏的頻率，由統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來判斷自己的猜測是否正確。然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析所有的等可能結(jié)果，用列表法展示出來，這時(shí)學(xué)生們就明白了它們的概率為何不同。
所以，初中統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生死記硬背，強(qiáng)化計(jì)算，應(yīng)讓學(xué)生在活動中去感知、體驗(yàn)，加深對概念的理解，掌握解決問題的方法策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題研討活動聽課心得 篇4
通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)感想：
�。ǎ保┯�(jì)算能力要求下降和計(jì)算器的引入，使學(xué)生的計(jì)算能力下降。我個(gè)人做為初中數(shù)學(xué)老師：認(rèn)為一個(gè)合格的小學(xué)畢業(yè)生最主要的看：＂學(xué)生有好的計(jì)算能力＂，這個(gè)過不關(guān)，以后太難了，高中的高考是不能用計(jì)算器的，所經(jīng)我們的數(shù)學(xué)的體系有不一致。
�。ǎ玻┬W(xué)已學(xué)過好多相關(guān)的幾何知識，老師可以這個(gè)基礎(chǔ)上開展教學(xué)
（３）淡化單純的統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算以及淡化統(tǒng)計(jì)概念的嚴(yán)格定義，淡化記憶公式及畫統(tǒng)計(jì)圖表，實(shí)際上是將這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)變成數(shù)字運(yùn)算的練習(xí)。初中也是淡化這些。如果統(tǒng)計(jì)的基本技能不過關(guān)，還能講何對統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用。４０年的中國在朝的'那次大戰(zhàn)中，中國在二次戰(zhàn)役中慘敗，血流成河，好幾個(gè)師沒了，到現(xiàn)在我們還有心理陰影。那次敗在一個(gè)統(tǒng)計(jì)題上，一個(gè)小小的美國軍官從統(tǒng)計(jì)數(shù)上發(fā)現(xiàn)中國軍隊(duì)的進(jìn)攻能力平均是７天，從而他們改變策略。
�。�4）增加概率多可悲，過好多小學(xué)的學(xué)生都理解不內(nèi)容，讓小學(xué)生來做。概率的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生有更多的概率背景，讓學(xué)生玩更多的概率游戲。這些名字有何用了？
�。ǎ担﹤�(gè)人認(rèn)為學(xué)的太多，太難了，太體系化了。數(shù)學(xué)是何？是應(yīng)用，是應(yīng)用能力，是在現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)。計(jì)算能力還是第一重要的。
小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題研討活動聽課心得 篇5
在大二剛開學(xué)我接觸到了概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門課程，雖然在高中時(shí)已經(jīng)接觸到了許多跟概率相關(guān)的東西，比如隨機(jī)事件、古典概型以及一系列的計(jì)算方法但是在接觸到更加高深的層次后還是有許多不一樣的感受。
在課程開始之初老師就告訴我們這門課不是很難，關(guān)鍵還在于上課認(rèn)真聽講。通過老師的簡單介紹，我了解到概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是研究隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的一門數(shù)學(xué)學(xué)科，其理論與方法的應(yīng)用非常廣泛，幾乎遍及所有科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國民經(jīng)濟(jì)以及我們的日常生活。對于作為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的我，其日后的幫助也是很大的，尤其是對于日后電腦方面的操作有著至關(guān)重要的輔助作用。
在這門課程中我們首先研究的是隨機(jī)事件及一維隨機(jī)變量二維隨機(jī)變量的分布和特點(diǎn)。而在第二部分的數(shù)理統(tǒng)計(jì)中，它是以概率論為理論基礎(chǔ)，根據(jù)試驗(yàn)或者觀察得到的數(shù)據(jù)來研究隨機(jī)現(xiàn)象，對研究對象的客觀規(guī)律性做出種種估計(jì)和判斷。整本書就是重點(diǎn)圍繞這兩個(gè)部分來講述的。初學(xué)時(shí)，就算覺得理解了老師的講課內(nèi)容，但是一聯(lián)系實(shí)際也會很難以應(yīng)用上，簡化不出有關(guān)所學(xué)知識的模型。在期末復(fù)習(xí)中，自己重新對于整個(gè)書本的流程安排還有每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)重新復(fù)習(xí)一遍，才覺得有了點(diǎn)頭緒。
在長達(dá)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我增長了不少課程知識，同時(shí)也獲得了好多關(guān)于這門課程的心得體會。整個(gè)學(xué)期下來這門課程給我最深刻的體會就是這門課程很抽象，很難以理解，但是這門課程給我?guī)砹艘环N新的思維方式。前幾章的知識好多都是高中講過的，接觸下來覺得挺簡單，但是后面從第五章的大數(shù)定理及中心極限定理就開始是新的內(nèi)容了。我覺得學(xué)習(xí)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)最重要的.就是要學(xué)習(xí)書本中滲透的一種全新的思維方式。統(tǒng)計(jì)與概率的思維方式，和邏輯推理不一樣，它是不確定的，也就是隨機(jī)的思想。這也是一個(gè)人思維能力最主要的體現(xiàn)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中要緊緊圍繞這個(gè)思維方式進(jìn)行。這些都為后面的數(shù)理統(tǒng)計(jì)還有參數(shù)估計(jì)、檢驗(yàn)假設(shè)打下了基礎(chǔ)。其次，在所有數(shù)學(xué)學(xué)科中，概率論是一門具有廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)分支，是一門真正是把實(shí)際問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題的學(xué)科。在最后一章中，假設(shè)檢驗(yàn)就是一個(gè)很好的例子。由前面所講的伯努利大數(shù)定律知，小概率事件在N次重復(fù)試驗(yàn)中出現(xiàn)的概率很小，因此我們認(rèn)為在一次試驗(yàn)中，小概率事件一般不會發(fā)生，如果發(fā)生了就該懷疑這件事件的真實(shí)性。正是根據(jù)這個(gè)思想去解決實(shí)際中的檢驗(yàn)問題，總之概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)就是一門將現(xiàn)實(shí)中的問題建立模型然后應(yīng)用理論知識解決掉的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性。
在整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)過程中，老師生動的講解讓我一直對這門課程保持著濃厚的興趣，課上總是會講解一些實(shí)際中的問題，比如抽獎先后中獎概率都一樣，扔硬幣為什么正反面的概率都是二分之一……一些問題還會讓我們更理性的對待實(shí)際中的一些問題，比如賭博贏的概率很小，彩 票中獎概率也是微乎其微，所以不能迷戀那些，不能期望用投機(jī)取巧來賺取錢財(cái)。總之，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)給予我的幫助是很大的。不僅拓展了我的數(shù)學(xué)思維，而且還幫助我把課堂上的知識與生活中的例子聯(lián)系了起來。當(dāng)然，這些與老師的辛勤勞動是分不開的，在此，十分感謝馬金鳳老師對我們一學(xué)期以來的諄諄教誨。
小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題研討活動聽課心得 篇6
首先非常感謝教育部給我們提供此次機(jī)會，感謝楊孝平教授和陳萍教授的精彩講解。這次培訓(xùn)時(shí)間雖短，但收獲頗豐。
我已從教10年，如何提高學(xué)生的興趣，一直困擾著我。概率統(tǒng)計(jì)是公共基礎(chǔ)課，授課面積較大，由于是考查課，學(xué)生往往不重視，只是到考試時(shí)才臨時(shí)抱佛腳，另一個(gè)主要原因是學(xué)生對此門課沒有興趣，沒有興趣就不會主動學(xué)習(xí)，只是到考試時(shí)才臨時(shí)抱佛腳。聽了楊老師的講座，對我有很大啟發(fā)，總結(jié)一點(diǎn)就是要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，知識面，這樣才能做到“無招勝有招”。講課時(shí)，不能只限于課本上的系統(tǒng)知識，要有來龍去脈。要講清楚”來龍”，就需要學(xué)點(diǎn)數(shù)學(xué)史，對此事物的發(fā)展有一個(gè)清晰的脈絡(luò)。如上第一節(jié)課時(shí)，就直接講隨機(jī)事件，學(xué)生會覺得很枯燥，立刻就有點(diǎn)逆反心理;若從概率的發(fā)展講，其起源于賭徒的賭金分配問題，會立刻引起學(xué)生的好奇心，從而對這門課興趣大增。
學(xué)生經(jīng)常問，我學(xué)這門課有什么用?我的回答總是不能讓學(xué)生信服。作為數(shù)學(xué)教師，當(dāng)然認(rèn)為這門課有用，但在學(xué)生的專業(yè)課中，什么地方用到，怎么用，說不清。學(xué)生對此回答顯然不滿意，當(dāng)然也就沒有說服力。一個(gè)好的.辦法，就像楊老師講的那樣，補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)的知識，給我們的系統(tǒng)知識一個(gè)“去脈”。但注意到概率統(tǒng)計(jì)是一門公共課，要想對每一個(gè)專業(yè)知識都有所了解，似乎是不可能的，只能是公共的或大家都感興趣的問題(例如金融問題)，作為“去脈”。陳萍老師提供了另一個(gè)解決的方法。比如在抽球問題中，可以提到，這是種子抽取、病理檢測模型的簡化。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，目的性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)不盲目，也就有了興趣。否則，學(xué)習(xí)概率就是抽球，一點(diǎn)價(jià)值也沒有，總覺得很假，不真實(shí)。
陳萍老師老師講的對學(xué)生的激勵制度對我也很有啟發(fā)。我校概率統(tǒng)計(jì)有48課時(shí)，講到假設(shè)檢驗(yàn)，總是覺得時(shí)間很緊張。上課的人數(shù)比較多，怕占用時(shí)間，所以一般不點(diǎn)名，平時(shí)成績只是作業(yè)的體現(xiàn)。若能設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生搶答，既能考查學(xué)生的接受能力，又增加了互動，活躍了課堂氣氛，是個(gè)一舉三得的好事情，值得嘗試。
楊老師講到，內(nèi)容不能講得過細(xì)，過復(fù)雜，過神秘。年輕教師上課，大多不能把復(fù)雜問題簡單化，這樣一個(gè)直接的結(jié)果就是拖堂，概率的內(nèi)容不能在32課時(shí)內(nèi)完成，擠占統(tǒng)計(jì)的時(shí)間，使得講統(tǒng)計(jì)時(shí)，時(shí)間不夠，只講公式，不講思想。學(xué)生學(xué)完后，只是覺得那有一堆公式，沒什么用。其實(shí)歸根到底，還是教師對教材的掌握不夠。提升自己的教學(xué)水平，是至關(guān)重要的。
我認(rèn)為精品課程建設(shè)不能理解為一個(gè)課件、一本教材、幾個(gè)老師等組成的，精品課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。最主要的是做好對教師的培養(yǎng)。精品課程建設(shè)是一個(gè)動態(tài)的、長期的工程。好的精品課程建設(shè)需要前期進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作。在精品課程建設(shè)中，不能為做精品課而做精品課，精品課要實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用到教學(xué)中，不能讓精品課成為一種擺設(shè)，一個(gè)門面。在建設(shè)過程中需要負(fù)責(zé)人的精心，需要組織各個(gè)部門以及相關(guān)組織的配合，在主要內(nèi)容建立起來后還要有今后長期的補(bǔ)充和維護(hù)。為此我建議有關(guān)教育主管部門應(yīng)建立資源共享平臺，使資源共享的同時(shí)，能夠互相取長補(bǔ)短，共同提高，共同搞好精品課程建設(shè)。通過概率統(tǒng)計(jì)精品課程的建設(shè)，通過其本身的輻射示范作用，將有效地帶動各個(gè)院校的課程建設(shè)和發(fā)展，并將最終為培養(yǎng)創(chuàng)新性的建設(shè)人才發(fā)揮重要的作用。
總之，此次培訓(xùn)使我受益匪淺，即從楊老師、陳老師的講解中獲取了一些知識，又從各高校教師的一些討論中獲取了一些共識，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我將帶回學(xué)校，將它逐步用于自身的教學(xué)過程中，為學(xué)校的建設(shè)做一些自己力所能及的工作。
小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題研討活動聽課心得 篇7
通過幾天的培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)在“統(tǒng)計(jì)與概率”這一部分，教材中出現(xiàn)了很多問題，不知道各位同仁是否有同感，下面就簡單說一說：
一、關(guān)于“分類與統(tǒng)計(jì)”
一般說來，分類是為了使事物具有秩序，分類是為了更深入地了解總體。進(jìn)行統(tǒng)計(jì)則是要根據(jù)數(shù)量上的結(jié)果做出決策，指導(dǎo)行動。總之，不能為分類而分類，為統(tǒng)計(jì)而統(tǒng)計(jì)。
教材中這幾個(gè)案例我覺得目的不明確：
1、統(tǒng)計(jì)“換了幾顆牙”作為主題引入，很有新意。但是統(tǒng)計(jì)出來做什么用呢？換得早好？快好？目的性不夠明確；
2、讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)穿的鞋子的尺碼，學(xué)生了解也沒有用處。這只有班級為每人訂購一雙鞋子時(shí)才需要。賣鞋的老板可能也需要；
3、有些情景設(shè)計(jì)的目標(biāo)不妥當(dāng)。例如設(shè)計(jì)學(xué)校借書的種類，結(jié)果是喜歡“漫畫”的多，喜歡“文學(xué)”的最少，于是建議圖書館多賣一些“漫畫書”。這就不大妥當(dāng)。不喜歡文學(xué)書，恐怕需要多作介紹宣傳，而不一定是少買。
二、關(guān)于分類的判斷
一堆東西可以從不同的角度分類，即分類的判斷可以很多。但是，要循序漸進(jìn)，先是一個(gè)判斷，然后是兩個(gè)判斷，逐步培養(yǎng)。
一堆幾何圖形，可以按顏色分，形狀分、大小分，一步步來，不要一下子就用3個(gè)判斷分類。對一年級學(xué)生問：“你還可以怎樣分？”問題太寬泛了.
分類不是單獨(dú)的知識點(diǎn)，把分類當(dāng)知識點(diǎn)展開，會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。分類作為一種數(shù)學(xué)思想方法，蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)情景決策之中。隨著知識內(nèi)容的加深，分類的難度會增加。
分類的種類可以很多，而許多分類是沒有價(jià)值的。例如，在一堆幾何圖形中，我可以分為兩類：一類是“紅三角形”，一類是“非紅三角形”，我們需要這樣的分類？再如，一批東西中吃的穿的都有，其中有一只冰淇淋。然后，我分類，一類是冷的'，一類是不冷的，這樣分類有意思嗎？雖然分得并不錯(cuò)。
分類不是分得越多越好，分類貴在分得“好”，即有價(jià)值，能夠幫助決策。有需要才分類，不是分得越多越好�？匆妼ο缶鸵诸�，無目的地分一通，只會把事情搞亂。無目的地追求各種分類，是誤導(dǎo)。
三、關(guān)于收集數(shù)據(jù)
現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生的日常生活，教材要求學(xué)生做許多調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。但是出現(xiàn)的問題也不少。例如：統(tǒng)計(jì)班級同學(xué)的睡眠時(shí)間，學(xué)生自己并不知道每天的準(zhǔn)確睡眠時(shí)間。
四、關(guān)于“可能性”認(rèn)識
現(xiàn)在的中低年級教材，不斷地重復(fù)“必然、可能、不可能”的判斷，往往是原地踏步。
學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”之后，對古典概率可以進(jìn)行簡單的認(rèn)識和計(jì)算。此時(shí)概率才能定量分析，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
一般可能性的認(rèn)識，不教也會。華東師范法學(xué)數(shù)學(xué)系李俊調(diào)查：20世紀(jì)的中國小學(xué)課程里沒有概率，但是和其他有概率內(nèi)容的國家相比，學(xué)生對可能性的認(rèn)識大體相同。
綜上所述，我們在教授《統(tǒng)計(jì)與概率》這一部分的知識時(shí)，一定要吃透教材，有選擇的使用教材，分析好學(xué)生的現(xiàn)狀，從而更好的學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題研討活動聽課心得 篇8
結(jié)合歷年的考題和在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在考試中可能出現(xiàn)的情況有以下4種：
�。ㄒ唬┖苋菀拙屯瓿桑y度不大）
此類題目出現(xiàn)在填空題里，如求簡單事件概率，求平均數(shù)、眾數(shù)，一般所有考生都能完成
（二）一看就會，一做就錯(cuò)
這類題目主要是對概率與統(tǒng)計(jì)中的一些概念和定義不熟練，模糊和混淆，如求中位數(shù)，沒有注意要重排數(shù)據(jù)；條形統(tǒng)計(jì)圖中沒有注意條形長與寬的單位大小等等，突出體現(xiàn)基本功不扎實(shí)。
�。ㄈ┮渍莆针y做
這類題目體現(xiàn)在對數(shù)據(jù)的整理，教師只需講一遍，學(xué)生就能掌握，但做起來很費(fèi)力。主要是在畫統(tǒng)計(jì)圖上，從小學(xué)學(xué)生就會做了，但要完整、美觀地畫出來，很多同學(xué)還是捉襟見肘，體現(xiàn)基本運(yùn)算不熟練的實(shí)際問題，也是現(xiàn)在學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)。
�。ㄋ模╇y掌握難做
此類題目體現(xiàn)的是長效記憶和瞬時(shí)記憶的問題。概率與統(tǒng)計(jì)中，有些題目并不是單純的概率與統(tǒng)計(jì)題，里面還涉及到其他數(shù)學(xué)問題，需要綜合考慮，老師講解過后馬上就進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生能完成，一段時(shí)間過后，學(xué)生就模棱兩可，無從下手，要達(dá)到長效記憶，只有多做多練，分析問題要結(jié)合實(shí)際，才能突破這類題目。
結(jié)合學(xué)生容易出現(xiàn)的.問題，以及結(jié)合歷年試題不難發(fā)現(xiàn)，考題經(jīng)歷著從最基本的雙基考查邁向高層次的解決問題的層面，統(tǒng)計(jì)與概率的靈活應(yīng)用在試題有所體現(xiàn)，所以絕不能再把統(tǒng)計(jì)與概率當(dāng)簡單題對待，做好本領(lǐng)域的復(fù)習(xí)尤為重要，我覺得在復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)抓基礎(chǔ)、重鞏固、尋技巧，爭取讓學(xué)生克服這些經(jīng)常性可能存在的問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題研討活動聽課心得 篇9
今天縣教研室來我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計(jì)與概率》試卷講評課,雖然這堂課內(nèi)容不是很難，但是一堂課下來，本人覺得我的課堂教學(xué)還是存在很多的問題;課堂教學(xué)效果不理想。
課堂時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習(xí)沒能很好地處理。課堂小結(jié)流于形式。沒有很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。沒能對知識、方法作進(jìn)一步的歸納和提煉，沒能站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容。
通過教研室劉老師的點(diǎn)評，本在今后的試卷講評課中將從以下幾方面努力：
1.很好地把握課堂教學(xué)的'節(jié)奏，課堂上讓學(xué)生們解決重點(diǎn)出錯(cuò)的問題上。
2.注重前后知識的聯(lián)系，對知識、方法作進(jìn)一步的歸納和總結(jié)，提升，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容。
3.及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題中的有效方法，尋找適合學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.
4.通過試卷講評引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題研討活動聽課心得 篇10
本節(jié)課，教材安排了兩個(gè)活動�；顒右�，求可能性�；顒佣�，體驗(yàn)可能性大小的實(shí)驗(yàn)活動。活動一，學(xué)生對可能性的求法沒有感到什么困難，但是在質(zhì)數(shù)合數(shù)的區(qū)分上，還是有同學(xué)掌握得不夠好。活動二，有些同學(xué)沒有按照老師的要求帶來小正方體，所以只好應(yīng)用了一部分同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，和是5——9的結(jié)果出現(xiàn)的頻率比和是2、3、11、12的結(jié)果的頻率要大得多。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來了，探討出現(xiàn)所有結(jié)果的可能性成為他們急需解決的問題。學(xué)生們想出了各式各樣的方法：有用列表法來表示結(jié)果的，有用算式來表示結(jié)果的，有用列舉法來表示結(jié)果的`……所有的方法都得到一種結(jié)論：和是2、12的可能性是1/36，和是3、11的可能性是1/18，和是4、10的可能性是1/12，和是5、9的可能性是1/9，和是6、8的可能性是5/36，和是7的可能性是1/6。心中的疑惑解開了，孩子們的眉頭舒展了，我笑了。
通過《統(tǒng)計(jì)與概率》這部分知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生的知識得到了鞏固，學(xué)到了運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的方法和策略，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識得到加強(qiáng)，實(shí)踐能力也得到不斷提高，相信對于他們來說，收獲是巨大的。對于老師來說，每一屆學(xué)生都會留下不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，老師也感到受益匪淺。
小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題研討活動聽課心得 篇11
統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容貫穿整個(gè)小學(xué)階段，每一冊課本都有統(tǒng)計(jì)或概率方面的內(nèi)容，所以這也是六年級最后期末考試的必考內(nèi)容。所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候，雖然沒有必要把每冊的課本再重新拿出來復(fù)習(xí)一遍，但是對于統(tǒng)計(jì)的幾個(gè)類型，通過練習(xí)題再鞏固一下即可。統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容相對來說比較簡單，學(xué)生總體掌握的不錯(cuò)。主要是三種統(tǒng)計(jì)圖的的區(qū)別與聯(lián)系，有時(shí)會考個(gè)判斷題或選擇題。其次就是一般會考一個(gè)大題，主要的統(tǒng)計(jì)圖的繪制，還有根據(jù)題目信息來解決一些簡單的實(shí)際問題。
但是，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)一些區(qū)別和聯(lián)系，以及一些常出錯(cuò)的地方，以及經(jīng)常忘記的小細(xì)節(jié)，比如條形統(tǒng)計(jì)圖主要是可以看出各種數(shù)量的多少，還能看出數(shù)據(jù)的差異；折線統(tǒng)計(jì)圖主要是看出數(shù)量增減變化的趨勢，也可以看出各種數(shù)量的多少；扇形統(tǒng)計(jì)圖主要是看出部分與整體的關(guān)系也就是部分占整體的百分比，不能看出數(shù)量的`具體多少，只能通過計(jì)算得出。
而一些小細(xì)節(jié)也要特別注意，比如繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，每個(gè)直條的寬度要注意一樣，還有在每個(gè)直條上面要標(biāo)上具體的數(shù)量。繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，折點(diǎn)處也要標(biāo)上數(shù)字，還有不要和原點(diǎn)相連。繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，要標(biāo)上具體表示上面和對應(yīng)的百分?jǐn)?shù)。
總之，學(xué)生在做題的過程中，如果出現(xiàn)問題，再及時(shí)的進(jìn)行講解和糾正。
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備考2012考研數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)考點(diǎn)總結(jié)01-05