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教師要懂得創(chuàng)新才能帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新
創(chuàng)新教育是我們這具時(shí)代教育的主旋律。創(chuàng)新教育對(duì)教育者來(lái)說(shuō)有兩層含義：一是教育方法的創(chuàng)新。墨守陳規(guī)，因循守舊，固步自封，永遠(yuǎn)也不會(huì)有奇跡發(fā)生。高明的教育者，他培養(yǎng)的是英才、是天才，因?yàn)樗袆?chuàng)新的教育方法。二是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。如果教師教的學(xué)生只是一個(gè)知識(shí)的儲(chǔ)存器，那他只完成了教育任務(wù)的一少半，教育學(xué)生不但能掌握知識(shí)，而且還能夠大膽思考，存同求異，發(fā)展創(chuàng)新，這才是真正意義上的人才。我認(rèn)為要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，教師必須先從自身做起：
一、具備創(chuàng)新意識(shí)，具有創(chuàng)新精神
諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者朱棣文講過(guò)：“要想在科學(xué)上取得成就，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來(lái)思考問(wèn)題，這就是創(chuàng)新思維”。因此，創(chuàng)新思維有具有顯著的特征，即：獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)、積極的求異性、創(chuàng)造性的觀察想象力。這些特征不僅能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新求異思維，保證他們正確分析解決問(wèn)題，并將他們遷移到學(xué)習(xí)、生活的全過(guò)程。
作為教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，敢于向舊習(xí)慣勢(shì)力挑戰(zhàn)，大膽地改革傳統(tǒng)教學(xué)模式中不合理的因素，在教學(xué)實(shí)踐中保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲。保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。在我們的學(xué)生當(dāng)中，每一個(gè)小腦瓜都是充滿創(chuàng)新的寶庫(kù)。有時(shí)，不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作都是智慧靈光的閃現(xiàn)，關(guān)鍵在于我們的教師，是否善于引導(dǎo)學(xué)生，是否善于捕捉這些具有創(chuàng)意的思維火花。
二、定位教師角色，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍
進(jìn)行創(chuàng)新教育，要求教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，在創(chuàng)新教育的形式下，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，幫助者，不是讓學(xué)生在教師的教中學(xué)，而是讓教師在學(xué)生的學(xué)中教。教師在教育活動(dòng)中的角色要變“演員”為“導(dǎo)演”“導(dǎo)演”的職責(zé)是創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我教育的環(huán)境，提供學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)的能力。作為一名教師，要以愛(ài)心、耐心、責(zé)任心及童心為主旨與學(xué)生接觸交流，有助于學(xué)生對(duì)你的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任與尊重，要建立起良好的師生關(guān)系，才能體現(xiàn)良好的協(xié)作意識(shí)，出現(xiàn)情感共鳴，溝通信息，反饋暢通，達(dá)到探索問(wèn)題的最佳情景，讓學(xué)生思想活躍，思維涌動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)接受汲取，形成敢疑、敢問(wèn)的良好習(xí)慣。要在課堂教學(xué)上有其一定的藝術(shù)性，上課有節(jié)奏感，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，賦有激情，引人入勝；上課時(shí)盡可能將講授內(nèi)容像講故事一樣娓娓道來(lái)，把學(xué)生的注意力吸引到課堂的教學(xué)中來(lái)。
三、掌握創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新
�。ㄒ唬┣诩とぃl(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造能力的非常重要的因素，在一堂課的教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要通過(guò)及時(shí)有效、富有情趣的提問(wèn)，不斷引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，是學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，興趣濃厚，思維活躍，這就要求教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)，既要圍繞目標(biāo)，緊扣教材，又要善于從教材和學(xué)生已有知識(shí)、生活經(jīng)歷中找出相關(guān)的能設(shè)疑引趣的熱點(diǎn)，組織疑個(gè)個(gè)問(wèn)題吸引學(xué)生，使學(xué)生喜聞樂(lè)答。
（二）巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，提高思維能力
“疑，思之始，學(xué)之端”。設(shè)疑置難，是啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生思維能力的主要手段，如何做到巧妙地設(shè)置疑難？一者，問(wèn)題的提出要富有啟發(fā)性，難度適宜，即“讓學(xué)生跳一跳摘到桃子�！辈从蓽\入深的原則，不斷設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生逐步深入的思考。二者，可較多的采用懸念，誘導(dǎo)和提問(wèn)方法，從心理上抓住學(xué)生，使他們躍躍欲試。三者，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)和學(xué)生水平，追加幾個(gè)為什么，并引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，提高思維的廣度和深度。
�。ㄈ└矣诜�，養(yǎng)成學(xué)生敢問(wèn)敢說(shuō)的習(xí)慣
懷疑常常是創(chuàng)新的開(kāi)始，教學(xué)中要讓學(xué)生從小敢于懷疑已成定論的東西，不迷信“常識(shí)”和權(quán)威，敢于追求真理。因此，在課堂提問(wèn)中，切忌壓抑學(xué)生，要求學(xué)生按教師的思維方式來(lái)思考問(wèn)題，并且一旦回答不符合教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”就“坐下想想”這樣，必然會(huì)抑制學(xué)生思維的發(fā)展，挫傷學(xué)生的積極性和自信心，扼殺他們幼嫩的創(chuàng)造精神，在回答過(guò)程中，教師一定要敢于放，即放開(kāi)讓學(xué)生想，放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)，放開(kāi)讓學(xué)生問(wèn)，對(duì)錯(cuò)誤的答案要熱真傾聽(tīng)，幫他們分析，引導(dǎo)，維護(hù)他們的自尊心和自信心。對(duì)那些新奇想法和意外答案，要特別關(guān)注，幫助他們分析出合理成分，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
總之，對(duì)于兒童而言，所謂創(chuàng)新，就是用心去為他們營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，細(xì)心地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，真心的給他們正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，而這一切的創(chuàng)新教育都離不開(kāi)教師，創(chuàng)新型教師的創(chuàng)新型教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在。因此，要想為21世紀(jì)培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，我們的教師要懂得創(chuàng)新，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
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