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班主任能力大賽觀摩心得:愛與能力
當我們有一些感想時，馬上將其記錄下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編精心整理的班主任能力大賽觀摩心得:愛與能力，僅供參考，大家一起來看看吧。
在一整天的班主任能力大賽過程中，我記住了一句相當經(jīng)典的話，“班主任不僅要有愛的想法，更要有愛的能力”。之所以說這句話經(jīng)典，是因為這句話道出了班主任的專業(yè)性與技術(shù)性，也就是說并不是誰都能做好班主任的，比如，論愛的程度與質(zhì)量而言，班主任肯定比不上父母之愛，更比不上爺爺奶奶或外公外婆的疼愛，但不見得家長就能教育好自己的孩子，可見“有愛的能力”更重要。
作為一個班主任，今天的所有選手的展示都讓我十分敬佩，集中而流暢的主題班會設(shè)計，敏捷而全面的臨場應變能力，感人肺腑地教育成長故事，讓我思考良多，學習了不少，更見識了同行們的高水準的“愛的能力”。看著這些優(yōu)秀的選手時不時地自信地甩出“心理暗示”“相互溝通”“危機公關(guān)”“突發(fā)事件處理”“某某效應”“某某教育學原理”時，我開始有了一些疑惑，難道班主任真的非要具備如此的“愛的能力”，非要從愛的角度來分析所面對的所有問題，沒有這些技術(shù)就做不好班主任？
其實，誰都知道，班主任最突出的特點就是說話的能力，不管學生出現(xiàn)什么問題都是和學生“談談，聊聊”，好像一聊一談，什么問題都解決了，甚至可以化腐朽為神奇。今天聽了各位選手的展示之后，我更明白了，班主任不僅需要說話的能力還需要“愛的能力”，也就是教育的手段、方法、技術(shù)。這是一個崇尚技術(shù)的時代，教育當然也不例外，所以在最后專家點評的階段也在不斷地強調(diào)：各位選手常常是圍繞問題來說，沒有精準地抓住問題，沒有找到準確的方法。我不得不反思班主任到底依靠什么立班、帶班，是精細的管理手段，還是濃郁的愛心，抑或是高遠的教育理念，感覺好像都有一點，又感覺都不太是，總覺著說服不了我。
回想自己這四年多的班主任工作，我確實沒有什么成熟的管理技術(shù)，也沒有什么“愛的能力”，但我感覺這些參賽選手所面臨的問題，對我而言好像都不是什么大不了、了不起的問題，甚至有些問題我認為根本就不會出現(xiàn)。比如，學校有德行評分統(tǒng)計，你收到學生匿名信：“老師，分數(shù)在您心目中真的比我們重要嗎？您看到了我的鞋子擺放不合格扣0.5分對班集體的影響，但是您看到您的批評對于我的傷害了嗎？我知道您對這個班集體付出了很多，但我必須說，您愛的不是我們，您愛的是自己，您只想向別人證明您的優(yōu)秀，卻一直無視我們的感受�！北热缒沁@位同學的班主任，您如何回應？
如果我出現(xiàn)這種情況，道歉，立刻當面真誠公開地道歉，現(xiàn)實的情況是，現(xiàn)在的我不太可能出現(xiàn)這種情況，怎么可能會因為這些小事而批評學生呢，如果為了班級榮譽需要提醒，我會不斷地提醒，這是一個習慣的培養(yǎng)而已，與品質(zhì)有關(guān)嗎？如果和品質(zhì)無關(guān)的話，有什么要批評的呢，退一步說如果真的是和品質(zhì)有關(guān)的錯誤，也不一定非要用批評的手段，就不能了解清楚情況之后多一點耐心的等待呢。真不敢想想，如果我參加這樣的比賽，我該如何回答，估計只能是“相顧無言”，尷尬下場。
班主任，對于每一個學生而言確實很重要，我不否認，但，我以為班主任的關(guān)鍵恰恰不是在管理方面或“愛的能力”方面進行不斷地鉆研，而是在自己立身方面的修為，熱愛生活，熱愛閱讀，不斷地學習，獨立、平等、熱情而謙虛地待人接物，做到了這個，我覺著也應該不是太差的班主任吧，非要弄成跟公司里的高管一樣，這樣的班主任，好嗎？
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