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崔教授教學評一體化心得體會（通用23篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編為大家收集的崔教授教學評一體化心得體會，歡迎大家分享。
崔教授教學評一體化心得體會 1
很榮幸能作為學碩2班的學生干部參加這次研部組織的骨干培訓，在這次骨干培訓中我正確認識到，學生干部的真正的職責，意識到與同學和諧相處的方法的重要性，通過親身的實踐，體會到團體合作的重要性，總之，這次培訓讓我受益匪淺，讓我找準了自己的定位。
在開班典禮上，姚書記的演講讓我感受到，學生干部不僅要起到模范帶頭的作用，而且還要放低姿態(tài)，得正確行使權利，同時作為班長已有義務為同學服務，我們的宗旨就是全心全意為同學服務；其次，我們不僅要把工作做好，學習也必須是名列前茅，這才能符合學生干部的身份。同時，姚書記講到，人格魅力的重要性，作為學生干部，要有良好的品行，要心地善良，自律性要強。最重要的是不能有嫉妒之心和小人之心。通過姚書記的講話，我自己進行來了反省，保持自己身上的有點，意識到自己的不足，以后會認真改正，以使自己更加優(yōu)秀。
在黨務知識培訓上，通過我們的老黨員教師的講解，讓我們深刻認識到黨的重要性，雖然我還不是一名黨員，但是通過這次培訓，更加堅定了我要加入中國在共產黨的決心，我會更加努力地向黨組織靠攏，增強自己的覺悟，爭取盡快加入積極分子的行列。
在人際溝通專題講座中，通過劉老師的講座我充分認識到人際交往的藝術性，知道了人和人之間的溝通不能只按照自己的脾氣性格來，還應該更圓滑，應該控制自己的脾氣。對于社交禮儀方面的知識也受益匪淺。
通過拓展訓練，我們體會到了團體合作的意識，懂得了在一個團體中，領導者應該有果斷的決策能力，也應廣泛聽取民意，在大家有爭議時應該有能力幫大家做出定奪；作為團體的普通一員，應該發(fā)表自己的`意見，但是在最后的結果上要堅決服從，必須齊心協(xié)力，才能取得勝利。
在各班組織的調研活動中，我的思維也得到了調動，我們班的班委在一起討論題目、內容等等，每個人的思維都是不一樣的，都是值得我學習的，有的同學思維比較活躍，也給了我很大啟發(fā)。我們調研的是研究生運動技能的掌握情況，通過制作問卷，做問卷調查，我親身了解了這個部分的詳細內容，為以后寫論文打下了基礎；通過調查各個省市的學校招聘情況，我們也提前了解到社會的需求，為我們在校的學習生活指明了方向，所以，我很感謝這次調研活動，感謝我們的班委同學，都讓我學習到了很多。
總之，很感謝這次骨干培訓，在這個培訓中不僅學到了以前不懂的知識，人際交往的藝術，還了解了調研的整個過程，增加了自己的調研經歷，希望我自己在以后的學習和工作中能繼續(xù)保持自己的優(yōu)點，積極改正自己的不足，能踏踏實實為班級做點事，能幫同學排憂解難。
崔教授教學評一體化心得體會 2
經過這次幼兒園繼續(xù)教育培訓，不只讓我意識了新老師、新朋友，還能和一些同仁們在一同互相交流、互相學習。真讓我收獲頗豐。
一、學習科學的教育理論，更新教育觀念。
自從我參加繼續(xù)教育研修班以來，常常在電腦旁學習。從聽李冰潔園長的專題講座《幼兒園言語教育的成績與對策》也是從《綱要》開始，解讀言語教育的五個方面內容，七個方面的要求，四個知道要點的引見。我覺得本人的教育理念有了根本的轉變。作為教師只要“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只要與時俱進，遵守師德，勇于探求，敢于創(chuàng)新，尊重先生，具有業(yè)余化知識和技能，才可以成為一名合格的教師。
二、拓展視野，把握最新教學動態(tài)。
各位專家的精彩講座，和園長們的經驗引見，讓我領略了他們的執(zhí)教標準，以及駕馭課堂的能力使我的目光和思想邁向整個幼教發(fā)展的道路上。也讓我領悟到幼兒園教科研工作應該是以孩子為著眼點，從一點一滴的小成績著手進行鉆研。
三、互相學習，提升本人的能力
經過理論學習和與同事們的研究、交流、思想的碰撞及對本人在教育過程中的反思，讓我對教育觀念的始終更新，也是對教育教學方法的改進和進步。在經過這次學習是我心中的疑團一個個解開。也經常閱讀其他老師的作業(yè)，學學他們的`教學法方法，發(fā)表一些本人的看法。相互學習，揚長避短，就會提升本人的教學思想與能力。
總之，學了繼續(xù)教育研修班我可以說是經受了一次全新的洗禮，在思維上，舉動上，觀念上與以往說是有了很大的改觀，研修室讓我們走了捷徑，礦大了意識面，失去了經驗。
在今后的幼教事業(yè)中，采他山之玉，納百家之長，在教和研中走出本人的風采。
崔教授教學評一體化心得體會 3
8月28日上午，本人有幸聆聽了華東師大崔教授別開生面的一場精彩報告，感嘆不已。全新的思維，獨特的語言，典型的個例和幽默風趣的演繹風格，撕開了課程改革中不便觸摸的面紗，道明了爬涉征途中的是非與取舍，可謂高瞻遠矚，撥云見日。其中關于課堂教學目標確定與實現(xiàn)的論述，視角獨特，褒貶中肯。讓我感悟最深的要數(shù)課堂教學評價中的“底線”觀點。
眾所周知，教有法而無定法�！霸u”有沒有法？回答應該是肯定的。但如何去評，評價的對象，選擇的角度、指標、權衡等不同，評價的要求和結果是不一樣的。特別是如何體現(xiàn)評價的激勵性，是一個值得我們去思考和深入探究的有效問題。長期以來，音樂課堂教學評價的重心習慣傾向于追求技能技巧的掌握和學習過程的積極參與，以完整的內容呈現(xiàn)和理性目標的有效實現(xiàn)為主要評價指標，經常忽視了對學生學習過程中身心投入音樂體驗的評價，造成音樂課有“音”無“樂”的傾向，這是一個很普遍也很悲哀的事情！
現(xiàn)在的中小學音樂課堂教學存在一個奇怪的現(xiàn)象：學生喜歡音樂但不喜歡音樂課。原因除了作品陳舊、形式呆板、方法單一之外，最重要的一個原因是學生無法深入體驗音樂作品本身，無法喚起學生對作品的共鳴并從中獲得音樂帶來的美的感受。按照教學目標要求，作品介紹了，歌曲學習了，技巧掌握了，學生在被動中完成了學習任務，但是，對音樂內在的美的個性體驗和感受經常被目標要求所忽視。
崔教授的`“底線”觀點中有一條：認真聽課的學生沒有達到百分之八十五，就要想想你的課是否有問題。我想，首先是音樂教師提供的音樂作品和教學方法出現(xiàn)了問題。其實，作秀的音樂課同樣存在這樣的問題。所謂有條有理、內容豐富、準備了很久、在同一班級上過多次的優(yōu)質音樂課，學生已麻木，對音樂和音響沒有了感覺，這樣的音樂課，獲獎可以，但絕對不是好的音樂課。因為，這樣的音樂課有“音”無“樂”。
因此，評價音樂課，確實不能只從理性指標是否實現(xiàn)來衡量，應把學生深入體驗音樂本身并獲得美感作為評價底線，至于選擇什么作品，通過什么途徑，以何種方式呈現(xiàn)就顯得不是十分重要了。
崔教授教學評一體化心得體會 4
為了提高小學語文教師的教學能力，4月29日由杜局親自帶隊組織全縣三至六年級語文老師參加了小學語文課堂教學改革培訓會，上午由實驗的兩位年輕教師作了示范課并由省教育研究院的崔云宏老師親自點評，既對我縣的教育改革成績做了肯定又指出了一些存在的問題。崔老師還作了示范引領課。在授課中他的教育目標非常清晰，他關注的是學生需要什么。
下午崔云宏老師以《對教育教學的思考與建議》為題作了專題講座，通過培訓使我深有感悟：
1、教育是需要有創(chuàng)造力的，教育是生命與生命的對話，思想與思想的碰撞，心靈與心靈的溝通。
2、新時代的課堂教師要學會做減法，給學生的越少學生因此而得到的會越多。
3、教育的價值在于能把重要的東西交給學生。
4、教師要保護好學生的'好奇心發(fā)展學生的想象力，要讓學生學會思考要讓學生有聽、說、讀、寫、想的能力。通過學習使我更加明白了高中低段語文教學的具體要求。最后崔老師還給了我們幾點建議；教學方式再巧妙點，教學步子再踏實點，教材的理解把握再深刻點。
這次精彩的講座使我真可謂受益匪淺，通過學習我不僅增強了教育的使命和責任感，更深的領悟了先進的教育教學方法，理論水平也得到了很大的提升。今后我要積極投身于教育教學改革與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學改革的新路，努力成為學校課改的踐行者。
崔教授教學評一體化心得體會 5
通過今天的學習，本人加深了對“課堂學習與作業(yè)設計”的理解與體會，讓我在語文教學方面又有了新的想法和收獲。想要教好語文，我們就要讀懂教材，在確定單元主題內容的'基礎上，對單元進行整體分析，確定單元的學習目標，有計劃地進行作業(yè)設計，形成大單元的整體教學計劃。我們可以把幾冊教材進行串聯(lián)，把知識點進行歸類，由低到高進行階梯教學式的教學。
因為我們只有熟悉教材，明確課堂教學目標，才能更好地激發(fā)學生學習的積極參與性。我們的教學不僅僅是讓學生學會書上的知識，更重要是讓孩子把學到的知識運用到生活中去，學以致用，解決生活中的問題，從而全面提升學生的學習能力。
崔教授教學評一體化心得體會 6
大道至簡的教學策略重點定準教學目標，教學設計教、學、評一體化；教學策略講、評、練相結合原則。讓教學目標具有生成性和進階性是教學目標準確性的體現(xiàn)，顯然培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力已經成為教育教學的主要任務之一，如此才能滿足經濟社會發(fā)展對人才的需求和提高全民素質的需求，要培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新精神和實踐能力，就必須培養(yǎng)學生的進階思維。
崔教授提出，提高學生的進階思維，要突出學生的主體地位，探索適合學生身心特征和課程要求的有效教學策略，改進教法、學法，引導學生主動思考、樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新思維和實踐能力。學校的課堂教學改革與實踐也應往這個方向發(fā)展，以提高學生的高階思維，適應新時代社會主義發(fā)展的需要。
崔教授教學評一體化心得體會 7
今天的學習培訓，收獲良多！李秀華老師的精彩課例、崔成林教授的《大道至簡的教改策略—基于目標（標準）的課堂學習與課外作業(yè)設計》講座，讓我們更為深入地理解在目標的引領下如何開展有效教學。
我們都知道，學生核心素養(yǎng)、教學目標、課堂教學、學業(yè)質量之間存在著必然的'聯(lián)系。課堂教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要途徑，教學目標是課堂教學的首要和關鍵要素，教學目標的實現(xiàn)程度直接影響著學業(yè)質量的高低。課堂上以“核心素養(yǎng)”為導向，從教學目標的精準設計與有效達成為切入點，保證課堂教學質量的全面提升，這是當前課程教學改革的有效路徑。
崔教授教學評一體化心得體會 8
專家點評環(huán)節(jié)，崔成林教授點評李秀華老師課例《小數(shù)的意義》強調了結構化學習的思維過程的重要意義，崔教授提示我們，這個思維過程包含了獲取信息、加工處理、呈現(xiàn)結果和遷移運用的四個途徑。結合李老師的課例，我遷移到語文教學上，需要思考，語文教學如何運用結構化學習的思維方式？以今日執(zhí)教《十六年前的回憶》一課為例，首先，學生獲取“第一自然段為倒敘的寫作方法”的信息，通過指導學生加工處理，明確開頭段的結構為“回憶日期和事件”，接著呈現(xiàn)結果“……日，我永遠忘不了那一天。那是……的日子，離現(xiàn)在已經……年了�！弊詈笸ㄟ^結合分層練習，指導學生遷移運用。練習是修改第三單元習作《讓真情自然流露》的開頭，學生寫出讓他們感到忐忑不安、欣喜若狂的印象深刻的事件。
A層學生可以運用上一個環(huán)節(jié)總結的結構進行填空
B層學生可以運用“日期加事件”的結構對自己的文章進行創(chuàng)造性修改。
C層學生可以對經典課文的`開頭進行創(chuàng)造性改寫。總之，崔教授的點評，點燃了我教學創(chuàng)意的火苗，收獲滿滿。
總之，桐小的老師們將在此次研訓的引領下致力“減負增效”，強化教學意識、優(yōu)化教學方法、轉變教學思維，不斷提升個人專業(yè)能力。
崔教授教學評一體化心得體會 9
通過近一個月的學習，我最大的感受就是數(shù)學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學和我們兒時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學習方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學生講課。在學生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學，樂在其中，相識恨晚。在實施生本教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結，較深的體會有：
1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。
我們確實比學生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學課上在講講實數(shù)的大小比較的題目時，有的學生會想到把數(shù)與數(shù)間的差求出與零做比較，還有的會用求商法。所以上課時給學生多一些思考時間。
2、教師要教的少，讓學生學的多。
這一點是生本教育最根本的一點體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學生學的多，怎么樣學生才愿意學。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節(jié)成功研討課的關鍵。起初，預習并不順利，學生只是作為一項任務把它完成，再加上孩子的理解能力還很差，所以預習作業(yè)往往完成的不佳。學困生對自己的要求不高，自主學習的能力當然就不是很強，但是對于挑戰(zhàn)性的任務甚感興趣，比如，和別人比賽誰的方法好，誰學會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學生大腦興奮的誘因，我在預習中多加入了挑戰(zhàn)性的'問題解決，學生的興致提高，已能慢慢主動提高作業(yè)的質量，多展示自己的想法。講絕對值，倒數(shù)時，提醒學生正數(shù)的絕對值是正數(shù)，負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，并讓他們熟記，一堂課下來學生學習效果不錯，這是我所沒有預料到的，看的出學生有著巨大的潛力，就等著我們怎么去幫助他們挖掘了，所以，教師還是應該少說，不要污染孩子的思想，可以的時候，只在一旁打氣、看表演、鼓掌就可以了，有難度需要我們幫助的時候，給他們一個暗示也就足夠了。
3、小組合作既促進學習，又增進友誼。
小組合作應該是生本教育課堂的精髓，以學生影響學生，以學生教會學生，最終達到教師不教學生自會的效果。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢?起先，給我最大的困惑是不會引導學生，讓學生有序有質的說好，反而給了那些不愛動腦筋的孩子一個更不動腦筋貪玩的好機會，小組合作流于形式。這種心急，給了我一段時間的打擊，讓我快對學困生失去合作的信心。但是，也許是“三個臭皮匠頂個諸葛亮”照亮了他們的心，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵、是一種分享，更是一種力量。于是，他們慢慢走到了合作的行列中�，F(xiàn)在，孩子們已經能夠在小組內進行簡單的討論，并學會了幫助別人，也可以走上講臺當一回小老師，學生的語言表達能力正在提高，相信給孩子些時間和空間，不斷更新我們的思想，采取有效的方法，孩子一定會有更大的進步，就讓我們靜等花開。
總的說來，自己懂得數(shù)學教學方面的知識還太少，不足以滿足教學的需要，以后的工作中還應多學習專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學核心，用先進的教育理念武裝大腦，早日成為一名專業(yè)的優(yōu)秀教師。
崔教授教學評一體化心得體會 10
人本主義的教育目標就是人本主義教育理念，也可以用一句話來形容“一切以學生為中心”。“幫助學生發(fā)展自己的個體性，使他們認識到自己是獨特的人類存在，并最終幫助學生實現(xiàn)自己的潛能”�，F(xiàn)代的德育越來越強調發(fā)展人的潛能，激發(fā)人的主體性、能動性、積極性，注重人的自我發(fā)展、自我完善、自我教育。通過對《如何加強德育課程一體化教學》的學習，并隨著工作的深入，與學生接觸的時間越來越長，學生身上存在的問題真可說是千變萬化，德育工作是越來越難做，實踐證明，在教學中注重滲透德育思想是一項不可忽視的“陣地”。那么，究竟數(shù)學學科進行德育滲透時應注意什么問題？下面談談我在這一方面的心得體會。
數(shù)學學科是培養(yǎng)學生熟練掌握數(shù)學知識、數(shù)學思維，形成學生數(shù)學能力與數(shù)學品質的基礎學科。數(shù)學學科實施德育主要通過習題演算、討論交流、合作探究、社會實踐等活動進行，側重于邏輯推理、實踐反思、數(shù)學審美與道德品質的統(tǒng)一。
一、結合數(shù)學史料滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學生的民族自豪感和責任感。
列寧說“愛國主義，就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”原國教副主任柳斌指出：“愛國主義要作為一條紅線貫穿于一系列的教育中�！蔽覈撬拇笪拿鞴艊�，我們的祖先在長期生產實踐中積累了豐富的數(shù)學知識，在理論上的每一次進步都體現(xiàn)了勞動人民的聰明才智，閃爍著許多數(shù)學家智慧和光芒。教師在進行課堂教學活動時，要充分挖掘出教材中蘊含的數(shù)學史料對學生進行愛國主義的教育。如：向學生介紹我國現(xiàn)代數(shù)學家陳景潤憑著聰明才智和頑強毅力最終攻克了“歌特巴赫猜想”，取得了舉世矚目的成就；在學習了圖形面積的計算后，可向學生介紹早在20xx年前，我國南北朝數(shù)學名著《九章算術》中的“方田”章中就已論述了平面圖形面積的算法；在學習圓時，可向學生介紹我國杰出的數(shù)學家祖沖之求得的圓周率在3.和3.之間，比十七世紀的荷蘭人安托尼茲還早一千一百多年！通過向學生介紹古今數(shù)學家所取得的光輝成就以及用他們?yōu)閲鵂幑獾膼蹏鵁崆閬砑ぐl(fā)學生的民族自豪感，從而讓學生從小樹立起為國家富強、為民族振興而發(fā)奮讀書、頑強拼搏、積極奉獻的責任感。
二、挖掘數(shù)學自身內在的美來培養(yǎng)學生對數(shù)學的鑒賞能力，陶冶學生的美好心靈和高尚情操。
空間形式和數(shù)量關系為數(shù)學提供了極其豐富的內容，使它處處充滿美的情緒，美的感受，美的表現(xiàn)，美的創(chuàng)造，正是這些構成了數(shù)學的美：對稱美、統(tǒng)一美、簡潔美、奇異美、曲線美等。如在教完了比和比例的知識后，我就向學生介紹了著名的“黃金分割”的知識，從而揭示了一種審美的線段比例關系，然后讓學生到日常生活中去尋找按黃金分割構造的事物，如中外名建筑、窗簾的束帶、女孩裙子的腰帶等，使學生從中得到了美的享受。列夫托爾斯泰也曾做過這樣一個比喻：一個人的實際價值好比分子，他對自己的評價好比分母，分母越大，分數(shù)值越小。讓學生從這樣淺顯的數(shù)學知識和紛繁復雜的社會中闡述出這樣深刻的做人道理，才是我們數(shù)學教學追求的終極目標。我覺得，只有讓學生在美的情境中愉悅地學習數(shù)學、鑒賞數(shù)學的美、感悟人生真諦，才能陶冶出學生高尚的情操。
三、結合數(shù)學知識的應用，逐步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，促進學生優(yōu)良品德的養(yǎng)成。
初中數(shù)學教學尤其是方程、不等式和函數(shù)的`教學過程中，教師要緊密結合應用題的教學，通過對實際問題的研究解決，幫助學生逐步掌握“分析問題結構，處理數(shù)據(jù)資料，抓住主要矛盾，進行抽象推理，建立數(shù)量關系，合理推理求解，檢驗校正結果”的解決實際問題的基本方法，培養(yǎng)學生將來在急劇變化和劇烈競爭中的適應能力；結合數(shù)學計算的正確性、解決方法的簡潔性、圖形結構的和諧性等特點，來培養(yǎng)學生頑強的學習毅力、實事求是的科學態(tài)度、健康向上的審美情趣；結合應用數(shù)學知識來解決生產生活中節(jié)約原料、節(jié)省時間、降低成本、提高效率等數(shù)學問題，幫助學生從小養(yǎng)成勤勞簡樸、快捷高效的行為習慣，為他們將來能成為具有高度責任感和優(yōu)良道德品質的社會主義現(xiàn)代化的建設者打下堅實的基礎。
總之，對學生進行思想道德教育，要多管齊下，與時俱進，因材施教，不斷提高道德教育工作的實效性。只有這樣，才能提高學生的思想道德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合時代道德標準的合格人才。
崔教授教學評一體化心得體會 11
聽評課的目的可以概括為兩種：一是為了觀摩學習，二是為了商榷指導。后者通過發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，總結推廣經驗，培養(yǎng)典型，示范帶動，共同進步，其實質都是為了學習。聽課應是觀摩學習，棄其糟粕，汲取精華的活動。
每位教師都有自己的長處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長處，加以總結提煉形成自己的風格，或提高自己的課堂教學技巧，或推廣交流，促進專業(yè)成長。
一、關于聽課：
在聽課中，應能做到翔實記錄，積極推敲。聽課者要綜合運用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，認真做好聽課記錄。一定要聽看結合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資源，是評課的依據(jù)。根據(jù)現(xiàn)代教學理論，教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關注教師教的活動，還要關注學生學的情況�？唇陶邔滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教法學法的`設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現(xiàn)，看學生參與的情緒，學習的習慣。由于教學是一種學習活動，其本質是學而不是教，而且教師教學活動是圍繞學生的學習活動展開的，因此在關注教與學雙邊活動時，更要關注學生的活動。
教師聽完課后應進行反復的琢磨。在分析總結時要注意比較、研究，取長補短，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。
二、關于評課：
�。ㄒ唬┮哉_的理念為指導
1、評課的目的在于“增值”。評課的主要目的不是水平甄別，而是促進教師改進教學實踐，促進教師專業(yè)發(fā)展。
2、評課的標準趨向“多元”。俗話說，教學有法，但教無定法。評課的角度可以使多種多樣的。如，葉瀾教授在針對“什么樣的課才是一堂好課”中提到五個標準，一、有意義的課；二、有效率的課；三、有生成性的課；四、常態(tài)下的課；五、有待完善的課。做到以教促學，以學論教。把普適性的理論至于具體背景中。
3、評課的作用重在“診斷”。注意突出重點，充分挖掘亮點，避免吹毛求疵，力求深入淺出。
4、評課的方式強調“對話”。評課的過程應是一種溝通，交流對話的過程。
5、評課的成效需要行為跟進。
（二）明確新課程對評課的要求
1、評課要“以學生的發(fā)展為本”。評課要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用發(fā)揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質疑，以利培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、評課要從有利于對教學的診斷和正確的導向出發(fā)。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現(xiàn)素質教育課堂教學不可缺少的基本要素的考查，以便于在評價中進行有針對性的診斷，確保正確的導向。
3、評課要堅持評教與評學相結合，把評課的重點放在“評學”上面。
4、評課要提倡創(chuàng)新，培育個性。
5、評課要從實際出發(fā)。“教學要回歸生活”。
評價一堂課要堅持一分為二的觀點，既要肯定成績，也要指出缺點；要實事求是，以理服人，不要以勢壓人；要允許有不同意見，尤其是在教學方法上要提倡百花齊放。
教學工作中的聽課與評課，強調相互學習、借鑒提高。作為新時代的合格教師，既要做好執(zhí)教者，也要扮演好聽評課的角色。要不斷提高自身素養(yǎng)，從實際出發(fā)，學習先進的理論知識，更新課堂教學觀的同時，也要更新課堂教學評價觀。不斷加強業(yè)務理論學習，形成自己的理念，然后通過不斷實踐，以檢驗、提高自己的理論水平，以先進的觀念和過硬的理論、實踐能力來實踐、帶動教育教學。
崔教授教學評一體化心得體會 12
4月12上午我有幸參加西樵鎮(zhèn)教育發(fā)展中心第十三屆“樵智匯”培訓活動。李秀華老師帶來的精彩課例，讓我深刻感悟思維碰撞帶來的課堂魅力，崔成林教授“大道至簡的教改策略”主題報告，讓我對教學評一體化的原則有了更深的.認知。
課前基于單元整體視角“未設計先分析”，老師要關注標準問題，知道達成標準和評價標準是什么，怎樣實現(xiàn)課堂高質量；課中學生要知道做什么，怎么做，怎樣做好，教師要善于制造學生的認知沖突，通過真實情境問題引發(fā)學生的思考；課后講練評相結合，練習設計形成由易到難由低階到高階的學習鏈。教育不是注滿一桶水，而是要點燃一把火。崔教授的講座是一頓饕餮盛宴，我也為開始了新的思考。
崔教授教學評一體化心得體會 13
《幼兒創(chuàng)意美術》培訓，為我們教師在美術教學中打開了一條新的思路，對提高幼兒的創(chuàng)意能力和動手能力起到了良好的推動作用。讓孩子們在愉悅的游戲中施展藝術的天分，在嚴密的思維引領中自由揮灑創(chuàng)意想象。
我深刻的體會到，在美術教學中我們要不斷的創(chuàng)新，孩子才能在美術中找到興趣找到快樂，現(xiàn)在的美術教學并不是單一的用筆畫，而是用各種形式、各種材料、各種方法作畫。通過學習讓我們領略了內容豐富、材料多樣、作畫形式獨特的美術活動。只要我們認真、用心去做，我們的美術教學就會越來越精彩！
雖然一天的培訓時間短暫，但讓我感觸很深，也收獲很多，不但增長了專業(yè)技能知識，還提升了教學理念，同時，通過《幼兒創(chuàng)意美術》的培訓，也給了我啟發(fā)，舉一反三，創(chuàng)意美術的`教學理念，也可以運用到其它的教學過程中，作為幼兒教師應拋開傳統(tǒng)的教學方法，順應孩子的發(fā)展，開創(chuàng)更具創(chuàng)意的新型課程，讓我們的教學更有趣更具有吸引力，更能貼切幼兒的情感，使孩子們能主動愉快的參與教育教學活動，從而學習本領，增長知識。
崔教授教學評一體化心得體會 14
6月17日、18日，寒亭區(qū)實驗中學有幸邀請到崔成林教授團隊來我校指導基于深度學習的教學評一體化教學設計，培訓指導聚焦目標細化和達標評價的設計。此次活動為我校教師呈現(xiàn)了一場精神盛宴，打開了教師視野并幫助教師對深度學習及教學評一體化教學理念有了新的理解。我校領導高度重視此次活動，校長袁世寶及領導班子成員全程參與培訓。
前期，我校遴選出骨干教師與崔教授研究團隊的成員進行同課異構備課，同時崔教授團隊對我校骨干教師的備課進行指導，提出了基于深度學習的教學評一體化教學理念的備課修改意見，雙方教師都經歷了幾易其稿的辛苦備課過程。
6月17日，進行了數(shù)學科的同課異構課堂展示活動。來自煙臺的李寧老師、我校的馬偉晶老師和陳潔副校長就《三角形》這一課題各呈現(xiàn)了一節(jié)復習課。6月18日上午，進行了英語科同課異構課堂展示活動，來自東營的陳金凱老師和我校的王俊芳老師展示課題為外研版教材七下《Module12 Western Music》的復習課。
每節(jié)課之后，崔教授帶領聽課老師進行醫(yī)課活動，人人發(fā)言指出存在問題并提出改進意見，并為下一位教師授課提出建議，避免再犯同樣錯誤。最后崔教授結合每位授課教師的教學設計和課堂效果指出問題的根源，并給出修改建議，復習課就是把單元知識打通、串聯(lián)、整合、提升、應用，復習課與習題課有本質區(qū)別。果然下一位教師的課就有了改善，課堂生態(tài)發(fā)生了可喜的改變。
崔教授采用的這種工作坊式的.培訓方式，使每位教師參與其中，體驗過程，并引導老師們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、一起把脈教學設計的問題，然后開出解決的處方，真有藥到病除的療效，老師們對崔教授的理念產生了濃厚的興趣。
通過同課異構及評課醫(yī)課，崔教授再一次把脈我校教師在教學設計方面存在的盲點、痛點、癢點，為了取得良好的培訓效果，崔教授及李寧老師專門做了講座，及時為老師們彌補理論的缺失。崔教授說落實核心素養(yǎng)的途徑是深度學習和教學評一致性。深度學習就是要設計指向高階思維的問題和任務，使學生思維進階。教學評一致性是教學目標、教師的教、學生的學保持一致，不僅在教學過程中一致，也要保持課前、課中、課后的一致性。教師要洞悉課時課堂教學要解決的三個問題即學習目標是什么？如何達成學習目標？是否高質量達成了目標？而評價必須伴隨全程，評價的重要性則不言而喻，崔教授說質量是評價標準的執(zhí)行力，將評價落實的辦法就是制定評價標準，有了標準就可以指導學生自主學習，教師就可以評價學生是否達標，所以崔教授提出質量大于天，評價掌生死的觀點。李寧老師的講座聚焦了達標評價、嵌入式評價的設計，以及如何設計量規(guī)。課堂上的生成性評價尤其重要，教師要會傾聽學生的問題和回答，及時捕捉信息形成教育資源，抓住二次教學的黃金機會。
路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。通過此次培訓學習，發(fā)現(xiàn)我們在教學評一致性教學的理解、研究、應用方面任重道遠，但是攻克難關的決心和目標已然在胸。我們將制定詳細的計劃和措施推進項目進展，使深度學習、教學評一致性的理念在課堂扎根，自然生發(fā)出教學相長的幸福課堂，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學生，辦家長、社會滿意的教育。
崔教授教學評一體化心得體會 15
線上參與了西樵鎮(zhèn)基于目標的課堂學習與課外作業(yè)設計培訓。會上黃學軍老師指出專題培訓的要求與寄望。羅主任，黃校長及崔成林教授分別對李秀華老師所上的《小數(shù)的意義》進行了深入評價。其中崔教授所說：遷移的目標是理解與掌握，即學會在新的情境中評價和使用所學知識我深有感悟。
比如在音樂教學中，一個全音符可以衍生為四分音符，八分音符；節(jié)奏也是。這些音符、節(jié)奏有些學生能在老師的引導下組合成一段旋律，并自行演唱。但也有部分學生因為“衍生”的內容太多思緒更混亂。因此理解與掌握，在新的'情境中評價和使用所學知識需要老師有效引導。最好能把學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。
崔教授教學評一體化心得體會 16
崔教授主題為《大道至簡的教改策略—基于目標（標準）的課堂學習與課外作業(yè)設計》的講座，明確了教學設計堅持“教、學、評一體化原則”和“講、練、評相結合原則”的重要性。在設計教學目標時需要明確“傳授對象是誰，將在什么條件下學什么，怎么學，學得怎樣”的思路。
其中讓我印象最深刻的一句話就是“知識從何而來，要將用到何處去”，明確了教師在處理所授知識時該如何更好地處理，并且在這個培訓中，更重要的一點是明確了“練”的重要性。比如在五年級英語下冊第4單元主題的學習中，序數(shù)詞的學習與日期的'融合，更富真實性，在布置課堂練習和課后練習的過程中，可以結合一個月的日期朗讀和書寫進行。強調“七成輸出，三成輸入”的落實！
崔教授教學評一體化心得體會 17
為深入貫徹落實《義務教育課程標準（2022版）》課程方案實施精神，進一步推進玉泉實驗中學課程改革，幫助教師提高新課標把握水平，提升專業(yè)素養(yǎng)以及將新理念轉化為教學實踐的能力，9月19日玉泉實驗中學邀請?zhí)┌彩薪逃龑＜掖蕹闪纸淌谕蠋焸円黄饘W習新課標。
會上，崔成林教授對“基于新課標的教學評一體化”做了深度的解讀和探討。
首先，崔教授從新課標的內涵和中考命題兩個方面闡述了為什么要實施新課程標準，其次，崔教授聚焦新課標下的課堂教學，從如何制定符合新課標的素養(yǎng)目標、如何高質量達成學習目標以及如何落實高標準評價三個方面闡述了怎么貫徹落實新課標。老師們靜靜聆聽，深深思索，被專家對新課標的.深刻解讀所震撼。
最后，李校長就此次培訓進行總結：“學要有樣子，教要有規(guī)范�！闭嬲I悟小先生、新小先生和讀書的內涵，并且把這個內涵在課堂上展現(xiàn)出來，我們教育就做好了。
通過本次培訓活動，老師們深覺崔教授講座的內容實用性之強，對“義務教育階段課程標準＂有了更深刻的理解和掌握，對如何制定教學目標，怎樣有效組織教學以及如何進行高質量的教學評價心中有了“底”。
崔教授教學評一體化心得體會 18
在深入實踐教學評一體化的過程中，我深刻體會到了這一教育理念的前瞻性和實效性。作為一名長期致力于教育創(chuàng)新的教師，崔教授所倡導的教學評一體化不僅是一種教學方法的革新，更是對傳統(tǒng)教育模式的一次深刻反思與超越。
首先，教學評一體化打破了“教”、“學”、“評”三者之間的壁壘，實現(xiàn)了三者的有機融合。在過去，教學、學習和評價往往是孤立進行的，評價往往滯后于教學和學習過程，難以及時反饋和調整教學策略。而今，通過將評價融入教學過程，使學生的.學習效果能夠得到即時反饋，教師可以據(jù)此動態(tài)調整教學內容和方法，確保每位學生都能在適合自己的節(jié)奏下有效學習。這種模式強調了“以學定教”，真正做到了因材施教。
其次，教學評一體化促進了學生的主動學習。在這一模式下，學生不再是被動接受知識的容器，而是成為了學習過程的主體。通過自我評估、同伴互評、項目展示等多種評價方式，學生能夠更清晰地認識到自己的學習狀態(tài)和進步空間，激發(fā)內在學習動力，培養(yǎng)自主學習和批判性思維的能力。這樣的學習體驗更加豐富多元，有助于學生全面發(fā)展。
再者，教學評一體化強調了持續(xù)性評價的重要性。傳統(tǒng)的終結性評價往往側重于對學習結果的考核，而忽視了學習過程的價值。教學評一體化則主張在學習過程中不斷收集數(shù)據(jù)，進行形成性評價，這不僅能及時發(fā)現(xiàn)并解決學生學習中的問題，還能鼓勵學生在錯誤中學習，在挑戰(zhàn)中成長，培養(yǎng)其堅韌不拔的學習態(tài)度。
最后，教學評一體化要求教師不斷提升自身專業(yè)能力和教育技術應用能力。作為實施這一模式的核心，教師不僅要精通學科知識，還要掌握現(xiàn)代教育技術和評價方法，成為學生學習的引導者、促進者和合作者。這一過程對教師而言既是挑戰(zhàn)也是成長的機遇，促使教師隊伍整體素質的提升。
總之，教學評一體化是教育現(xiàn)代化的重要路徑之一，它不僅優(yōu)化了教學過程，提高了教學效率，更重要的是促進了學生綜合素質的發(fā)展，為培養(yǎng)未來社會所需的人才奠定了堅實的基礎。作為教育工作者，我們應積極擁抱這一變革，不斷探索和完善，為實現(xiàn)高質量教育目標貢獻力量。
崔教授教學評一體化心得體會 19
在實踐教學評一體化的過程中，我深切感受到這一理念對于推動教育公平與質量提升的深遠意義。崔教授所倡導的這一模式，不僅僅是技術或方法上的革新，更是一種教育哲學的體現(xiàn)，它強調教育活動的整體性和連貫性，致力于構建一個以學生為中心、促進終身學習的教育生態(tài)系統(tǒng)。
首先，教學評一體化強化了教育過程的互動性。它要求教師、學生和評價機制之間形成一種動態(tài)的'、雙向的交流，使得教育不再是一方單向灌輸?shù)倪^程，而是雙方乃至多方共同參與、相互影響的活動。這樣的互動不僅增強了學習的趣味性和有效性，也讓教育變得更加人性化，更好地滿足了不同學生的學習需求。
其次，該模式促進了教育評價的多元化。傳統(tǒng)評價體系往往偏重于紙筆測試等量化指標，忽略了學生的個性化發(fā)展和非認知技能的培養(yǎng)。而教學評一體化強調采用多樣化的評價手段，如表現(xiàn)評價、自我評價、同伴評價等，這些評價方式不僅關注知識技能的掌握，更重視學生的創(chuàng)新思維、合作能力、情感態(tài)度等多方面素養(yǎng)的綜合評價，為學生提供了展示自我、認識自我的廣闊舞臺。
此外，教學評一體化還加強了教育的反饋與調整功能。在這一模式下，評價不再僅僅是學習過程的終點，而是貫穿整個教學過程，成為指導教學決策、促進學生發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。通過頻繁而精準的反饋，教師可以及時調整教學策略，學生也能在不斷的嘗試與修正中進步，從而實現(xiàn)了教學與評價的閉環(huán)優(yōu)化，提升了教育的有效性和適應性。
最后，教學評一體化對教師的專業(yè)成長提出了更高要求。它要求教師不僅要具備深厚的專業(yè)知識，還要掌握現(xiàn)代信息技術工具，學會設計有效的評價方案，以及如何基于評價結果進行教學反思和策略調整。這一過程促使教師不斷學習新知，更新教育觀念，提升教育藝術，成為終身學習的典范。
綜上所述，教學評一體化不僅是一種教育實踐的創(chuàng)新，更是教育理念和教育文化的深刻變革。它要求我們在教育實踐中不斷探索、實踐、反思，努力構建一個更加開放、包容、高效和人性化的教育環(huán)境，為每一個學生的全面發(fā)展和終身幸福奠定堅實的基礎。
崔教授教學評一體化心得體會 20
在深入實踐教學評一體化的過程中，我深刻體會到了這一教育模式的前瞻性和實效性。作為一名長期致力于教育創(chuàng)新的教師，崔教授的教學理念對我產生了深遠的影響。教學評一體化，簡而言之，就是將教學、學習評價與學生的學習過程緊密結合起來，形成一個閉環(huán)系統(tǒng)，確保教學目標的實現(xiàn)和學生能力的持續(xù)提升。
首先，教學評一體化強調了目標導向性。在設計課程之初，明確學習目標是至關重要的一步。這些目標不僅指導著教師的授課內容和方法，也成為學生學習的方向標。通過將評價標準與學習目標緊密結合，使得教學活動不再是盲目的知識灌輸，而是有了清晰的目的'性，幫助學生明白“為何而學”，從而激發(fā)其內在的學習動力。
其次，這一模式促進了反饋的即時性和有效性。傳統(tǒng)教學中，評價往往滯后于教學過程，而在教學評一體化框架下，評價成為教學過程的一部分，貫穿始終。通過小測驗、課堂討論、同伴評價等多種形式，學生能夠及時獲得關于自己學習進展的反饋，教師也能根據(jù)這些反饋調整教學策略，做到因材施教，真正實現(xiàn)了“教”與“學”的動態(tài)平衡。
再者，教學評一體化重視學生的主體地位。它鼓勵學生參與到評價過程中來，無論是自我評價還是同伴互評，都能夠增強學生的反思能力和批判性思維。這種參與式的學習方式，讓學生不再是被動接受知識的容器，而是成為自我學習旅程的主導者，這對于培養(yǎng)他們的終身學習能力和獨立思考能力至關重要。
最后，從長遠看，教學評一體化有助于構建全面發(fā)展的教育生態(tài)。它不僅關注知識技能的傳授，更重視學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，以及綜合素養(yǎng)的提升。通過評價的多元化，引導學生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出既有深厚專業(yè)知識，又具備良好人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才。
總之，崔教授的教學評一體化理念，是對傳統(tǒng)教學模式的一次深刻變革，它要求我們作為教育工作者，不斷探索、實踐和優(yōu)化，以期達到教育的最佳效果，為學生的未來成長奠定堅實的基礎。
崔教授教學評一體化心得體會 21
在深入踐行崔教授提倡的教學評一體化教學模式后，我深刻感受到這一模式對于提升教學質量、促進學生全面發(fā)展的重要作用。它不僅是一種教學方法的革新，更是教育理念的飛躍，對我的教學實踐帶來了多維度的啟發(fā)和改變。
首要的收獲是教學的系統(tǒng)性和連貫性得到了顯著增強。教學評一體化強調的是教學目標、教學活動與評價機制之間的`內在一致性，這要求我在課程設計時，必須從最終的學習成果出發(fā)逆向設計，確保每一步教學都指向既定的學習目標。這樣的設計使得整個教學過程成為一個有機整體，每一環(huán)節(jié)都服務于整體目標的達成，大大提高了教學效率和效果。
其次，該模式強調的即時反饋與調整機制，讓我能夠更加精準地把握學生的學習狀態(tài)和需求。通過頻繁的小測驗、在線問答、小組討論等形式，我能夠及時收集到學生學習情況的第一手資料，并據(jù)此靈活調整教學策略，針對性地解決學生遇到的問題。這種動態(tài)調整的過程，不僅提高了教學的針對性和有效性，也增強了學生的學習參與度和成就感。
此外，教學評一體化還強化了學生自主學習的能力。在這一模式下，學生不再是被動的知識接收者，而是成為了評價過程中的積極參與者。自我評價和同伴評價等活動，促使學生主動反思自己的學習過程和成果，培養(yǎng)了他們的自我管理和自我調整能力。這種能力的培養(yǎng)，對于學生今后的學習乃至終身學習都具有不可估量的價值。
最后，教學評一體化還促進了師生關系的積極轉變。它要求教師成為學生學習的引導者和支持者，而非僅僅知識的傳遞者。在共同探討、相互評價的過程中，師生間的溝通與合作得到了加強，建立了基于信任和尊重的良好互動關系，為創(chuàng)造積極、和諧的課堂氛圍奠定了基礎。
綜上所述，崔教授的教學評一體化理念，不僅是一套具體的操作方法，更是一種教育哲學的體現(xiàn)，它推動著教育從傳統(tǒng)的知識傳授向能力培養(yǎng)、人格塑造的深層次轉變。作為教育實踐者，我將繼續(xù)探索這一模式的深度應用，努力為學生提供更加高效、個性化的學習體驗，助力他們成長為適應未來社會的全面發(fā)展人才。
崔教授教學評一體化心得體會 22
近期，我有幸聆聽了崔教授關于教學評一體化的精彩講座，這場講座不僅讓我對教學評一體化的理念有了更深入的理解，也促使我反思了自己的教學實踐，收獲頗豐。
崔教授從新課標的內涵和中考命題兩個方面，詳細闡述了實施教學評一體化的重要性和必要性。他強調，教學評一體化不僅是新課改的方向，更是提升教學質量、促進學生全面發(fā)展的有效途徑。在教學過程中，我們需要明確教學目標，通過多樣化的教學方法和科學合理的評價方式，確保教學目標的達成。
在聽取講座的過程中，我深刻感受到教學評一體化對提升教學質量的積極作用。它要求我們在教學過程中，不僅要關注學生的知識掌握情況，更要關注他們的學習過程、學習態(tài)度以及綜合能力的發(fā)展。這種全面的評價方式，有助于我們更準確地了解學生的學習狀況，從而調整教學策略，提高教學質量。
此外，崔教授還通過具體的課例分析，展示了如何在實際教學中實施教學評一體化。他提出，教師可以通過設計結構化的學習任務、引導學生自主探究、組織合作學習等方式，激發(fā)學生的.學習興趣和主動性。同時，他還強調了“以學定教”的重要性，即根據(jù)學生的實際學習情況和需求，靈活調整教學內容和方法，確保教學效果的最大化。
通過這次學習，我深刻認識到教學評一體化不僅是一種教學理念，更是一種實踐方法。在未來的教學中，我將努力將這一理念融入到自己的教學實踐中，通過不斷嘗試和反思，提升自己的教學水平和質量。
崔教授教學評一體化心得體會 23
近期，我參加了崔教授關于教學評一體化的培訓活動，這次活動讓我對教學評一體化的內涵和實施策略有了更深入的理解，也為我今后的教學實踐提供了有益的指導。
崔教授在講座中強調，教學評一體化是新課改背景下的一種重要教學理念，它要求我們在教學過程中將教學、評價和學習緊密結合起來，形成一個有機的整體。這種教學模式有助于我們更全面地了解學生的學習狀況，從而為他們提供更加個性化的指導和幫助。
在培訓過程中，我深刻感受到教學評一體化對提高教學質量的.積極作用。首先，它有助于我們明確教學目標，確保教學內容和教學方法的針對性。其次，它促使我們關注學生的學習過程和學習態(tài)度，而不僅僅是知識掌握情況。這種全面的評價方式有助于我們更準確地評估學生的學習成效，從而為他們提供更加精準的反饋和指導。
此外，崔教授還分享了一些具體的教學策略和方法，如設計結構化的學習任務、引導學生進行合作學習、采用多樣化的評價方式等。這些策略和方法不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣和主動性，還能提高他們的綜合能力和素養(yǎng)。
通過這次培訓，我深刻認識到教學評一體化是提升教學質量、促進學生全面發(fā)展的重要途徑。在未來的教學中，我將積極踐行這一理念，不斷探索和實踐有效的教學策略和方法，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
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