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綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是小編為大家收集的綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)心得1
3月29日下午，我參加了大隊(duì)舉辦的“四自式”基層干部綜合素質(zhì)能力提升班的學(xué)習(xí)。
在提升班主要聽(tīng)取了來(lái)自山東勝利職業(yè)學(xué)院的李偉東老師主講的《塑造搞效執(zhí)行力》，我深受啟發(fā)和教育。李老師在授課中，重點(diǎn)從什么是執(zhí)行力；執(zhí)行力的層次劃分；執(zhí)行力的.核心流程等三個(gè)方面進(jìn)行了講解。同時(shí)還運(yùn)用了國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)，如日本的豐田公司，中國(guó)的海爾集團(tuán)的干部員工在提高執(zhí)行力的成功經(jīng)驗(yàn)做了生動(dòng)的分析和證明。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識(shí)到，作為一線的一名基層隊(duì)指導(dǎo)員要想提高自己工作中的執(zhí)行力，首先要端正工作態(tài)度，努力加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)能力。其次就是對(duì)于上級(jí)的實(shí)施精神、形勢(shì)任務(wù)、工作安排一定要做到不“截留”、不“貪污”，傳達(dá)到位，執(zhí)行落地，做好表率，樹(shù)立形象，帶領(lǐng)全隊(duì)干部職工圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)，讓職工滿意，讓領(lǐng)導(dǎo)放心！
綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)心得2
新接六二班并初次使用全新的《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》，剛拿到手感覺(jué)很不一樣，與以往的《小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》相比，雖然減少了形成性評(píng)價(jià)的次數(shù)，但是"素質(zhì)發(fā)展"四個(gè)字的內(nèi)涵匯集在"我的自畫(huà)像"、"思想道德"、"學(xué)業(yè)成績(jī)"、"身體健康"、"心理健康"、"個(gè)性發(fā)展"和"我的收獲"七個(gè)部分。新手冊(cè)還有一些亮點(diǎn)，比如更加重視個(gè)性化和歸屬意識(shí)。如開(kāi)篇的校訓(xùn)、班訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生了解周圍的文化性要素，在強(qiáng)化和促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中發(fā)揮作用。了解了這些，我更覺(jué)得應(yīng)重視引領(lǐng)學(xué)生更好地使用《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》，以便更客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。
以往的《小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是老師向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生成績(jī)、家長(zhǎng)向老師反饋孩子不良表現(xiàn)的一個(gè)"不受歡迎"的本子。因此，有些孩子甚至都不敢讓家長(zhǎng)去看，這也就失去了"綜合評(píng)價(jià)"的意義。
新版的《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》旨在記錄孩子在校及在家期間各方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，記錄自己的成長(zhǎng)歷程，公開(kāi)地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)自己，目的是使他們能體驗(yàn)成功，感受到成長(zhǎng)與進(jìn)步的快樂(lè)，并從中受到激勵(lì)。當(dāng)孩子們剛剛拿到這圖文并茂、內(nèi)容豐富的《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》時(shí)，對(duì)它著實(shí)充滿了好奇，但仔細(xì)一看還是《評(píng)價(jià)手冊(cè)》時(shí)，新鮮感就消失了。這說(shuō)明孩子們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新《手冊(cè)》的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其評(píng)價(jià)、操作的過(guò)程沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)。因此更需要班主任和各科任教師要盡可能用通俗易懂的語(yǔ)言將學(xué)生所面臨的新的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式講清楚，樹(shù)立學(xué)生的自信心和責(zé)任感，使他們有足夠的熱情積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)。
為了讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，掌握自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，在進(jìn)步中感受成功的喜悅、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，在評(píng)價(jià)中享受快樂(lè)、享受成功。我教育學(xué)生，《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》不是為了單純打成績(jī)，而是為了培養(yǎng)你們的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，激勵(lì)大家樹(shù)立新目標(biāo)，記錄下你們邁向目標(biāo)的每一步；不僅如此，同學(xué)之間也能在相互鼓勵(lì)中增進(jìn)了解；讓家長(zhǎng)也可以清楚地知道自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)、在同學(xué)心目中的威信等等。
本班有幾個(gè)后進(jìn)生，這幾個(gè)孩子都是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但他們?cè)谄返路矫姹憩F(xiàn)得很好。有的拾到東西知道主動(dòng)交給老師；有的在勞動(dòng)中表現(xiàn)積極，不怕臟，不怕累；有的能獨(dú)自承擔(dān)一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)。在對(duì)他們的評(píng)價(jià)過(guò)程中我就鼓勵(lì)孩子們具體問(wèn)題具體分析，要時(shí)刻關(guān)注自己身上的閃光之處。最終我給予他們優(yōu)秀的評(píng)價(jià)，讓他們建立應(yīng)有的自信，我想這也就自然而然體現(xiàn)了所謂的"關(guān)注個(gè)體差異"。
"我的自畫(huà)像"欄目，學(xué)生可以貼上自己的小照片，并用文字、繪畫(huà)等形式填寫。展示個(gè)性化的自己，如自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好、座右銘等。這既是孩子彰顯自己個(gè)性的空間，也是學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化的一次機(jī)會(huì)。因?yàn)楹⒆觽兛倳?huì)將自己最美的一面展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這頁(yè)的展示，老師、家人、同學(xué)也可以再一次認(rèn)識(shí)他，這讓孩子們很高興。
我還配合我校"幸福1+1工程"，將評(píng)選"幸福三寶"及"幸福貝貝"活動(dòng)與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)評(píng)選"幸福三寶"，即："幸福欣欣"(德育上，知行統(tǒng)一)、"幸福思思"(智育上，三基兼顧)、"幸福笑笑"(體育上，揚(yáng)長(zhǎng)避短)，促進(jìn)學(xué)生的德智體全面發(fā)展，增強(qiáng)主體參與意識(shí)。
我仔細(xì)閱讀了《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》后，發(fā)現(xiàn)班主任、科任教師、同學(xué)、同伴和家長(zhǎng)都是"綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)"的參與者，共同關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。這樣一來(lái)，幫助學(xué)生綜合發(fā)展的因素就越來(lái)越多了。我班的某同學(xué)智力水平較低，是個(gè)后進(jìn)生，對(duì)于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)直是一塌糊涂，上課時(shí)注意力不集中，真拿他沒(méi)辦法。有一天，我在填寫《手冊(cè)》成績(jī)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)他的音樂(lè)成績(jī)和美術(shù)成績(jī)都是"優(yōu)秀"。開(kāi)始我很詫異：莫非科任老師填寫錯(cuò)了?再一想，還是了解清楚比較好。經(jīng)過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)老師交流我才知道，原來(lái)該同學(xué)的確在這兩個(gè)方面很突出，課上學(xué)習(xí)很認(rèn)真，甚至超過(guò)個(gè)別語(yǔ)、數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的孩子。如果有專業(yè)人士指導(dǎo)，沒(méi)準(zhǔn)將來(lái)他就是一個(gè)新的"郎朗"呢。
事后，我進(jìn)行了深刻的反思：對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展，老師的評(píng)價(jià)是多么重要，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，也許會(huì)讓一個(gè)后進(jìn)生增添十分的信心；一句激勵(lì)的話語(yǔ)，也許會(huì)讓一個(gè)內(nèi)向的孩子變得開(kāi)朗；一句警示的話語(yǔ)，也許會(huì)讓迷途的孩子走向光明。新的《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》恰恰能發(fā)揮這樣的作用。
以往的手冊(cè)雖然有形成性的評(píng)價(jià)，往往是階段性的考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生過(guò)程中的客觀記錄和計(jì)劃總結(jié)的積累。此次新手冊(cè)重視了我的鍛煉計(jì)劃、綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程記錄、聽(tīng)到別人表?yè)P(yáng)、碰到同學(xué)誤解等方面的心理過(guò)程記錄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的自我分析和具體指導(dǎo)提高了幫助。三顆紅星兩張笑臉的評(píng)價(jià)過(guò)程，給予學(xué)生自我調(diào)整不斷改進(jìn)的空間，符合當(dāng)代學(xué)生自尊心強(qiáng)，通過(guò)內(nèi)心的自我喚醒促進(jìn)成長(zhǎng)的心理需要。
以往總是認(rèn)為德育比較空泛，此次手冊(cè)修訂將很多的目標(biāo)具體化，劃分為遵守承諾、珍愛(ài)生命、講求文明、愛(ài)護(hù)環(huán)境等具體可評(píng)價(jià)的內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)《手冊(cè)》的學(xué)習(xí)，具有行為指導(dǎo)意義，促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范的具體化。
對(duì)于學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，是非分明。做到既不過(guò)寬，也不過(guò)嚴(yán)，既不拔高，也不貶低，既不把品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生塑造得十全十美，也不把品學(xué)雙差的學(xué)生寫得一無(wú)是處。而那些無(wú)關(guān)緊要的、模棱兩可的評(píng)價(jià)或含有政治說(shuō)教色彩的評(píng)價(jià)，比如：有些教師評(píng)價(jià)學(xué)生"熱愛(ài)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義，熱愛(ài)祖國(guó)，努力學(xué)習(xí)馬克思主義、列寧思想，積極響應(yīng)黨的號(hào)召"等，既不符合學(xué)生年齡的特征，學(xué)生和家長(zhǎng)看了又如隔霧看花——看不清楚，離實(shí)際太遙遠(yuǎn)。
對(duì)學(xué)生所作所為，在評(píng)價(jià)中要啟發(fā)積極誘導(dǎo)，尤其是后面的評(píng)語(yǔ)要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，充分肯定學(xué)生的`優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，特別是對(duì)后進(jìn)生，要善于指出其優(yōu)點(diǎn)和良好品質(zhì)的萌芽，促使學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身的積極因素來(lái)克服消極因素，教師的評(píng)語(yǔ)也要多啟發(fā)，多誘導(dǎo)，適當(dāng)指出缺點(diǎn)的同時(shí)注意著眼于引導(dǎo)，對(duì)缺點(diǎn)要具體分析，指出缺點(diǎn)還要注意方式和語(yǔ)氣，并寄予滿腔的熱情，相信學(xué)生能克服。這對(duì)提高學(xué)生的正確評(píng)價(jià)意識(shí)，有引領(lǐng)作用。
對(duì)家長(zhǎng)的反饋，教師要積極研究采納好的建議，這是家長(zhǎng)與教師之間最明確最直接的溝通，也是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生采取的什么樣教育方法較好的途徑。
我認(rèn)為，教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)這一法寶，讓課堂評(píng)價(jià)這個(gè)最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力。以往在課堂上經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到"不錯(cuò)"、"很好"、"再想想"、"你能比她還好"等等這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這些語(yǔ)言雖有一定的激勵(lì)性，但久而用之，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，無(wú)法更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我認(rèn)為課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人、因課、因時(shí)、因發(fā)生的情況而異，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣。
新課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)更要如此。學(xué)生很在乎老師的評(píng)價(jià)，而充滿人文性的作業(yè)評(píng)價(jià)，更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的需求和學(xué)習(xí)的積極性。有的作業(yè)評(píng)價(jià)可由百分制改為等級(jí)制，它能夠淡化甄別的功能，分?jǐn)?shù)的意識(shí)。教師批改作業(yè)，主要目的依舊是幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，考查學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容掌握與否，以便及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的疏漏。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我們應(yīng)該用更開(kāi)闊的視野去給予評(píng)價(jià)，采用動(dòng)態(tài)、靈活的評(píng)價(jià)方式。即，不要把眼光僅僅停留于傳統(tǒng)意義的"對(duì)"與"錯(cuò)"上，要多層次、多維度地看待學(xué)生作業(yè)。把以往單一的打" × "、" √ "適當(dāng)改為以等級(jí)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的、以激勵(lì)為重點(diǎn)的評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)；要變以往只關(guān)注學(xué)生作業(yè)結(jié)果的評(píng)價(jià)為既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程及學(xué)生表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)生的實(shí)際水平等，要重視《手冊(cè)》中的過(guò)程性評(píng)價(jià)。
過(guò)去教師對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)語(yǔ)片面、生硬、呆板，所以學(xué)生不但不喜歡，而且成為一種心理負(fù)擔(dān)。所以，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)盡量從積極的方向，把鼓勵(lì)和批評(píng)兩者巧妙的結(jié)合起來(lái)，在表?yè)P(yáng)時(shí)指出進(jìn)一步努力的方向，在批評(píng)時(shí)又肯定了其進(jìn)步的一面。
比如，對(duì)于一些偏愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)卻放松學(xué)習(xí)的同學(xué)說(shuō)："運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的英姿讓教師久久難忘，但老師同樣希望看到你課堂上出色的表現(xiàn)和漂亮的作業(yè)"。另外，無(wú)論采用怎樣的評(píng)價(jià)方式，教師都應(yīng)善待學(xué)生的"錯(cuò)誤"，并通過(guò)課堂教學(xué)把"錯(cuò)誤"轉(zhuǎn)化成課程資源。為了保證評(píng)語(yǔ)的高質(zhì)量，教師必須在生活和學(xué)習(xí)中仔細(xì)觀察、了解每一個(gè)學(xué)生。例如：我班學(xué)生蘇星濤，原來(lái)是一位非常調(diào)皮的學(xué)生，作業(yè)從不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但是偶然的一節(jié)英語(yǔ)課讓我發(fā)現(xiàn)了他的記憶力非常強(qiáng)，有的單詞讀幾遍就會(huì)很快地記住了。于是我在新《手冊(cè)》的評(píng)語(yǔ)中寫到："其實(shí)你是個(gè)非常聰明的學(xué)生，你較強(qiáng)的記憶力令每一位同學(xué)都很羨慕，老師相信經(jīng)過(guò)你的努力，一定能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓同學(xué)和老師們對(duì)你刮目相看。努力吧!你一定能行。"以后我在課堂上經(jīng)常關(guān)注他，表?yè)P(yáng)他，漸漸的他的作業(yè)也能完成了，成績(jī)也由原來(lái)的下游上升到了中游。通過(guò)這件事使我體會(huì)到好的評(píng)語(yǔ)不僅能融洽師生關(guān)系，而且是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)的催化劑。孩子可以從教師給的評(píng)語(yǔ)中認(rèn)識(shí)不足，在鼓勵(lì)與期望中產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，從而樹(shù)立起做人的自尊與自信。
由于不同年齡的學(xué)生會(huì)有不同程度的發(fā)展要求，即使是同期年齡的學(xué)生在相同領(lǐng)域發(fā)展依然存在著水平差異，因此，評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中既要注重學(xué)生的統(tǒng)一評(píng)價(jià)要求，達(dá)到基礎(chǔ)教育目標(biāo)，還要注重學(xué)生年齡段內(nèi)不同學(xué)生的個(gè)體差異。要為學(xué)生有個(gè)性、有特色地發(fā)展留一定的空間。我們要結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)的發(fā)展情況適當(dāng)予以評(píng)價(jià)。通過(guò)積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供展示才能表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。把學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好作為新的評(píng)價(jià)制度的組成部分，這樣更符合素質(zhì)教育的要求，這方面《手冊(cè)》體現(xiàn)得尤為突出。
總之，新《手冊(cè)》通過(guò)孩子們個(gè)人成長(zhǎng)的真實(shí)記錄，客觀地反映學(xué)生的全面素質(zhì)水平，提高了評(píng)價(jià)辦法的科學(xué)性、合理性，加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)、家庭的廣泛聯(lián)系。我們每一位教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)切實(shí)負(fù)責(zé)地運(yùn)用好《手冊(cè)》，確實(shí)發(fā)揮《手冊(cè)》的作用，懷著自己的真情實(shí)感和無(wú)限的愛(ài)，去評(píng)、去寫、去填，因?yàn)槲覀兯龅倪@一切都是為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的未來(lái)，我們每一位班主任都應(yīng)該努力去做好!
綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)心得3
20xx年5月至7月，我有幸參加了鄉(xiāng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)班，并完成了九個(gè)課程的學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了各位老師的精彩教學(xué)，讓我受益良多�；仡欉@幾天來(lái)的學(xué)習(xí)情況，我就對(duì)我來(lái)說(shuō)印象比較深刻的課程淺談以下學(xué)習(xí)心得：
一、尹文剛老師的《中小學(xué)教師壓力管理與心理調(diào)適》。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)教師心理健康有了全新的認(rèn)識(shí)，心態(tài)的調(diào)整是我們教育教學(xué)的職業(yè)所決定的，身體健康、心理健康的教師，才能正常進(jìn)行日常的工作，才能培養(yǎng)出身心健康、高素質(zhì)的學(xué)生。隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)教師職業(yè)精神及專業(yè)能力有了更新、更高的要求。教師要跟上時(shí)代的步伐、適應(yīng)時(shí)代的要求，必須不斷學(xué)習(xí)，牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念與意識(shí)，保持良好的心態(tài)，掌握一些心理健康方面的知識(shí)，通過(guò)放松訓(xùn)練、轉(zhuǎn)移注意、與人交談等方法來(lái)減輕工作壓力。
二、《英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)綜述及案例分析》。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)課堂教學(xué)的具體設(shè)計(jì)和內(nèi)容，是推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的靈魂。本課以英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)為研究對(duì)象，從英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)途徑和測(cè)評(píng)方法等角度著重分析其研究發(fā)展歷程，為一線教學(xué)提供明確的改革方向。
三、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法分享》。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓真正了解了在當(dāng)下的英教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力極其重要，即在使用英語(yǔ)進(jìn)行理解和表達(dá)時(shí)，第一思維是用英語(yǔ)，而并非先用母語(yǔ)理解再進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。中國(guó)傳統(tǒng)教育更多的偏向老師的.“教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)形之中就處于被動(dòng)地位了。很多學(xué)校會(huì)因?yàn)閷W(xué)生年齡小的緣故而不重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣的做法是有失妥當(dāng)?shù)摹W(xué)習(xí)的主體、課堂的中心都應(yīng)該是學(xué)生，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生是課堂主人的愿想就難以實(shí)現(xiàn)。抓住學(xué)生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語(yǔ)教材，擴(kuò)展教材內(nèi)容，細(xì)化活動(dòng)步驟，在不同階段拋出不同層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，聽(tīng)取他們的思維成果。同時(shí)給機(jī)會(huì)讓學(xué)生提問(wèn)題，不管是什么角度什么方向，只要源于實(shí)際都應(yīng)給予肯定。
通過(guò)培訓(xùn)，更能深切體會(huì)每一個(gè)地方的情況不一致，很多教法、模式適應(yīng)一個(gè)地區(qū)的學(xué)生卻不一定適合另一個(gè)地區(qū)的學(xué)生，老師在設(shè)計(jì)教育教學(xué)方法和進(jìn)行課堂改革的時(shí)候一定要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，貼合實(shí)際的才是最實(shí)用的。一個(gè)個(gè)體發(fā)展都有差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這是亙古不變的定律，作為教師應(yīng)該做的是引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考，積極的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，充分的肯定他們的學(xué)習(xí)成果，這樣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展才是有利的。
總之，通過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，運(yùn)用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使得學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高鄉(xiāng)下學(xué)生跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。注重“教學(xué)反思”，寫好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見(jiàn)，做好自我評(píng)價(jià)。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，為鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教育做一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。
綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)心得4
20xx年，本人參加了縣委組織部組織的“縣領(lǐng)導(dǎo)干部綜合能力提升培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)，獲益頗多，現(xiàn)簡(jiǎn)單談一下自己的感受。
一是更加堅(jiān)定理想信念。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了中國(guó)特色社會(huì)主義、共產(chǎn)主義理想信念以及從嚴(yán)治黨要求的理解和把握。深刻感受到提升自身黨性修養(yǎng)的必要性，更加明確了自己的人生觀、價(jià)值觀。我們要時(shí)刻不忘宗旨，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，始終保持清醒頭腦;要加強(qiáng)政治修養(yǎng)，始終做到政治信仰不變，政治立場(chǎng)不移、政治方向不偏。牢固樹(shù)立黨章意識(shí)，嚴(yán)明黨的紀(jì)律，做黨章的忠實(shí)執(zhí)行者和自覺(jué)維護(hù)者。堅(jiān)守政治信仰，做共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)踐行者。
二是深刻領(lǐng)會(huì)黨員義務(wù)。黨員務(wù)必履行的義務(wù)是認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策和決議，學(xué)習(xí)科學(xué)、文化、法律和業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高人民服務(wù)的本領(lǐng)。在工作、學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中起先鋒模范作用。吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做貢獻(xiàn)，執(zhí)行黨的決定，服從組織分配，用心完成黨交給的任務(wù)。作為一名機(jī)關(guān)黨員干部，更要在平凡的工作崗位上，做好身邊每一件平凡的小事，樹(shù)立自身的良好形象，時(shí)時(shí)刻刻做好表率。能堅(jiān)持做好無(wú)數(shù)平凡的小事，這其實(shí)就是不平凡的業(yè)績(jī)。
三是全力抓好分管工作。這次學(xué)習(xí)內(nèi)容中有一項(xiàng)是《提升領(lǐng)導(dǎo)者的影響力》，收獲很大。對(duì)于業(yè)務(wù)性很強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)部門來(lái)說(shuō)，熟練的業(yè)務(wù)技能是當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)，沒(méi)有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)就無(wú)法與各科室及專業(yè)人員一起研究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;如果僅有熟練的'業(yè)務(wù)技能而缺乏領(lǐng)導(dǎo)技能，那也會(huì)因?yàn)椴簧朴跍贤▍f(xié)調(diào)或者思路的不明確影響工作布置和落實(shí)，甚至?xí)驗(yàn)閳?zhí)行不力產(chǎn)生負(fù)面影響。作為縣級(jí)統(tǒng)計(jì)部門的副職，專業(yè)技能和領(lǐng)導(dǎo)能力都是十分重要的。因此，在加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)技能提升的同時(shí)，要同時(shí)注重業(yè)務(wù)工作能力的提高。
今后，我將進(jìn)一步加強(qiáng)自身修為，嚴(yán)格要求自己，在日常工作、生活中處處當(dāng)好表率，爭(zhēng)創(chuàng)更佳的業(yè)績(jī)，為全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。
綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)心得5
作為大學(xué)生！我們是祖國(guó)的未來(lái)，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。青少年的健康成長(zhǎng)關(guān)乎國(guó)運(yùn)興衰、民族昌盛。高度重視下一代的教育和培養(yǎng)，努力提高青少年的素質(zhì)，是我們祖國(guó)歷來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是黨和國(guó)家事業(yè)后繼有人的重要保證！
隨著時(shí)代的進(jìn)步，人際交往的密切，禮儀也愈加突顯出了它的重要性。然而現(xiàn)在的大學(xué)生似乎并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到禮儀的重要性。有些大學(xué)生雖然具有較高的知識(shí)水準(zhǔn)，但其禮儀修養(yǎng)、道德品質(zhì)卻不如人意。許多不文明不禮貌的現(xiàn)象在校園里到處可見(jiàn)：經(jīng)常有人穿著拖鞋去上課，尤其在夏天；經(jīng)常有人在校園里大喊大叫，不顧他人的感受；經(jīng)常有人早上邊走邊吃早飯，一點(diǎn)也不注意形象。還有其他不講禮儀的行為，比如關(guān)門的時(shí)候總是聲震如雷，打電話從來(lái)不自我介紹，這些不良現(xiàn)象已不再是個(gè)別，而是一種普遍趨勢(shì)了。所以，我認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題后就堅(jiān)決選擇了社交禮儀這門公選課。學(xué)習(xí)了這門課程，我受益匪淺，我知道了許多以前我不知道的禮儀規(guī)范。
大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)問(wèn)題，近年來(lái)一直是人們所普遍關(guān)注的問(wèn)題。大學(xué)生個(gè)人職業(yè)素質(zhì)水平在很大程度上決定著自己是否能被自己和他人的認(rèn)可，直接影響到今后職業(yè)生涯的發(fā)展，甚至對(duì)家庭和社會(huì)生活也有重要影響。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的'高速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越高，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。隨著用人單位對(duì)人才選擇自由度的提高，用人單位的擇人觀發(fā)生著變化，不再考慮“名牌高校”效應(yīng)、戶籍等因素，取而代之的則是專業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)、敬業(yè)精神和職業(yè)道德等職業(yè)素質(zhì)范圍內(nèi)的因素。通過(guò)徐老師的講解，首先我明白了什么是職業(yè)素質(zhì)。所謂職業(yè)素質(zhì)就是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性、及職業(yè)情況等方面。而大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)只要包括職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)主要方面，職業(yè)技能包含了職業(yè)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能三個(gè)主要因素；而職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)理想和職業(yè)道德兩個(gè)主要因素。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況。一般情況下，勞動(dòng)者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會(huì)越多。
在沒(méi)有學(xué)習(xí)“創(chuàng)造雙贏快樂(lè)的人際關(guān)系”這一課之前，就知道在這競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，人際關(guān)系不論在生活關(guān)系還是工作處理中都相當(dāng)重要，聽(tīng)了老師生動(dòng)活潑的講述，深受啟發(fā)，也對(duì)如何創(chuàng)造雙贏的人際關(guān)系有了更深的領(lǐng)悟。不論是生活還是工作中，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，首先要從加強(qiáng)自身修養(yǎng)開(kāi)始，交往中必須遵守真誠(chéng)的原則、互助的原則、信任的原則、理解的原則、謙和的原則�！叭藷o(wú)信，不可交”，真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)是待人的根本，謙和、寬容是美德，是真正的待人之道。但在交往中還必須要把握一定的是非標(biāo)準(zhǔn)，要有自己做人、做事的原則，正如丁遠(yuǎn)峙老師所講的人際交往中的“方與圓”，“方”既處事原則，“圓”是處事技巧，圓潤(rùn)有序。不斷培養(yǎng)和提升獨(dú)特的人格魅力，在你的周圍會(huì)慢慢的形成一個(gè)磁場(chǎng)，就會(huì)吸引更多的人和你交往，自然就會(huì)處在一個(gè)健康、快樂(lè)的人際關(guān)系氛圍中了。建立良好的人際關(guān)系，能夠成就事業(yè)。這一課重點(diǎn)突出了，以下幾方面的內(nèi)容：一、調(diào)整好心態(tài),樹(shù)立積極主動(dòng)的工作態(tài)度，建立融洽的同事關(guān)系。我們必須和不同年齡、經(jīng)歷、職位的人一起工作，同事之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些磕磕碰碰，造成磨擦，如果不及時(shí)妥善處理，就會(huì)形成大矛盾，進(jìn)而影響工作質(zhì)量。在與同事發(fā)生矛盾時(shí)，要主動(dòng)忍讓，從自身找原因，換位為他人多想想，避免矛盾激化。如果自己的確不對(duì)，要放下面子，學(xué)會(huì)道歉，以誠(chéng)心感人。同事之間交往要有集體意識(shí)，以大局為重，形成利益共同體。因此在職場(chǎng)人際關(guān)系交往中應(yīng)從內(nèi)心建立“尊重他人就是尊重自己”的觀念，友善對(duì)待每一位同事，逐漸建立良好的人脈關(guān)系，互相受益，這就是雙贏。
總的來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，使我對(duì)《大學(xué)生素質(zhì)教育》的理解進(jìn)一步加深《大學(xué)生素質(zhì)教育》即通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育是大學(xué)生所獲知識(shí)和能力體現(xiàn)著學(xué)習(xí)和實(shí)踐的成果，是大學(xué)生認(rèn)識(shí)和改造主客觀世界的力量源泉。在大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位。環(huán)境是主體發(fā)展的土壤，實(shí)踐是主體，主體的關(guān)鍵意識(shí)注重特色、鼓勵(lì)創(chuàng)新、富有內(nèi)涵的環(huán)境促進(jìn)主體的內(nèi)化和升華。一般而言大學(xué)生素質(zhì)教育是著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，即“技”的素質(zhì)，讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，能夠用在課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決在生活中遇到的問(wèn)題，真正的做到學(xué)以致用。
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