幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會（精選24篇）
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時，好好地寫一份心得體會，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編收集整理的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會 1
我園開展以《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》為園本課程的培訓(xùn)活動使我受益匪淺，讓我在學(xué)習(xí)了新知識的同時也開闊了眼界。
一、對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本意義與基本要求更加明確
聽了保教主任的講述后我想，我們平時的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與這里所講的“環(huán)境”差別在哪里呢？我們平時的“創(chuàng)設(shè)”都創(chuàng)設(shè)了些什么？單純環(huán)境的展示？貼在墻上只管好看？是不是與孩子之間的距離遠(yuǎn)了太多？為了孩子，我們是不是把心底根深蒂固的理念全新更改？主題墻在哪里？我們做得夠不夠？活動區(qū)成了擺設(shè)，應(yīng)對檢查的道具，誰之過？這都有利于孩子的發(fā)展嗎？我們一再強調(diào)的“一切為了孩子”、“為了孩子的健康發(fā)展”，一系列的問題出現(xiàn)在我的腦海，此時才發(fā)現(xiàn)我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與我們的實際工作的距離還很遠(yuǎn)。
杜威曾說過：“要想改變一個人，必先改變它的環(huán)境，環(huán)境改變了，他自然也就會變�！笔前。÷犃笋R園長的.講解，我對環(huán)境改變?nèi)诉@一說法更加深信不疑。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境，也包括精神環(huán)境，是個體生活的所有外部條件的總和，盡管他不直接決定幼兒的發(fā)展，但卻通過影響幼兒參與的活動而影響幼兒各方面的發(fā)展。
盡管我們也非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，但是在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中卻總是存在盲目性，正如馬園長所講“環(huán)境的教育價值體現(xiàn)不充分，挖掘和利用不夠；在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，更多地追求美觀和裝飾功能；以教師的成品展現(xiàn)為主，缺少幼兒和家長的參與；與主題活動分離等等。其中室內(nèi)環(huán)境脫離主題活動的問題尤為突出�！�
經(jīng)過馬園長的講解，我茅塞頓開，才了解到平日環(huán)境規(guī)劃是費力卻達(dá)不到預(yù)期目的的盲目行為。此時才進(jìn)一步明確了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求，即：必須像個家，以幼兒為中心，布置要安全、美觀、有秩序。讓孩子在溫馨舒適的環(huán)境中輕松自由的創(chuàng)設(shè)，達(dá)到讓幼兒自主動手的目的。教師的角色就從原來的直接動手動腦轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。這樣既滿足了幼兒自我表現(xiàn)的欲望，也發(fā)展他們的動手操作能力，同時還營造了一個孩子們喜歡的，適合他們年齡發(fā)展的環(huán)境空間。這樣才真正發(fā)揮了環(huán)境教育價值的功能。
二、對創(chuàng)設(shè)與主題環(huán)境相適宜的環(huán)境方向性更加明朗
主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為兩部分：主題墻、主題活動區(qū)。主題墻布置可以分為四個模塊：信息資料類、觀察觀賞類、作品展示類、互動操作類。信息資料類即要搜集與本主題內(nèi)容相適應(yīng)的圖文材料展示出來，使幼兒對本主題有比較全面的了解認(rèn)識。在這一環(huán)節(jié)中我們要重視家長的作用，要求家長和教師幼兒共同來完成，從節(jié)約的角度，充分利用廢舊材料，來豐富我們的資料。觀察觀賞類與信息資料類緊密聯(lián)系，互相服務(wù)。作品展示類即圍繞本主題開展的一些活動及成果進(jìn)行展示�；硬僮黝�，我認(rèn)為是最體現(xiàn)教師智慧的一個模塊，也是最有難度的一個創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)。在這個模塊，教師要根據(jù)主題內(nèi)容，有所側(cè)重的布置出一個與幼兒能夠產(chǎn)生互動、動態(tài)的環(huán)境，讓幼兒通過動手操作達(dá)到與主題墻對話的效果。
通過聽馬園長的講解，我進(jìn)一步的明確了活動區(qū)域的種類。幼兒園活動區(qū)分為三類：常規(guī)區(qū)域、特色區(qū)域，主題區(qū)域。像我們平時準(zhǔn)備的“娃娃家，構(gòu)建區(qū)，自然角”等屬于常規(guī)區(qū)域；特色區(qū)域是指各幼兒園開設(shè)的特色教學(xué)或園本化開設(shè)的專項活動區(qū)；主題活動區(qū)即與主題活動相吻合的區(qū)域。分析我們的活動區(qū)創(chuàng)設(shè)，平時我們幼兒園的活動區(qū)只限于“構(gòu)建區(qū)，自然角”等基本的區(qū)域，各班在準(zhǔn)備材料、布置區(qū)域等方面雷同，沒有新意。
孩子是環(huán)境的主人，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們要以孩子為中心，時時刻刻從孩子的角度出發(fā)，挖掘自身潛能，不斷創(chuàng)造一切的可能。以上就是我在近階段學(xué)習(xí)的體會，當(dāng)然，還需要在今后的時間工作中不斷的總結(jié)與成長，我會一直努力的！
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會 2
一、提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。
二、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶
美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但能培養(yǎng)幼兒感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還直接關(guān)系到幼兒認(rèn)知和情感等方面的`發(fā)展。因此，幼兒園為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，這對于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質(zhì)，形成對集體的熱愛和依戀感，促進(jìn)其社會性發(fā)展都是大有益處的。由于幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計。如幼兒在用紙杯制作出美麗的菊花后，老師剪出一個大大的花籃，把菊花布置在花籃上，這樣全班小朋友的作品就都有展示的機會，而且看上去十分美觀；美麗的秋天來到了，讓幼兒參加力所能及的勞動，把收獲的果實放在自然角里展覽。利用果實來裝扮自然角，給鴨梨扎上彩色紙帶，畫上人的五官，制成“梨姑娘”；按香蕉、姜、土豆的形狀做成小船、飛龍、小豬等。將種子分類裝在透明的塑料袋中，用訂書機固定在吹塑紙上，然后加以裝飾，注明名稱后掛在墻上，既便于觀察，又是一件不錯的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后，真切地領(lǐng)悟到秋天是金色的季節(jié)，秋天給孩子們帶來了美的享受、美的意境、美的情趣。
三、發(fā)動幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化
在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實豐富，新意層出。幼兒收集的貝殼可以進(jìn)行蝴蝶的粘貼，水果包裝袋可以做成花，泡沫板可以做成蘋果，用過的信封可以經(jīng)過裝飾成為精美的魚掛飾……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手，引導(dǎo)孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們在這個世界里流連忘返。
實踐證明，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”，應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會 3
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。幼兒園的室內(nèi)環(huán)境，是幼兒教育的最主要組成部分，也是孩子最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教育發(fā)展的長河中，幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直是幼兒園生活的重要部分。
通過這幾天的學(xué)習(xí)和研討，我來簡單談?wù)勛约簩τ變簣@環(huán)境的認(rèn)識：
一、環(huán)境的教育性
在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要考慮它的教育性，盡量切合當(dāng)時當(dāng)季的教育目標(biāo)與教育內(nèi)容，能夠反映一階段的教育成果與活動主題，而不能盲目追求美觀，以裝飾功能為主的'環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如，到了春天，班級里可布置一些柳條吊墜、“春”字的裝飾畫等等。
二、幼兒的參與性
教師要把墻面創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交給幼兒，《綱要》里講到，教師應(yīng)成為幼兒的觀察者、傾聽者、支持者、指導(dǎo)者，讓幼兒積極主動地參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，與環(huán)境產(chǎn)生互動。在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要盡量讓每一位幼兒的作品都能展示在環(huán)境中，而不應(yīng)只選取少數(shù)教師認(rèn)為“好”的作品。為了讓幼兒的作品更美觀，具有可看性，藝術(shù)性，教師要多花心思，在展示與布置手法上要求新，求變。如背景色的加強，陰暗冷暖的處理等等。
三、更換性
班級的環(huán)境要根據(jù)每個月的主題及季節(jié)變化及時更換。由于每學(xué)期，老師和孩子一起花了大量的精力和時間來布置環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著個別墻飾不更換的現(xiàn)象，因而環(huán)境失去了應(yīng)有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價值。不斷變化的環(huán)境才能吸引幼兒，這樣才能充分發(fā)揮環(huán)境的“隱性的教育作用”。
四、家長參與性
其實，環(huán)境對于家長也有著重要的教育作用。家長對于類似“評比欄”之類的東西比較感興趣，我們可以盡可能用多種方式展示幼兒近階段的學(xué)習(xí)、生活及一些班內(nèi)的小競賽情況，并輔以說明，讓家長一目了然。另外，讓家長收集環(huán)境布置的資料、物品也是讓家長參與幼兒園的一個好辦法！
總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園班級主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強調(diào)外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動，我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動他們參與的積極性，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會生活，更加健康、快樂的成長！
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會 4
一個幼兒從入園開始，他的一天時間多數(shù)是在幼兒園度過的。如何給孩子一個安全舒適的成長環(huán)境，這是每一個老師都需要思考的問題。在幼兒園的孩子們游戲生活中，他們是自主的，充滿幻想的，輕松愉快的活動。在這個過程中，孩子們的心靈體驗非常重要，給孩子什么樣的環(huán)境對孩子的發(fā)展有很重要的輔助作用。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，多數(shù)老師都存在幾個誤區(qū)。首先，我們在環(huán)境的布置裝飾中，需要很多的材料，這就需要經(jīng)濟(jì)的投入，對于一個幼兒園來說這是一筆不小的開支，所以很難實現(xiàn)環(huán)境布置時時更新。往往老師花時間布置的環(huán)境短則一學(xué)期，長則一年才會更換。
其次，在環(huán)境布置的過程中，很多老師會認(rèn)為這是自己的'事，與孩子無關(guān)，在布置的時候老師一手包辦。什么都自己做好，最后的結(jié)果就是環(huán)境布置就成了老師的作品展示。孩子沒有參與就沒有成就感、歸屬感。環(huán)境布置的再漂亮，孩子們也感受不到小主人公的心情。
再次，很多老師認(rèn)為，孩子的環(huán)境只要布置得充滿童真、五彩斑斕就可以了。實際上，如果將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題與孩子的課題內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)課程的內(nèi)容來布置孩子的環(huán)境，這樣，既能帶給孩子美的感受，也能讓孩子所學(xué)的課程內(nèi)容有一個更立體的體會，記憶更深刻，想象更深遠(yuǎn)。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們要能與時俱進(jìn)，時時更新環(huán)境的布置，做到讓孩子參與進(jìn)來，與所學(xué)所得相結(jié)合的基本理念，那么環(huán)境的創(chuàng)設(shè)才能做到真正的以人為本，人景和諧。
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幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動中實現(xiàn)發(fā)展的目的。通過參觀各班環(huán)境裝飾使我深刻的體會到環(huán)境對幼兒教育的重要性，環(huán)境裝飾應(yīng)讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，教師應(yīng)從幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒多動手動腦，按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價值。
在參觀過程中，我感覺到每個老師都用心的去創(chuàng)設(shè)自己班的環(huán)境，都有很多新穎的設(shè)計，例如：寶寶班的評比欄“我最棒”，用泡泡越來越大的形式來激勵幼兒做個榜孩子；月季班的飲水欄“小魚吹泡泡”讓幼兒自己動手操作，自主參與；檸檬班的生日欄，不但便于操作，而且變廢為寶，激發(fā)幼兒環(huán)保意識，具有深刻的教育意義。通過這次參觀我總結(jié)了一下體會：
環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童最自然的啟蒙老師，教師在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境時，首先一個要明確時期的'發(fā)展目標(biāo)是什么，目標(biāo)體系的內(nèi)容有哪些，根據(jù)目標(biāo)需要設(shè)計哪些活動，然后考慮如何把這些目標(biāo)的需要、活動的內(nèi)容，通過環(huán)境的設(shè)計和布置體現(xiàn)出來，只有這樣，所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境才能體現(xiàn)針對性。此外，創(chuàng)設(shè)環(huán)境還必須考慮幼兒的年齡特點。幼兒由于其自身的特點，對環(huán)境的選擇有著自己的標(biāo)準(zhǔn)；其次，要注重幼兒對環(huán)境的參與性，這里所指的不再只是滿足于簡單的為幼兒提供環(huán)境，而是注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境，讓幼兒能以其自身獨特的方式對周圍的環(huán)境刺激做出反應(yīng)，充分發(fā)揮幼兒的主動性與創(chuàng)造性，增強環(huán)境的趣味性、環(huán)境的操作性。因為幼兒喜歡的環(huán)境應(yīng)是新奇的、生動的、可操作的環(huán)境，才能讓幼兒在這樣的環(huán)境中，不斷吸收信息刺激，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
教師提供的環(huán)境必須是幼兒能夠產(chǎn)生共鳴和信息交流的環(huán)境，這樣幼兒才能成為環(huán)境的主人。如：每個班的“小問號，小博士”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，深深地吸引了班中的孩子和家長們。最后，還應(yīng)考慮創(chuàng)設(shè)環(huán)境安全性。安全是幼兒園創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的基本原則，因此，設(shè)置環(huán)境時，作為教師必須顧及到幼兒身心兩方面：一是心理安全，這意味著幼兒能深切地感受到教師是很關(guān)心和愛護(hù)他的，幼兒能在幼兒園得到大家的尊重，感到像在自己家里一樣的溫暖，二是身體的安全，除必須注意活動室光線、色彩、溫度、濕度、通風(fēng)等條件外，特別要注意物品擺放的位置是否合適，活動中的材料對幼兒是否容易造成傷害，如易拉罐制作的炊具有沒有太尖銳的角等，安排的場地空間是否感到壓抑，它們之間是否會互相干擾。另外，還要教育幼兒不接近危險品，如電插座、電線等。
活動與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的，互相關(guān)聯(lián)的，活動依靠環(huán)境來吸引幼兒的注意，而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要活動來表現(xiàn)。我的感悟是：為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣，環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個性發(fā)展的特點。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會 6
“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的計劃和條件”。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)隨主題活動的開展不斷變化，還可以與季節(jié)變化、節(jié)日活動等孩子身邊熟悉的事物相結(jié)合。比如，在四季主題活動中，為使幼兒能夠很好的理解四季特征，我們可以在墻壁上畫幾棵樹干、人物，然后引導(dǎo)幼兒觀察春夏秋冬，植物與人們的穿著變化。春季時，樹枝發(fā)出嫩芽、百花齊放，人們脫掉厚厚的棉衣，穿上毛衣······在參與的過程中，幼兒深深體驗了勞動的艱辛，他們會更珍惜自己的勞動成果，自發(fā)自覺的保護(hù)環(huán)境；同時他們的良好習(xí)慣和動手操作能力也能得到很好的培養(yǎng)。
一、注重智能的啟發(fā)性
環(huán)境建設(shè)應(yīng)著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。如我園各班結(jié)合教育目標(biāo)和根據(jù)幼兒年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)于墻面的主題欄，內(nèi)容豐富：有慶祝各種節(jié)日的主題，有愛祖國、愛家鄉(xiāng)的主題，反映四季特征的主題，也有孩子們所喜愛的故事主題······。豐富的內(nèi)容深深吸引著幼兒，他們不斷潛移默化地受得了教育，而且通過他們的參與布置和看看講講，也很大程度地獲得了認(rèn)知上的發(fā)展和語言能力、動手能力的提高。孩子們在環(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習(xí)、探究，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、注重情感的感染性
首先，環(huán)境的美化，可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣，滿足他們的審美需要出發(fā)進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。對于每一個主題的環(huán)境布置，我們除了用它豐富的主題內(nèi)容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美、色彩美、藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。在活動室內(nèi)外，由師生共同制作完成的組合貼畫作品，讓孩子們體驗到了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣，也感受到了合作的快樂和成功的喜悅。
春天來了，我和孩子們張開雙臂把她迎接到我們教室里，教室里立刻流淌著五彩斑斕的春光。
1、五彩斑斕的墻飾
我班的墻飾設(shè)計的是“春天來了”，一走進(jìn)我們教室就感受到生機盎然的春意：
a、春天來了，柳樹發(fā)芽了，燕子從南方飛回來了，粉紅粉紅的桃花開了。
B、一朵朵“美麗的花兒”在孩子們靈巧的小手中綻放，漂亮的蝴蝶在花叢中飛來飛去。體現(xiàn)了兒歌“春天里，春天來，花兒朵朵開。紅花開，百花開，蝴蝶蜜蜂都飛來�！钡脑娗楫嬕�。C小蝌蚪的生長過程讓孩子們了解了青蛙的.由來。
2、手工區(qū)
春天是豐富多彩的，我把蔬菜、小花、樹葉等有次序的擺放在手工區(qū)里，讓孩子們?nèi)タ�、去摸、去想象，有時孩子們的想象豐富得讓人眼花繚亂，讓你不得不用另一種眼光去看待他們，其實孩子們比我們有創(chuàng)意多了。然后，在想象的基礎(chǔ)上讓孩子們自己動手去用樹葉、小花、種子等制作。由于孩子的年齡特點，他們往往制作不出成品，但在動手的過程中已讓他們動了腦，享受了制作的樂趣，從而喜歡上了凡是自己動手試一試的感受。
3、自然區(qū)
春天是充滿希望的，春天是播種的季節(jié)。我們種子準(zhǔn)備好，利用廢舊的塑料瓶種了各種豆；有黃豆、黑豆、白豆、紅豆等。讓孩子們隔一段時間去觀察種子有什么變化······“長出小芽了，長出小芽了。”孩子們歡呼雀躍著，為自己的勞動成果快樂著。而且還飼養(yǎng)了小蝌蚪、螃蟹，讓孩子們觀察它們的變化和感受飼養(yǎng)的樂趣。
當(dāng)然，在布置教室過程中，我盡力做到：
1、我所提供的材料全是安全的，絕不會危害幼兒的身心健康，因為對孩子們而言，安全和健康是第一位。
2、充分挖掘材料的教育價值，每種材料只要善于運用，它就有無窮的教育價值。如“美麗的小花”，在科學(xué)活動中我讓孩子們講述花的顏色、形狀、大小；在數(shù)學(xué)活動中，我請孩子們將花按顏色、大小等進(jìn)行分類，點數(shù)花有幾朵；在手工區(qū)里，我讓孩子們自己粘貼“美麗的小花”。所以，在更換墻飾《春天來了》的過程中，我讓孩子們自主發(fā)揮、自由想象、自己動手，當(dāng)整幅作品出來后，孩子們發(fā)現(xiàn)了問題，好像缺少了什么，當(dāng)有孩子說出沒有草時，我及時支持了他們的想法，提供了他們所需的制作材料，在添上草后，整個畫面鮮艷明快了許多，充滿了盎然的春意。
其實，在我看來真實的生活是最好的教育契機，要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”，尤其是四季變化的教育資源更是充滿魅力的，它是孩子們的歡樂之源，成長之根；是老師們的智慧之泉、教育之本。我們在安排教育活動時，要因地制宜，因時制宜，充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的教育作用
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會 7
我有幸參加了11月24日上午8：00開展關(guān)于幼兒園區(qū)角活動的培訓(xùn)，由黃老師主講的有關(guān)區(qū)角活動培訓(xùn)班，黃老師在講座中運用講述課件、觀看圖片以及觀看視頻等多種形式，使每位教師在學(xué)習(xí)中獲得了對區(qū)角活動重新認(rèn)識的機會。通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，我對區(qū)角活動也有了更深刻的理解和有了全新的認(rèn)識，下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體會。
一、對區(qū)角有了更深層的認(rèn)識
通過學(xué)習(xí)，我清楚的認(rèn)識到，區(qū)角活動是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中，自由選擇以個別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累經(jīng)驗并學(xué)會表達(dá)自己的感受，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。例如：區(qū)角活動慢慢的從“重復(fù)操作”向“交換玩法”過度，如：益智游戲（圖形配對、智利大拼版）、角色游戲、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)探索區(qū)。
二、區(qū)角材料準(zhǔn)備：
為了豐富區(qū)角里的材料，我們將調(diào)集家庭力量，能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料，歡迎家長們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛的'玩具帶到幼兒園來，這樣一個幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉（區(qū)角活動：娃娃家——幸福小屋能用的到）、好的瓶罐不用急著扔掉（區(qū)角活動：商店可以用到）、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉（區(qū)角活動：美工區(qū)等可以用到哦）。
三、根據(jù)幼兒年齡特點和主題內(nèi)容提供相應(yīng)的材料，促進(jìn)幼兒的發(fā)展
如：中班可設(shè)置有重視孩子的合作意識的區(qū)域
大班提供自編的表演區(qū)域，豐富的科學(xué)區(qū)、探索區(qū)、運動角、操作區(qū)、搭建區(qū)。
愛祖國主題 可搭建名建筑——天安門、萬里長城、六和塔、家鄉(xiāng)名建筑、x的五四廣場等
找春天的主題 可設(shè)置種植角供幼兒觀察，記錄（在記錄時注意真實性）。
在區(qū)角活動中必須提供直觀形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會百玩不厭，增強學(xué)習(xí)探索的興趣。如數(shù)學(xué)角的魔術(shù)罐，它具有很強的趣味性，使一些不愛動腦的幼兒也樂意去玩，他們在抽抽玩玩中積累了數(shù)組成知識，幼兒的智力得到了開發(fā)。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動中，我們也會根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料，使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中。在進(jìn)行“馬路上”主題活動中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車的圖片、圖書、各種廢舊的紙盒。
孩子們在與它們的互動中了解到了許多汽車的秘密。就拿建造汽車來說，我們在個別學(xué)習(xí)中為他們提供了各種輔助材料，但不指導(dǎo)他們怎樣完成。起初，觀察到：有的孩子做的汽車就是一個盒子上貼了四個小圓片。慢慢地，汽車的樣子復(fù)雜了，汽車的功能豐富了，有的安裝了車燈，有的剪出了車門──通過孩子們的不斷嘗試、探索，他們開始自己設(shè)計了汽車，并自主生成了“建造汽車城”的活動。采用開放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發(fā)現(xiàn)的機會，也便于教師了解幼兒的真實水平，并提供進(jìn)一步的引導(dǎo)。
四、通過學(xué)習(xí)對教師在區(qū)角活動中的觀察與回應(yīng)有了相應(yīng)的指導(dǎo)策略
強調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動表現(xiàn)并不是對幼兒游戲的放任，因此，并不排除游戲中教師適時適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識或技能。教師的指導(dǎo)目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)，更好地開展游戲。充分觀察了解幼兒的游戲。通過觀察，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，如給幼兒提供的游戲空間是否合適，游戲行為有否發(fā)展，該豐富哪些經(jīng)驗，新投放的游戲材料是否被使用，是如何使用的，沒使用的原因是什么等等；經(jīng)過觀察分析決定指導(dǎo)的對象和方式。教師指導(dǎo)的語言應(yīng)是開放式的，如“你是怎樣想的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“請用它來試試，看看會怎樣？”如在構(gòu)建天安門的時候黃老師給我們出示了好幾張照片，第一次孩子搭建是什么樣的，中間沒有的門是堵死的，老師跟幼兒說，我們要怎么進(jìn)天安門呢，幼兒馬上改造他們的“天安門”，接著老師又說，天安門來了好多客人，可是門前的東西太多了，沒地方停車了，結(jié)果幼兒馬上把天安門門前的地方整理干凈。就這樣教師從旁指導(dǎo)，讓幼兒自己對自己的“天安門”進(jìn)行改造，結(jié)果孩子們做的非常棒！而且對這樣的區(qū)域興趣特別的強。
總之，通過學(xué)習(xí)區(qū)角活動，使我們能進(jìn)一步的將理論知識運用到實踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動對孩子發(fā)展的影響。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會 8
尊敬的園領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們：
環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童最自然的啟蒙老師，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，全體老師齊心協(xié)力，使我們的幼兒園內(nèi)外的環(huán)境，給人煥然一新的感覺。的確，在人的發(fā)展過程中，環(huán)境起著十分重要的作用。環(huán)境對幼兒更加具有特別重要的意義，因為幼兒的大部分學(xué)習(xí)活動是通過環(huán)境的潛移默化作用和影響的。
首先，在我們一二樓的吊飾裝飾過程中，我和全體老師用了盡一個月的時間，充分利用空間，依托家鄉(xiāng)特色資源，平凡無奇的草帽和水管，在我們老師的手上變成了一幅幅生動有趣、立體多樣的畫面，或古典，或清新，或抽象，或童趣孩子們在濃濃的藝術(shù)氣息中，無拘無束，盡情探索，盡情欣賞、講述，在與作品的互動中由衷地悟到藝術(shù)的炫美，從而萌發(fā)了對藝術(shù)的興趣和熱愛。拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂園。
其次，在我班環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面我從以下幾方面入手：
一、室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
1、主題墻墻面布置
我班墻面布置，以我愛我家為主題，結(jié)合班級開展的主題活動，將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對幼兒有針對性地進(jìn)行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認(rèn)識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的.主人，人人出謀劃策，人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任，使幼兒的參與性落到實處。幼兒自己動手制作，激發(fā)了幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
2、利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境
廢舊的材料只要經(jīng)過教師和幼兒的精心設(shè)計、合理利用，不僅省錢而且美觀，給人耳目一新的感覺。
3、綜合運用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，增強墻飾的藝術(shù)感
4、充分利用每個墻面空間合理安排，積極發(fā)揮教育作用
5、墻面布置配合課程內(nèi)容，體現(xiàn)一定的教育目的。
們的國旗》《臉譜》《窗花》《美麗的旗袍》，幼兒人人參與，布置墻面的過程變?yōu)橛變焊兄c學(xué)習(xí)的過程，做到師生共同設(shè)計畫面內(nèi)容、共同準(zhǔn)備材、共同制作裝飾物、共同參與畫面的布局，最后組織幼兒講述畫面內(nèi)容。
6、區(qū)域創(chuàng)設(shè)
為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，在準(zhǔn)備投放材料時，我有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。
二、室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
1、廊道門窗
根據(jù)我班的特殊情況，陽臺更多采用了不易褪色的材料布置，用幼兒的作品來裝飾廊道，稱之為“幼兒天地”。
陳鶴琴先生說過：“環(huán)境的布置要通過兒童的大腦和雙手。通過兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識、更加愛護(hù)�！庇變簠⑴c環(huán)境布置，不僅使他們分享到成功的喜悅，同時也感受到勞動成果的來之不易，從而更加珍惜、愛護(hù)。如我班的自然角“我的小花園”，讓幼兒自己動手種植太陽花等植物，然后由幼兒來照顧自己的小植物，在照顧的過程中可能會發(fā)現(xiàn)并不是所有植物都是喜歡喝水的，如果天天給他們澆水，可能有的植物很旺盛，而有的植物卻枯萎了，這樣的現(xiàn)象是會引發(fā)幼兒的思考，知道并不是所有植物喜好都是一樣的。
2、家長園地
家長園地是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學(xué)期我根據(jù)本班幼兒的實際情況做好每周一次的家長園地，真正發(fā)揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。
在本次活動中，其實我做的很多事情大家都在做，每個老師都用心的去創(chuàng)設(shè)自己班級的環(huán)境，有很多新穎的設(shè)計，非常值得我去學(xué)習(xí)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會 9
曾婷茵 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！薄坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗�！笨梢�，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試，取得了初步成效。下面談?wù)劷A段環(huán)境創(chuàng)設(shè)的體會：
一、根據(jù)幼兒年齡特點，以及他們的需求和興趣，提供能引起幼兒的.探究欲望的物質(zhì)和材料。
首先在主題活動中，豐富的材料能給幼兒帶來更多的挑戰(zhàn)，是激發(fā)幼兒主動探索的前提。投放一些可供幼兒探索發(fā)現(xiàn)類的材料，讓幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)問題，生成問題。其次，教師還可以通過投放多層次的材料，滿足不同幼兒的需要。教師要關(guān)注幼兒的個性差異，滿足不同幼兒的發(fā)展需要。
二、環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)幼兒的特點，要符合幼兒心理發(fā)展的需要。
1、在色彩上，應(yīng)以色彩艷麗的純色為主。
圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒表現(xiàn)。幼兒們喜愛明快的色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。在為幼兒們創(chuàng)造色彩對比、跳躍的同時，應(yīng)考慮畫面的整體美，畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多、色調(diào)不易統(tǒng)一的問題，使環(huán)境更藝術(shù)化。
2、造型上，應(yīng)以簡潔為主要表現(xiàn)手法。
造型圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術(shù)最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛，簡潔的美術(shù)造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單易行，小朋友看了很喜歡。
3、內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。
可以收集成人勞動的照片，兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變�！币虼�，在實踐工作中，我們在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面重視師生共同參與，堅持師生共同討論主題，共同設(shè)置布局，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識。
總之，通過這次班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動幼兒和社區(qū)資源共同參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境。我想以后在環(huán)境的布置可以征求患者家長的建議，使我班的環(huán)境更趣合理化。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會 10
10月23日至25日在x和x參觀了三處幼兒園，收獲很大，特別是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，真的算是開了眼界。
幼兒園的環(huán)境布置對于我這個非幼兒園專業(yè)的教師來說，真是隔行如隔山，在出去之前，我特意研究了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，把握里面的理念，同時在參觀學(xué)習(xí)的時候，重點獲取創(chuàng)設(shè)的理念，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c體會：
一、追隨主題，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主表現(xiàn)的空間
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展�！眳⒂^的幾處幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是以幼兒為主體，每一處幼兒園甚至每一層教學(xué)樓、每一個班級都有自己的設(shè)計主題，設(shè)計的內(nèi)容都能與幼兒互動“對話”，能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且內(nèi)容豐富多彩。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗、增長知識、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過程中，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為、習(xí)慣、知識、技能、個性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。因此，作為幼教工作者，就應(yīng)努力為幼兒的發(fā)展提供最佳的環(huán)境，使每個孩子在原有基礎(chǔ)上不斷得到全面、和諧的發(fā)展。
二、提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者
參觀的這幾處幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，都展示了孩子們的動手作品，這說明幼兒園以及老師們充分發(fā)揮了孩子們的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展，有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。所以，我覺得，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的.純真心愿和創(chuàng)造力。
三、利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境
在所展示的孩子們的作品中，廢舊材料的利用所占的比例比較大，這樣孩子們在動手制作的工程中，不但鍛煉了動手動腦的能力，而且還滲透了環(huán)保的意識。同時收集材料的過程也是教育孩子合理處理垃圾的好機會，收集的豐富的材料能給幼兒帶來更多的挑戰(zhàn)，是激發(fā)幼兒主動探索的前提。
四、區(qū)角設(shè)計新穎，貼近孩子們的生活實際
在參觀的過程中，我特別留意了班內(nèi)的區(qū)角活動空間，每個班級都有自己的特點，都有自己的主題，內(nèi)容都貼近孩子們的生活實際，如小小診所、小吃店、小商店等等，孩子們都不陌生，讓孩子們親自參與到活動中，體驗不同勞動的辛苦，不同游戲的快樂，尤其是在x實驗幼兒園及分園里德區(qū)角活動，內(nèi)容更是豐富多彩，他們是專門為孩子們提供區(qū)角教室，孩子們在這里做各種游戲、各種活動、既培養(yǎng)了他們的動手動腦能力，又培養(yǎng)了他們的合作意識，使孩子們從小就在這個小小的“社會”里得到鍛煉。
通過三天的學(xué)習(xí)，我學(xué)多了很多，體會很深，懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個探索點，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們還要多多征求各方面的意見，力爭做到盡善盡美。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會 11
特別榮幸地參加了這次國培活動，有幸見到了專家老師。我認(rèn)真地聽了專家老師的講座，受益匪淺，從概述到具體地闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方方面面。雖然時間短暫，但我珍惜每個學(xué)習(xí)時間，了解了很多關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗。
一、《幼兒園工作規(guī)程》中明確地把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”作為幼兒園教育工作的重要原則。
同時強調(diào)指出“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運用感觀為原則，靈活地運用集體活動與個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會”。因此幼兒園應(yīng)為幼兒提供豐富健康的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境是幼兒園工作的重要組成部分。
二、我們要充分認(rèn)識環(huán)境材料所蘊含的教育功能。
我們的幼兒教師雖然經(jīng)多次培訓(xùn)和指導(dǎo)，但在布置環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時，沒有真正從幼兒的興趣、需要、發(fā)展考慮問題，而是或憑自己的主觀判斷，或生硬模仿外出參觀的模子，或盲目照搬教師用書中的內(nèi)容，同時，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，缺乏與孩子的互動，孩子參與度不夠，有時導(dǎo)向性檢查標(biāo)準(zhǔn)也造成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)單純追求唯美，或者應(yīng)付上級檢查讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)失去了教育的意義。
我們的教育家陳鶴琴說過“大自然，大社會都是活教材”我們必須明確每一個墻飾的教育功能。墻飾設(shè)計制作過程中，墻飾的內(nèi)容和材料均要來源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題，幼兒就會很感興趣也易于接受。教師在幼兒的興趣點上再不斷提出新的問題，把教育引向深入，并與幼兒的日常行為聯(lián)系起來。在以后的教育活動中，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒收集、整理材料，豐富墻飾內(nèi)容。
三、孩子與環(huán)境是相互作用和相互對話的。
1、孩子是班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，創(chuàng)設(shè)良好的主題環(huán)境，引導(dǎo)孩子與環(huán)境自由對話
2、將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。
我們充分調(diào)動幼兒的積極性，他們能做得到的讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識經(jīng)驗，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。
3、給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。
幼兒自主選擇和使用材料，可以激勵他們參與區(qū)角設(shè)置和墻飾制作的積極性，促進(jìn)幼兒與區(qū)角和墻飾的互動學(xué)習(xí)。
4、給幼兒出錯的權(quán)利，找出錯誤背后的真正原因。
幼兒的年齡特點決定了他們對客觀事物的`認(rèn)識會受到直接經(jīng)驗的影響。在和環(huán)境材料相互作用的學(xué)習(xí)探究活動中，幼兒的做法和得出的結(jié)論并非都是正確的，難免會有一些片面甚至是錯誤的地方。這時我們不應(yīng)簡單化地批評指責(zé)幼兒，而應(yīng)設(shè)法搞清楚幼兒的真實意圖和認(rèn)識水平，避免誤解或傷害幼兒。要了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗和知識水平，為進(jìn)一步的指導(dǎo)提供了依據(jù)。
四、課程是班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的源泉，適時提供物質(zhì)材料，調(diào)整環(huán)境設(shè)置
我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境之中�？梢酝ㄟ^觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。
五、在活動室內(nèi)設(shè)置各種活動區(qū)域
在活動室內(nèi)為孩子們設(shè)置建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)等區(qū)域。這些區(qū)域不僅為孩子們提供了活動機會和空間，同時可以在活動的過程中，增長幼兒的知識，開發(fā)幼兒的智力，加強了幼兒動手動腦的能力。
六、如果有條件可以為幼兒提供功能活動室。
對于我們可以把功能活動室內(nèi)容融入到區(qū)域活動中來，讓幼兒通過區(qū)域活動自主學(xué)習(xí)，初步實現(xiàn)功能室?guī)淼膶W(xué)習(xí)效果。還可以通過我們的社區(qū)活動，讓孩子真正參與到社會實踐中去，超越功能室所得到的效果。
通過培訓(xùn)，我學(xué)到了許多，我要把這些運用到以后的工作中，給幼兒創(chuàng)造了一個溫馨、優(yōu)雅、舒美的環(huán)境，尋找更多的學(xué)習(xí)契機，為幼兒終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會 12
《幼兒園工作規(guī)程》明確提出：幼兒園要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件”，我園作為一個新建園，一切都像一張白紙，需要教師們精心策劃，悉心描繪，把全園良好環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為基礎(chǔ)工作來抓，在寬敞的園內(nèi)精心規(guī)劃，合理布局，努力為幼兒構(gòu)筑一個多姿多彩、和諧寬松的有利幼兒健康人格發(fā)展的育人天地。我們本著以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。
我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)貼近孩子的生活孩子是幼兒園的主角，因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面要時時從孩子的角度出發(fā)，以孩子為中心，創(chuàng)設(shè)一個孩子喜歡、孩子熱愛的環(huán)境，這樣才可以調(diào)動孩子的積極情感，激發(fā)孩子的興趣，從而促進(jìn)孩子更好的學(xué)習(xí)。
2。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有知識的體現(xiàn)幼兒園墻面的創(chuàng)設(shè)主要孩子的主題活動為主，在整個主題活動中，孩子在幼兒園的教學(xué)活動中獲得這些的相關(guān)知識。除了課上的學(xué)習(xí)活動之外，環(huán)境對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)也是至關(guān)重要的。
3、美的表征不同的表征形式，會帶來不同的視覺效果。孩子的作品有的時候是簡單又凌亂、單一又抽象的，因此在其他人欣賞的時候很不容易看出孩子的內(nèi)在發(fā)展變化。因此，如何讓大家感受到孩子的這種進(jìn)步與發(fā)展，教師充分的發(fā)揮自己的獨特智慧，讓環(huán)境變的美觀，有內(nèi)涵，并且能夠表現(xiàn)出孩子的韻味，還通過邊框的修飾還有小裝飾的配搭來實現(xiàn)美觀的視覺沖擊效果。
4、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵教師不斷創(chuàng)新。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。我園領(lǐng)導(dǎo)讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進(jìn)行研討，大家針對每個區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)材料的投放等都進(jìn)行認(rèn)真的分析，提出建議。
老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。但存在以下不足之處：
1、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要注意與孩子的`互動在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時候，教師要注重環(huán)境的互動性。首先，孩子們在學(xué)習(xí)相關(guān)主題后，會有表達(dá)表現(xiàn)的欲望，他迫切的像要把自己知道的東西講給他人聽，因此，教師要尊重孩子的這一特點，幫助孩子孩子創(chuàng)設(shè)的一個表達(dá)表現(xiàn)的空間，讓孩子們充分的發(fā)揮這種表現(xiàn)的潛能，幫助孩子有一個良好的自我認(rèn)識，和對他人的認(rèn)識，增加孩子的自信。
2、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)孩子的世界”。我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進(jìn)，秉承上學(xué)期的研究探索成果。
我園要求教師扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地。孩子是環(huán)境的主人，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們要以孩子為中心，時刻從孩子的角度出發(fā)，挖掘自身的潛能，不斷創(chuàng)造一切的可能。以上就是我在近階段的學(xué)習(xí)體會，當(dāng)然還需在今后的實踐工作中不斷的總結(jié)與成長，我會一直努力的！
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會 13
環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點。近階段，我們圍繞“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”這個內(nèi)容進(jìn)行了培訓(xùn)與觀摩。通過一段時間的實地參觀與學(xué)習(xí)，我對環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有了自己的一點心得體會：
1、合理利用和布局現(xiàn)有場地，創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的環(huán)境根據(jù)幼兒園的結(jié)構(gòu)與空間特點，盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會和條件，以便提高幼兒的無意識學(xué)習(xí)能力。
2、充分利用好墻面，讓墻飾來說話以前，老師常常忙于裝扮教室的每一塊墻面，盡可能地讓它美觀，很少考慮墻飾和幼兒的互動作用。通過學(xué)習(xí)使我們知道要盡可能的把孩子推在活動的前面，給他們更多展現(xiàn)、挑戰(zhàn)自己的機會。布置墻飾時主要以幼兒參與為主，充分調(diào)動幼兒的積極性。
3、充分利用空間，在美觀中體現(xiàn)實用我們在教室的中間吊掛了一根根彩帶，孩子們在游戲中的手工作品掛了上去，不僅增加了孩子們游戲的興趣，同時也裝扮了我們的教室；在語言區(qū)域，我們布置了師生共同編織的'彩網(wǎng)，掛上了與主題相關(guān)的寫有各類地名和特產(chǎn)名的卡片，使枯燥的識字游戲頓時有趣起來，孩子們在找找、認(rèn)認(rèn)的過程中興趣倍增。
4、充分利用櫥柜、桌面及窗架、窗戶，使環(huán)境與幼兒更好地互動在櫥柜上根據(jù)相關(guān)區(qū)域貼了與游戲主題內(nèi)容有關(guān)的大小圖片，通過這些地方的合理利用，環(huán)境能更好的與孩子們互動了。
5、充分利用走廊和平臺，拓展活動場地為了做到個區(qū)域之間的互不干擾原則，我們把走廊劃分為孩子們的探索區(qū)域，把平臺作為小舞臺。在探索區(qū)內(nèi)孩子們通過玩水、測量、比較等活動，記錄的方法在逐漸積累、解決問題的能力也在不斷地實踐中提高。
正如《課程指南》中所說的，同一空間可讓讓幼兒自由地變化使用，滿足幼兒的多種游戲需要。孩子們可以通過自己隨意變化，故事表演、節(jié)奏敲打、唱唱跳跳小區(qū)各玩各的互不干擾。在這種自由、寬松的氛圍中我們的孩子更加活潑自信了。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會 14
九月十七日，我們骨干班請來了杭州市教研員沈燕影老師給我們做的關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的講座。她告訴我們：
第一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課改的基本理念：
以幼兒發(fā)展為本，以幼兒發(fā)展為本的環(huán)境要求，保障幼兒發(fā)展的基本環(huán)境創(chuàng)設(shè)三點：其中以發(fā)展是一種內(nèi)在的需要，是互動中的個體建構(gòu)，是在關(guān)系和背景中的實現(xiàn)。環(huán)境要求有：
1、教育面向的是集體中的每一個個體，而不是面向一個抽象的整體；
2、環(huán)境建立在以情感為紐帶的和諧人際關(guān)系上，不時嚴(yán)肅的“教”和“學(xué)”的規(guī)范關(guān)系；
3、以最少的'控制最多的自由鼓勵幼兒的自主性，而不是權(quán)威的力量來指示幼兒；
4、更多的是一種啟發(fā)誘導(dǎo)下的常規(guī)學(xué)習(xí)，而較少的是一種更直接傳遞的接受學(xué)習(xí)；
5、強調(diào)知識的建構(gòu)過程，而不過于追求特定知識的即時達(dá)成。
第二、環(huán)境與人的雙向關(guān)系：
環(huán)境對人的行為的作用和人的行為對環(huán)境的反作用；
第三、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的能力：
環(huán)境創(chuàng)設(shè)不等同于環(huán)境布置。同樣的成本用不同的效用，同樣的效用需要不同的成本，這些都是與幼兒直接的互動環(huán)境。
以上這些都需要我們老師在日常生活中時時處處留意，做個有心人。把生活中的一切可以利用的東西都利用起來，鼓勵幼兒積極參與，允許他們改變預(yù)設(shè)的環(huán)境，給幼兒自發(fā)生成的空間，用環(huán)境去引導(dǎo)他們，使幼兒在不知不覺中感受到其中的氛圍，讓幼兒園的裝飾性環(huán)境達(dá)到兒童作用、教育宣傳、生活用品的美化功能。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會 15
幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個角落都應(yīng)該是美的。尤其是幼兒所有活動都納入教育的范疇，環(huán)境裝飾也要讓幼兒充分有效地感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng)作，使幼兒園的環(huán)境更具人文教育意義。
然而，在實踐的過程中，卻存在著一些問題：首先，教師意識到了環(huán)境要與教學(xué)互動，于是墻上到處都是幼兒的作品，墻飾顯得雜亂無章，沒有條理，較難看出班級的主題；二是，教師意識到了墻飾的審美要求，于是大面積的都是教師的手筆，幼兒作品很少，或有了一些幼兒作品后，就長期貼在那兒，不再更新。
6月6日這一天下午，在大寧幼兒園的講座中針對區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，講師給我們進(jìn)行了培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)，我有了一些感想：
一、成人眼中美與孩子眼中美
有的幼兒園的環(huán)境布置的像童話世界，在成人看來，漂亮極了。這類環(huán)境確實能吸引幼兒，但時間一久，幼兒就失去了興趣。而那些在成人看來“拙劣”、幼稚的環(huán)境布置，幼兒卻情由獨衷。
我們班上幾乎每個孩子都喜歡美工區(qū)的剪貼活動，所使用的紙張就是圖書室整理出來的破紙或是過時的舊圖書。對于我們成人來說，是一些沒有用的廢紙、垃圾，但幼兒卻很喜歡。他們用這些紙張剪剪貼貼，樂在其中。
二、環(huán)境裝飾要與教學(xué)互動。
環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動不可分割的一部分，她有時是藝術(shù)活動的起始，有時是藝術(shù)活動的'延伸。為了讓幼兒對教學(xué)活動有所了解，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣，我們將所要學(xué)的知識在環(huán)境中露出冰山一角。常常引得幼兒們對所學(xué)的內(nèi)容，翹首以待、積極關(guān)注、嘗試。
環(huán)境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環(huán)境的上乘之作，還可為教育、教學(xué)所用。如作品《數(shù)字小火車》，上面有色彩鮮艷的數(shù)字1—10，可讓孩子們進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)字；數(shù)字下面的廢舊紙杯，可讓孩子們根據(jù)數(shù)字投放相應(yīng)的小玩具，很好的練習(xí)數(shù)與量的對應(yīng)。
三、材料多多益善？
為了滿足幼兒的需要，我們常常為幼兒準(zhǔn)備了一大堆的操作材料，人手一份�；顒訒r，幼兒的需求心滿足了，幼兒之間告狀、爭搶的現(xiàn)象少了，但漸漸地我們就會發(fā)現(xiàn)幼兒與同伴之間的交流也隨之減少了。
我們知道，有些材料的操作，僅僅依靠一個人的努力是難以完成的。如我們的區(qū)域活動中的醫(yī)院游戲，就需要多個小朋友一起來進(jìn)行：醫(yī)生，護(hù)士，病人....在這些活動中，幼兒的能力提高了，同時幼兒的合作精神、交往能力也得到了發(fā)展。
有時，我們也會發(fā)現(xiàn)，材料投放一段時間后，擺弄的幼兒越來越少。這時，我們可以提高材料的層次性，增加難度，變換游戲的規(guī)則，以適合不同發(fā)展水平的幼兒。
例如“拼圖游戲”，有的幼兒只要玩過一遍就能輕松應(yīng)付，可有的幼兒始終要看著圖譜才能完成。還有的幼兒比較喜歡玩那些類似七巧板之類的幾何拼圖，喜歡有挑戰(zhàn)的材料。如果我們老師一直給這些幼兒提供同一種材料，提出同樣的要求，幼兒又怎么會喜歡呢？只有適時的靈活運用材料，“按需分配”幼兒才會喜歡和接受。
四、環(huán)境要求師幼互動。
在進(jìn)行環(huán)境布置時，要做到師幼共同創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的主人翁精神和參與意識。教師還可根據(jù)作品內(nèi)容、幼兒水平靈活添加一些操作內(nèi)容，啟發(fā)幼兒充分想象自由表現(xiàn)，此時環(huán)境中的作品在幼兒眼里，會如同己出，幼兒才能真正融入環(huán)境之中。
環(huán)境布置不僅僅起到美觀的作用，同時更要發(fā)揮它的教育作用。我們要不斷地創(chuàng)新，讓每一面墻都會說話，讓每一個孩子都參與到環(huán)境中來，培養(yǎng)他們的動手能力、想象力及創(chuàng)造力，真正實現(xiàn)環(huán)境的教育作用。本次全員培訓(xùn)收獲頗多，受益匪淺。期待今后參加更多此類有益的知識講座，增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷的提高專業(yè)知識技能。
總之，通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)性區(qū)角活動，使我們能進(jìn)一步的將理論知識運用到實踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動對孩子發(fā)展的影響。我將在以后的教育實踐中，對區(qū)角活動做進(jìn)一步的關(guān)注和探究，使本班的區(qū)角活動更加趨于完善，充分發(fā)揮區(qū)角活動的教育價值，全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使區(qū)角活動成為孩子們真正的游戲樂園。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會 16
周六參與了幼兒組織的培訓(xùn)活動，從指南到家長工作，到環(huán)境布置都讓我影響深刻和收獲良多，那么我就結(jié)合周叢笑教師講的環(huán)境布置和本班的環(huán)境布置說說我的培訓(xùn)心得及反思。
首先周叢笑教師的四個問題讓我思索了很久，第一個問題，我們?yōu)橛變汗⿷?yīng)的環(huán)境，真的滿意了幼兒多方面進(jìn)展的需求了嗎？其次個問題，我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)在促進(jìn)幼兒進(jìn)展方面的有效性如何？第三個問題，我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的嬉戲和探究活動？第四個問題，是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用？這四個問題讓我對環(huán)境以及環(huán)境布置有了新的感想，在環(huán)境布置中不能盲目追求“精致”的，以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣會降低環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的教育性。那么結(jié)合本班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有以下幾點反思，本班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教育價值在哪里，從整體來看，主題墻的寓意特別好，盼望孩子們能像氫氣球一樣越飛越高，但是教育價值不明顯。左側(cè)墻，評比欄有有用性，廢舊制作，美觀。右側(cè)墻是一個美術(shù)的手工“拼一拼，變一變”結(jié)合小班年齡特點和班級特點，教育價值突出，有效。那么可以對主題墻進(jìn)展簡潔的修改，國慶小長假立刻就要到了，許多家庭都會外出旅游，要求家長帶一張外出旅游的照片，附上簡短的文字，我們會粘貼在主題墻上，讓家長參加了環(huán)境的`創(chuàng)設(shè)，孩子們也了解了不同地方的特色，共享自己的長假時間，對于孩子家長，教師來說都是特別有意義的。
最終，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，有利于讓環(huán)境對幼兒進(jìn)展生動、形象、直觀和綜合的隱性影響，做好班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于更好的促進(jìn)幼兒各方面的進(jìn)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會 17
聽了李輝霞教師的講座之后，對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的熟悉�！毒V要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒供應(yīng)安康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿意他們多方面進(jìn)展的需要，使他們在歡樂的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷�！笨梢�，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參加到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心進(jìn)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒供應(yīng)時機，讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參加者和制造者。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在顏色上，應(yīng)以明麗的純色為主。色澤宜單純，接近自然，這樣的顏色可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的顏色，易使幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解，便于他們觀賞、借鑒、表現(xiàn)。造型上，應(yīng)以稚拙、簡潔為主。內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟識的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒供應(yīng)一個富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個清爽漂亮的世界中，有利于幼兒形成樂觀、自信、英勇的共性品質(zhì)，促進(jìn)其社會性進(jìn)展。幼兒力量有限，作品效果不肯定很美，需要教師充分發(fā)揮聰慧才智，對幼兒的作品進(jìn)展奇妙的構(gòu)圖、精致的設(shè)計。
在引導(dǎo)幼兒進(jìn)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，使用材料和裝飾手段的.多樣化非常重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實豐富，新意層出。
幼兒生活在幼兒園里，不行避開地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動中實現(xiàn)進(jìn)展的目的。環(huán)境裝飾應(yīng)讓幼兒充分有效的感知、自主地參加、共同進(jìn)展再創(chuàng)作。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，教師應(yīng)從幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有進(jìn)展水平動身，讓幼兒多動手動腦，根據(jù)科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進(jìn)幼兒進(jìn)展的教育價值。
活動與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相相互存的，相互關(guān)聯(lián)的，活動依靠環(huán)境來吸引幼兒的留意，而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要活動來表現(xiàn)。為了能激發(fā)幼兒更大的探究興趣，環(huán)境創(chuàng)設(shè)必需是幼兒喜愛的，必需要符合幼兒共性進(jìn)展的特點。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會 18
環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點。尤其強調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的、多層次的、具有選擇性、自由度的、讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過用自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育取向的一個重要位置。
近階段，我們圍繞“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”這個內(nèi)容進(jìn)行了2次培訓(xùn)與觀摩。通過一段時間的實地參觀與學(xué)習(xí)，我對環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有了自己的一點心得體會：
一、合理利用和布局現(xiàn)有場地，創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的環(huán)境
根據(jù)幼兒園的結(jié)構(gòu)與空間特點，盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會和條件，以便提高幼兒的無意識學(xué)習(xí)能力。
1、充分利用好墻面，讓墻飾來說話
以前，老師常常忙于裝扮教室的每一塊墻面，盡可能地讓它美觀，很少考慮墻飾和幼兒的互動作用。通過學(xué)習(xí)使我們知道要盡可能的把孩子推在活動的前面，給他們更多展現(xiàn)、挑戰(zhàn)自己的機會。布置墻飾時主要以幼兒參與為主，充分調(diào)動幼兒的積極性，讓他們與環(huán)境產(chǎn)生互動，并做到主題和區(qū)域環(huán)境的有機結(jié)合。
2、充分利用空間，在美觀中體現(xiàn)實用
我們在教室的中間吊掛了一根根彩帶，孩子們在游戲中的手工作品如：小燈籠、小花環(huán)、折的寶塔、小鳥等掛了上去，不僅增加了孩子們游戲的興趣，同時也裝扮了我們的教室；在語言區(qū)域，我們布置了師生共同編織的彩網(wǎng)，掛上了與主題相關(guān)的'寫有各類地名和特產(chǎn)名的卡片，使枯燥的識字游戲頓時有趣起來，孩子們在找找、認(rèn)認(rèn)的過程中興趣倍增。這種空間吊飾的布置不僅改變了以前區(qū)域環(huán)境布置的單一性，同時也起到了環(huán)境調(diào)動孩子積極性的作用。
3、充分利用櫥柜、桌面及窗架、窗戶，使環(huán)境與幼兒更好地互動
在櫥柜上根據(jù)相關(guān)區(qū)域貼了與游戲主題內(nèi)容有關(guān)的大小圖片如：語言區(qū)的櫥柜上故事圖片、識字掛圖隨處可見，探索區(qū)的櫥柜上按上了掛鉤便于幼兒取放記錄本等；在桌面上我們根據(jù)區(qū)域游戲的需要放了中國地圖的測量、少數(shù)民族等圖片；在窗戶上貼了拼圖的樣板便于幼兒對照；在窗架上布置了編織網(wǎng)的彩繩、掛了識字的小卡片等等。通過這些地方的合理利用，環(huán)境能更好的與孩子們互動了。
4、充分利用走廊和平臺，拓展活動場地
為了做到個區(qū)域之間的互不干擾原則，我們把走廊劃分為孩子們的探索區(qū)域，把平臺作為小舞臺。在探索區(qū)內(nèi)孩子們通過玩水、測量、比較等活動，記錄的方法在逐漸積累、解決問題的能力也在不斷地實踐中提高。在小舞臺的布置中，我們通過屏風(fēng)和欄桿的作用，布置了大區(qū)小角的格局，正如《課程指南》中所說的，同一空間可讓讓幼兒自由地變化使用，滿足幼兒的多種游戲需要。孩子們可以通過自己隨意變化，故事表演、節(jié)奏敲打、唱唱跳跳小區(qū)各玩各的互不干擾。在這種自由、寬松的氛圍中我們的孩子更加活潑自信了。
二、圍繞主題投放適宜的材料
猶如魚兒離不開水一樣，區(qū)域活動的開展更加離不開活動材料。在材料的投放中，我們緊緊圍繞活動中所指出的要點進(jìn)行，使我們的材料真正服務(wù)于我們的孩子，真正促進(jìn)孩子們能力的提高和發(fā)展。
1、半成品、廢舊物品及原材料要多提供
大班幼兒愛學(xué)、好問，有極強的求知欲望，老師提供的材料應(yīng)具有挑戰(zhàn)性。例如：在建構(gòu)區(qū)我們提供了各類大小、形狀不一的盒子，便于幼兒在建構(gòu)的時候按需使用；在編織區(qū)，我們投放的編織材料有的是半成品的草編織、有的是只開了頭的絨線編織、有的就是鉤針和毛線；美工區(qū)內(nèi)投放了各種彩紙、繪畫紙、幼兒收集的包裝紙、糖紙等原材料；小舞臺投放了空白節(jié)奏卡、稠帶、絲巾、頭飾、報紙等輔助材料……同時我們還為幼兒準(zhǔn)備了一個百寶柜，剪刀、糨糊、抹布等自由取用，不僅養(yǎng)成了幼兒物歸原處的好習(xí)慣，同時在與這些材料的互動中孩子們樂意嘗試新草料、愿意挑戰(zhàn)自我了。
2、材料要體現(xiàn)層次性和遞進(jìn)性
材料的提供并不是越多越好，要根據(jù)主題開展情況和幼兒的興趣以及幼兒的發(fā)展水平，適時提供相應(yīng)的材料。我們根據(jù)班中幼兒能力的差異，在語言區(qū)內(nèi)投放了簡單的字物對應(yīng)卡片、根據(jù)特產(chǎn)找地名、根據(jù)地名找報紙上的字等不同層次的材料以滿足各個層面的幼兒；美工區(qū)內(nèi)投放了從簡單到復(fù)雜的對稱剪紙圖案、折紙步驟圖等，以供能力不一的幼兒自由選擇；同樣在其他區(qū)域我們也根據(jù)幼兒發(fā)展不同，在材料的操作、游戲的方法等方面體現(xiàn)了層次性和遞進(jìn)性。
3、材料要有利用率
為幼兒提供的材料質(zhì)量要好，要能反復(fù)利用。例如：我們的中國地圖既可以在語言區(qū)幫助識字，又可以在探索區(qū)內(nèi)進(jìn)行測量，開可以幫助拼地圖的幼兒對照；我們的皺紙在編織區(qū)內(nèi)編織后可以放到美工去內(nèi)裝飾圖片，放到小舞臺里裝扮小演員等等。
4、充分利用家長資源收集區(qū)域活動材料
家長資源是不可多得的資源，我們應(yīng)充分加以利用。在主題活動“我是中國人”中，我們區(qū)域活動所需的各種盒子、到各地旅游的照片、京劇的碟片等材料都是家長幫助孩子一起收集的。
在我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還存在著許多的不足，我們將繼續(xù)貫徹《綱要》精神，在實踐中改正，在實踐中探索，在實踐中進(jìn)步，相信我們師生共同創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境會更加有利于幼兒的發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會 19
一個幼兒從入園開頭，他的一天時間多數(shù)是在幼兒園度過的。如何給孩子一個安全舒適的成長環(huán)境，這是每一個教師都需要思索的問題。在幼兒園的孩子們嬉戲生活中，他們是自主的，布滿夢想的，輕松開心的活動。在這個過程中，孩子們的心靈體驗特別重要，給孩子什么樣的環(huán)境對孩子的進(jìn)展有很重要的幫助作用。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，多數(shù)教師都存在幾個誤區(qū)。首先，我們在環(huán)境的布置裝飾中，需要許多的材料，這就需要經(jīng)濟(jì)的投入，對于一個幼兒園來說這是一筆不小的'開支，所以很難實現(xiàn)環(huán)境布置時時更新。往往教師花時間布置的環(huán)境短則一學(xué)期，長則一年才會更換。
其次，在環(huán)境布置的過程中，許多教師會認(rèn)為這是自己的事，與孩子無關(guān)，在布置的時候教師一手包辦。什么都自己做好，最終的結(jié)果就是環(huán)境布置就成了教師的作品展現(xiàn)。孩子沒有參加就沒有成就感、歸屬感。環(huán)境布置的再美麗，孩子們也感受不到小仆人公的心情。
再次，許多教師認(rèn)為，孩子的環(huán)境只要布置得布滿童真、五彩斑斕就可以了。實際上，假如將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題與孩子的課題內(nèi)容相結(jié)合，依據(jù)課程的內(nèi)容來布置孩子的環(huán)境，這樣，既能帶給孩子美的感受，也能讓孩子所學(xué)的課程內(nèi)容有一個更立體的體會，記憶更深刻，想象更深遠(yuǎn)。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們要能與時俱進(jìn)，時時更新環(huán)境的布置，做到讓孩子參加進(jìn)來，與所學(xué)所得相結(jié)合的根本理念，那么環(huán)境的創(chuàng)設(shè)才能做到真正的以人為本，人景和諧。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會 20
九月十七日，我們骨干班請來了杭州市教研員沈燕影老師給我們做的關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的講座。她告訴我們：
第一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課改的基本理念：以幼兒發(fā)展為本，以幼兒發(fā)展為本的環(huán)境要求，保障幼兒發(fā)展的基本環(huán)境創(chuàng)設(shè)三點：其中以發(fā)展是一種內(nèi)在的需要，是互動中的個體建構(gòu)，是在關(guān)系和背景中的實現(xiàn)。環(huán)境要求有：
1、教育面向的是集體中的每一個個體，而不是面向一個抽象的整體；
2、環(huán)境建立在以情感為紐帶的和諧人際關(guān)系上，不時嚴(yán)肅的“教”和“學(xué)”的規(guī)范關(guān)系；
3、以最少的控制最多的自由鼓勵幼兒的自主性，而不是權(quán)威的力量來指示幼兒；
4、更多的是一種啟發(fā)誘導(dǎo)下的常規(guī)學(xué)習(xí)，而較少的是一種更直接傳遞的接受學(xué)習(xí)；
5、強調(diào)知識的建構(gòu)過程，而不過于追求特定知識的即時達(dá)成。
第二、環(huán)境與人的雙向關(guān)系：環(huán)境對人的`行為的作用和人的行為對環(huán)境的反作用；
第三、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的能力：環(huán)境創(chuàng)設(shè)不等同于環(huán)境布置。同樣的成本用不同的效用，同樣的效用需要不同的成本，這些都是與幼兒直接的互動環(huán)境。
以上這些都需要我們老師在日常生活中時時處處留意，做個有心人。把生活中的一切可以利用的東西都利用起來，鼓勵幼兒積極參與，允許他們改變預(yù)設(shè)的環(huán)境，給幼兒自發(fā)生成的空間，用環(huán)境去引導(dǎo)他們，使幼兒在不知不覺中感受到其中的氛圍，讓幼兒園的裝飾性環(huán)境達(dá)到兒童作用、教育宣傳、生活用品的美化功能。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會 21
作為一名幼兒園老師，我們每天都在陪伴著孩子們，在這個過程中，我深深感受到幼兒園活動環(huán)境對孩子們的成長和發(fā)展有著不可或缺的作用。在長期的教學(xué)工作中，我認(rèn)為幼兒園活動環(huán)境應(yīng)該具備以下五個方面的特點：多元化的教育形式、安全保障、歷史文化的積淀、以孩子為中心的設(shè)計理念和胡桃夾子式的驚喜。
一、多元化的教育形式。
幼兒園活動環(huán)境必須充分遵循“多種形式，多樣玩法”的原則，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表達(dá)和交流。好的幼兒園活動環(huán)境應(yīng)該具備豐富的游戲資源，包括各種教具、游戲玩具以及科技設(shè)施等等。這些資源應(yīng)該充分滿足孩子們自發(fā)的興趣和好奇心，提供多種多樣的游戲體驗，包括自由游戲、游戲課程設(shè)計、探究課程、科技課程等等。教育者應(yīng)該運用自己的創(chuàng)造力和想象力，把閑置的各種環(huán)境玩具和道具變成孩子們學(xué)習(xí)探索的工具和游戲樂趣。
二、安全保障。
幼兒園活動環(huán)境應(yīng)該保證孩子們的身體和心理的安全。保障孩子的身體安全，便是要充分考慮各種因素來設(shè)計和安排空間布置，杜絕各種危險的隱患，減少子女意外受傷的'風(fēng)險。同時，保障孩子的心理安全也非常重要，如果孩子們無法充分融入活動環(huán)境，可能會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理上的抵觸和抵制，從而阻礙孩子的學(xué)習(xí)和成長。
三、歷史文化的積淀。
歷史文化的積淀是活動環(huán)境設(shè)計的重要因素之一。在幼兒園環(huán)境的設(shè)計中，應(yīng)該盡量融入當(dāng)?shù)氐臍v史文化，讓孩子們在活動中去領(lǐng)略文化的魅力。比如說，在我所在的幼兒園，我們在設(shè)計幼兒園的墻面裝飾、園林景觀和科技設(shè)施等，都盡量融入當(dāng)?shù)靥厣幕�，如中國文化、民俗文化、非洲文化等，這樣孩子在成長的過程中不僅有機會接受到各類文化的影響，更有機會去感受不同文化的奇妙之處。
四、以孩子為中心的設(shè)計理念。
活動環(huán)境設(shè)計必須以孩子為中心，尊重和關(guān)注孩子的成長發(fā)展。幼兒園教育者應(yīng)該在設(shè)計環(huán)境時，密切跟進(jìn)孩子們的需求，貫徹以孩子為中心的教育理念，注重人與環(huán)境之間的相互作用。因此，我們在設(shè)計活動環(huán)境時，將孩子們的需求擺在第一位，采取一系列的行動，來傾聽孩子們的聲音，了解他們的需求。我們還開展各種多樣的活動，例如舉辦體育比賽、冬令營、探究課程、表演比賽等等，來拓展孩子的視野和興趣。
五、胡桃夾子式的驚喜。
有時活動環(huán)境設(shè)計還應(yīng)該充滿生動活潑的想象力。運用各種故事情節(jié)、游戲方法、音樂等等，讓幼兒園成為一個充滿生機和意外驚喜的地方。比如說，在我們的幼兒園里，我們會不按季節(jié)來設(shè)計墻面、窗戶裝飾，利用電動小火車、旋轉(zhuǎn)木馬等驚喜裝置來瞬間吸引孩子們的注意力，這樣就給孩子留下了不可或缺的記憶和美好體驗。
總之，幼兒園活動環(huán)境是幼兒園教育的基礎(chǔ)，他們的設(shè)計和營造將對孩子的成長產(chǎn)生可持續(xù)而積極的影響。當(dāng)我們密切關(guān)注孩子們的需求，并注重營造一個多元化、安全有保障、歷史文化豐富、以孩子為中心、充滿驚喜的環(huán)境時，我們才能最大程度地惠及孩子們，提升幼兒園教育的質(zhì)量。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會 22
作為一名幼兒園教師，我深深認(rèn)識到幼兒園環(huán)境對幼兒成長的重要性。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)一直是我十分關(guān)注的問題。通過實踐和體驗，我意識到，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要注重配套設(shè)施、色彩搭配和教具等方面的綜合打造。
首先，配套設(shè)施的完善是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要一環(huán)。幼兒園的配套設(shè)施應(yīng)當(dāng)配置到位，比如浴室、衛(wèi)生間、食堂、活動室、多媒體教室等等。這些設(shè)施的安全、衛(wèi)生、通風(fēng)都需要考慮到。在幼兒園的配套設(shè)施完善的基礎(chǔ)上，我在積極尋找各種合適的材料，通過這些材料把教室場所打造得更貼合幼兒的學(xué)習(xí)與游戲。比如利用環(huán)保材料制作可愛的動物造型座椅，或者營造出富有創(chuàng)意、裝飾效果好的活動區(qū)，在幼兒的玩樂中更加豐富和有趣。
其次是色彩搭配。少不了的是，選用明亮的、柔和的色彩設(shè)計。有助于激發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動幼兒的情緒。我十分注意這一問題，在教室、操場等場所，粉紅、藍(lán)色等柔和色系的.運用，更加適合于幼兒的眼睛，使幼兒更容易適應(yīng)環(huán)境，感受到愉悅與平靜。
最后，教具的運用。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教具是必不可少的。我的教學(xué)中一直嘗試運用不同的教具，這些教具都是非傳統(tǒng)方式的教育工具，比如智能玩具、立體圖書和電子互動教具等。這些教具能夠提高幼兒的興趣愛好，激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒更加創(chuàng)新和獨立。
總之，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是要同時注重多方面的要素，配套設(shè)施完善，色彩搭配適宜，教具的使用恰當(dāng)，三種合力，方能使幼兒在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到全面的培養(yǎng)和發(fā)展。作為一名幼兒園教師，我會一如既往地堅守這一信念，用心高質(zhì)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，添彩每一個陽光的童年。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會 23
幼兒園是孩子們第一次離開家庭環(huán)境，接受社會教育的重要場所。為了更好地促進(jìn)孩子們的身心健康發(fā)展，幼兒園在活動環(huán)境的設(shè)計上下了很多功夫。我在參觀或工作時間接觸到的幼兒園活動環(huán)境，才真正意識到活動環(huán)境的重要性，讓我更加深刻地明白孩子們在活動環(huán)境中接收和學(xué)習(xí)的重要性。
在幼兒園的活動環(huán)境中，孩子們表現(xiàn)出的'是與日俱增的好奇心、探索欲和積極性。他們在這樣的環(huán)境下，能夠探索新的事物，學(xué)習(xí)新知識，嘗試新的技能，并從這些中獲得成就感和快樂。
幼兒園活動環(huán)境的特點是對孩子們的身心發(fā)展非常有利的。活動環(huán)境應(yīng)該豐富多彩，能夠滿足孩子們的各種需求，比如游戲、探索、繪畫和動手制作等。在活動環(huán)境中，孩子們的交流能力也得以得到鍛煉。
活動環(huán)境對幼兒教育的重要性不言而喻。孩子們在活動環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長、互動、交流，是因為幼兒園營造出了一個活躍、豐富多彩的環(huán)境。只有這樣，孩子們才能夠在學(xué)習(xí)和游戲中逐漸發(fā)展出更多的才智。
總之，幼兒園活動環(huán)境給孩子們的成長帶來很多機會，但如何營造一個讓孩子們盡可能受益的活動環(huán)境呢？我們需要關(guān)注孩子們的需求和興趣，注重科學(xué)、藝術(shù)、文化和生命體驗的融合，以及注重自然環(huán)境和空間設(shè)計的舒適性，這些都是幼兒園活動環(huán)境設(shè)計時需要考慮的因素。只要這些條件得到滿足，孩子們在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長，必將健康快樂、知識豐富、擁有豐富多彩的人生。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會 24
幼兒園是孩子社交和學(xué)習(xí)的第一站，在這里，學(xué)習(xí)和活動環(huán)境會直接影響孩子的情感和認(rèn)知發(fā)展。作為家長和老師，我們需要認(rèn)識到環(huán)境對幼兒教育的重要性，不斷嘗試和改進(jìn)，為孩子提供一個安全、溫馨、有趣的成長空間。
幼兒園活動環(huán)境不僅僅是一些裝飾和玩具的擺放，它涉及到整個園區(qū)的布局和設(shè)計，包括室內(nèi)、室外、教學(xué)設(shè)施、安全衛(wèi)生等方面。在幼兒園里，室內(nèi)活動室、自然科學(xué)室、語言文化室、音樂房、閱讀角等多功能活動區(qū)的設(shè)置，給孩子們創(chuàng)造了一個豐富多彩、互動體驗和自我發(fā)掘的過程。
活動環(huán)境對孩子有著重要的影響。優(yōu)質(zhì)的.活動環(huán)境可以激發(fā)孩子們的好奇心和想象力，促進(jìn)他們的語言、認(rèn)知、運動、社交等多個方面的發(fā)展。而單調(diào)和單一的環(huán)境可能會限制孩子的更多想象和創(chuàng)造力，甚至引起孩子的抵觸情緒。
要提升幼兒園活動環(huán)境的質(zhì)量，首先要確保環(huán)境的衛(wèi)生和安全。其次是豐富多樣的教育活動，如社交互動、藝術(shù)體驗、科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)、語言交流和運動鍛煉等，在活動中讓孩子感受到快樂與成長。另外，家長可以與老師合作，不斷反饋和建議，共同推進(jìn)孩子的成長。
活動環(huán)境是影響幼兒成長的重要因素，創(chuàng)造一個與眾不同的優(yōu)質(zhì)環(huán)境可以讓孩子獲得獨特的學(xué)習(xí)體驗和快樂的成長路徑。希望幼兒園在未來的發(fā)展中，能夠更好地關(guān)注幼兒發(fā)展的多方面需求，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子們打造一個幸福、健康、有意義的童年。
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