《教育的國際視野》讀后感
品味完一本名著后，從中我們可以吸收新的思想，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。讀后感你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家收集的《教育的國際視野》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《教育的國際視野》讀后感1
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曾經(jīng)看到一則報道，一所重點中學(xué)在校門口打著一條鮮艷的橫幅，上面寫著“慶祝我校連續(xù)三年高考升學(xué)名列全市第一”，在校門兩側(cè)的大紅紙上，寫滿了考入清華、北大、全國重點大學(xué)的莘莘學(xué)子的名單。旁邊有不少人在議論，“這個學(xué)校的教育質(zhì)量就是好，這么多學(xué)生考取了好大學(xué)”，有的說，“是啊，將來我也要我的孩子考到這個高中，進(jìn)了這個高中我也就基本放心了。”
看到這則報道，我一方面為這些能進(jìn)入大學(xué)深造的學(xué)生感到高興，另一方面也產(chǎn)生了些思考。自己也是從學(xué)生時代走過來，按照初中、高中、大學(xué)的程序，每一步的首要動力就是升學(xué)，中考和高考，就是橫在面前必須跨越的兩大障礙�？梢哉f，對于考試，感覺上是很自然，很理所當(dāng)然的了。但是這種想法，在閱讀了《教育的國際視野》一書后，有了新的突破。
《教育的國際視野》是由一位教育學(xué)博士所著，通過對早期教育中外差異、學(xué)校教育中外差異、學(xué)生素質(zhì)中外差異、中國教育現(xiàn)實問題四個方面的闡述，使我們開闊了教育視野，幫助我們對當(dāng)前中外教育中的優(yōu)劣有更清醒的認(rèn)識，從而進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹澳脕碇髁x”，使我們的教育改革向更好的方向發(fā)展。這本書站在一個比較高的角度分析問題，但所分析的正好是日常教育教學(xué)工作中需要面對、甚至是經(jīng)常感到困惑的問題，具有實在的指導(dǎo)價值。
通讀全書，結(jié)合平時的教育教學(xué)工作，我有幾點體會較深：
首先，要給學(xué)生自我體驗的時間和空間。
“授人以魚”和“授人以漁”的教育思想是教師中兩種常見的、對立的指導(dǎo)思想。對于知識教學(xué)中的直接傳授、滿堂灌，已經(jīng)是廣受批判、不得人心的，體驗式、啟發(fā)式教學(xué)模式得到了更廣泛的應(yīng)用，但我感到，在德育過程中，同樣要防止簡單的口號式、直接式教育。德育體現(xiàn)人的內(nèi)心世界，是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、社會實踐的過程中逐步累積的。在重大節(jié)慶、紀(jì)念日或者是主題教育的時候，我們要利用一個時間段，把教育主題分解、滲透下去，“潤物細(xì)無聲”，給學(xué)生自我體驗的時間和空間，讓他們在活動過程中有反思，有感悟，即使碰到挫折，也是走向成功的有價值的一種經(jīng)歷。學(xué)生對口號式教育很反感，這樣的德育教育光有形式，造成學(xué)生能說、會寫，卻不能改變思想和人的素質(zhì)，與德育的實效性是背道而馳的。
其次，重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，拓展“成功”的內(nèi)涵。
由于文化的不同，我國的教育傾向于“熟能生巧”、“勤能補(bǔ)拙”，把學(xué)生的毅力培養(yǎng)、智力發(fā)展作為成功的標(biāo)志，而國外非常重視通過教育培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們找到符合自己特性的發(fā)展道路。從這個角度看，國外教育對成功的內(nèi)涵有更寬泛的認(rèn)識，更加人性化。雖然現(xiàn)在在教學(xué)中，教師也更多地注意培養(yǎng)學(xué)生聽課、學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣，但這多是服務(wù)于考試升學(xué)的，還沒有從學(xué)生的長遠(yuǎn)出發(fā)，沒有認(rèn)識到興趣在成功中的重要作用。高考成功，也不代表這個學(xué)生就真正喜歡學(xué)習(xí)，不代表他的今后發(fā)展就一定成功。在了解了多元智能理論后，我們可以知道，學(xué)生的發(fā)展道路是可以有所不同的，他們的興趣所在、成功之處和他們的不同智能突出方面相關(guān)。由此，我們可以知道，用某個學(xué)生不足的一個方面去否定其突出的其他數(shù)個方面，是多么的不合理。這也是多年來學(xué)生缺乏自信，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的根源所在。所以，我們對“成功”的定義需要重新認(rèn)識，了解學(xué)生興趣所在，幫助他們獲得自信心、持久興趣和成就感。
再次，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。
限于目前條件，學(xué)生在校時間長，課程學(xué)習(xí)壓力大，缺乏生活常識和動手能力，但更應(yīng)解決好人文素養(yǎng)低的問題。人文素養(yǎng)是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是多方面能力的總支撐，這種支撐作用具體表現(xiàn)為理性的思維、寬闊的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力，以及足夠的.合作意識等等。我們在教育教學(xué)過程中，不能讓學(xué)生僅僅把目光聚焦到課本上，這樣只能造成知識面狹窄，綜合能力低。擴(kuò)大閱讀面，注重能力培養(yǎng)，學(xué)會信息搜集、處理、研究、探索，是我們在教育學(xué)生的工作中需要進(jìn)一步努力的方向。
《教育的國際視野》一書使我站在新的角度反思當(dāng)前的教育和自己的工作，帶來了學(xué)生觀、成功觀等方面的思想沖擊，有不少先進(jìn)的教育思想值得借鑒。
《教育的國際視野》讀后感3
最近，我拜讀了上官子木博士撰寫的《教育的國際視野》一書，感受頗深。這本書從頭到尾都在比，拿中國的教育與國外比，從幼兒園比到小學(xué)，再比到中學(xué)。我在閱讀中，開闊了教育視野，幫助我們對當(dāng)前中外教育中的優(yōu)劣有更清醒的認(rèn)識，使我們的教育改革向更好的方向發(fā)展。此書站在一個比較高的角度分析問題，它所分析的正好是我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作中需要面對、感到困惑的問題，具有很好的指導(dǎo)意義。從比較中我看到：
國外基礎(chǔ)教育的課程是重應(yīng)用、重實踐、重創(chuàng)新、重生活知識、重職業(yè)技能；我國的課程是重書本、重理論、重積累、重抽象知識、重應(yīng)試技能。國外的教育注重使學(xué)生了解自己、了解社會、了解職業(yè)、了解人生；我國的教育使學(xué)生了解應(yīng)試、了解書本、了解社會等級、了解生存競爭。
其中一篇講到<東西方考試的標(biāo)準(zhǔn)>從考試來看，東西方一樣有評分標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)別在于，中國的評分標(biāo)準(zhǔn)非常細(xì)節(jié)化，答題注重綜合，答的越全面越好，強(qiáng)調(diào)的是橫向展開；西方人注重分析，邏輯性強(qiáng)、觀點鮮明、文字簡明扼要，強(qiáng)調(diào)縱向深入。
西方國家的評分標(biāo)準(zhǔn)一般是：掌握了老師教的、書本上有的基本知識，表明用功了，可以給及格，但要得及格以上的成績則必須有創(chuàng)見—提出新觀點并通過邏輯推理加以證明。相比中國考試，考試的目的不是考察學(xué)生的創(chuàng)造能力，而是考察學(xué)生掌握書本現(xiàn)成知識的能力。中國的教育目的很明確，就是積累、模仿、學(xué)習(xí)已成定論的東西，學(xué)生只要能夠完整地復(fù)述出老師在課堂上所教的內(nèi)容就能夠得滿分，得高分并不是取決于自我發(fā)揮得如何，而是仿效別人的結(jié)論是否不差分毫。
在國外，考試只是一個學(xué)習(xí)效果的檢測工具。然而在國內(nèi)，考試主要是作為篩選工具，分?jǐn)?shù)不上錄取線，就意味著被現(xiàn)行教育體制所淘汰。
鑒于東西方文化傳統(tǒng)上的差異以及社會背景上的差異，我們很難說東西方人在考試評價標(biāo)準(zhǔn)上孰優(yōu)孰劣，我們需要做的是如何將國外教育的長處學(xué)到手，同時改進(jìn)我們自己教育的缺陷。
這本書給了我很多的啟發(fā)和思考，我覺得在以后的教學(xué)過程中，我要努力做到以下兩點：
一、要給學(xué)生自我體驗的時間和空間
我們常說“授人以魚不如授人以漁”。但在實際的教育教學(xué)過程中，這是兩種常見的對立的指導(dǎo)思想。對于知識教學(xué)中的直接傳授、滿堂灌，已經(jīng)是廣受批判、不得人心的；體驗式、啟發(fā)式教學(xué)模式得到了更廣泛的應(yīng)用。但出于考試、升學(xué)的壓力，我們的教育教學(xué)還經(jīng)常不得不采用直接傳授、滿堂灌的方式。例如在英語語法的教學(xué)方面，我們的學(xué)生主要是依賴課堂上教師的講授，通過大量的反復(fù)的練習(xí)來掌握語法知識。其實，我們知道都知道語言的工具性和交際性，我們也知道語法是要讓學(xué)生自己在生活中去慢慢體會的。但是，我們中國現(xiàn)行的考試制度不可能讓學(xué)生通過在生活中“慢慢體會”去獲得外語或是母語的語法知識的。因此，我們老師也只好采用直接傳授、滿堂灌的方式。在我以后的英語教學(xué)中，我想我會努力讓學(xué)生做到“四解放”：
1、解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生自己學(xué)會觀察；
2、解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生自己學(xué)會思考；
3、解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生自己學(xué)會動手操作；
4、解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生自己學(xué)會表達(dá)。
二、重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，拓展“成功”的內(nèi)涵
我國的教育趨向于“熟能生巧”、“勤能補(bǔ)拙”，把培養(yǎng)學(xué)生的毅力、發(fā)展學(xué)生的智力當(dāng)作是成功的指向標(biāo)，而國外則非常注重通過教育培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們找到適合自己特性發(fā)展的道路。從這個角度來看，國外的成功教育有著更為寬闊的視角，更加地注重人性化教育。雖然我國現(xiàn)在的教育教學(xué)也在更多地注重培養(yǎng)學(xué)生聽課、學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣，但更多的是服務(wù)于升學(xué)考試的，還沒有真正切實地從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)來考慮，我們經(jīng)常把素質(zhì)教育掛在嘴邊，可是真正的素質(zhì)教育又有多少呢？在以后的教學(xué)中，我會努力做到激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生探究知識的方法，讓他們自己去嘗試并享受成功的喜悅。
《教育的國際視野》一書使我站在新的角度反思當(dāng)前的教育和自己的工作，有不少先進(jìn)的教育思想值得借鑒。我們以課本為世界，而人家是以世界為課本，發(fā)達(dá)國家的中小學(xué)教育不僅使學(xué)校面向社會，使學(xué)生了解社會，而且不斷地把世界正在發(fā)生的事情和正在面臨的問題變成學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容。我國基礎(chǔ)教育亟需改革的一個重要內(nèi)容是，課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)“課本世界”與“生活世界”的聯(lián)系，將學(xué)生從課本中解放出來，以便使學(xué)生的視野能從狹小的“課本世界”擴(kuò)展至廣闊“生活世界”。讀了這本書，深感作為教育工作者應(yīng)以高度的責(zé)任感從世界的角度思考教育的問題，從自身做起，真正為教育做一些探索。
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