初中歷史的學(xué)習(xí)方法
在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都需要每天學(xué)習(xí),吸收有用的知識。掌握學(xué)習(xí)方法,可以幫助大家更加高效的學(xué)習(xí)。那么,都有哪些實用的學(xué)習(xí)方法呢?以下是小編為大家收集的初中歷史的學(xué)習(xí)方法,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一、要學(xué)會使用好課本
初中的歷史比較簡單,但要想學(xué)好卻也不容易。目前使用的歷史新教材,課本知識容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容,大字部分是該課的主要內(nèi)容,要求掌握的基本知識點都在這一部分,因此同學(xué)們應(yīng)該對該部分進行精讀,著重掌握這一部分的內(nèi)容,要學(xué)會分析這一部分哪些是重點,那些不是重點,哪些內(nèi)容是要求一定要記住的,哪些內(nèi)容屬于了解就行的,只有把握了重點,才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢,對知識的掌握才能更加牢固。此外,課本有些內(nèi)容是用小字印刷的,這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容,編排的目的是為了增大同學(xué)們的知識面,不一定要記的,但是同學(xué)們可以閱讀,最好結(jié)合課本的大字不分來看。有時候我們要理解教材的內(nèi)容,就要借助這些小字部分。還有一部分內(nèi)容,它們不屬于閱讀的范圍,但他們卻有助你只是的提高和思維的拓展,這部分就是課本中涉及到的練習(xí)題。比如,七年級第一課就有“請你想象一下北京人的一天如何渡過”這道題具有很強的應(yīng)用性,不僅要運用歷史知識,還要發(fā)揮自己的想象力,把知識用到日常生活中去。做這類的題目一方面可以鞏固自己的知識,還可以開拓自己的思維。因此,對于課本知識,我們大家要學(xué)會分類學(xué)習(xí)。
二、要學(xué)會“閱讀”
要學(xué)好歷史,就要學(xué)會快速閱讀教材,才能取得課堂的主動權(quán)。做到這一點,同學(xué)們就能學(xué)得輕松自如,并逐漸掌握閱讀技巧。上課時,老師帶領(lǐng)大家讀書學(xué)習(xí),通常老師已經(jīng)有層次性、針對性地設(shè)計了問題來啟發(fā)我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思,什么內(nèi)容要略看了解,什么問題要邊讀邊想,什么問題要讀后再想。因此同學(xué)們要跟著老師給你啟示,尋找知識的縱橫聯(lián)系、前因后果等,同時大家也要養(yǎng)成圈點批注,做簡要讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣。比如,課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補充,部分不帶星號的引言或插圖等,只要快速掃描略看即可,而諸如歷史事件的起因、進程、影響,重要的歷史概念、歷史人物,重要的歷史資料、歷史插圖等重難點知識,就要求大家詳細閱讀、認真思考。這樣天長日久的訓(xùn)練,同學(xué)們不僅會合理利用、科學(xué)分配課堂時間,還能養(yǎng)成快速讀、會讀書的良好讀書習(xí)慣,為日后自學(xué)能力的形成打下堅實的基礎(chǔ)。
三、要養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣,做到“善思”和“樂思”
《論語》里說“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,就是要我們在學(xué)習(xí)中做到學(xué)思結(jié)合。愛思考、會思考是獲取知識的源泉,同學(xué)們要在課堂上利用老師給的思考的機會,培養(yǎng)多種思維能力。
層次一。要會在課堂上精心設(shè)計問題,逐層深入,學(xué)會順著歷史線索尋找事情的前因后果,以此訓(xùn)練嚴密的邏輯思維能力。如:在學(xué)“美國的冷戰(zhàn)決策”時,可以將其設(shè)計成如下幾個問題:
(1)什么是美國的“冷戰(zhàn)”政策?
(2)美國為什么要實行“冷戰(zhàn)”政策?為什么能夠?qū)嵭小袄鋺?zhàn)”政策?
(3)“冷戰(zhàn)”政策的實質(zhì)是什么?對世界格局產(chǎn)生了哪些影響?通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問,層層深入的剖析,從中得到的不僅僅是知識的徹悟,更是思維的啟迪。長期如此的訓(xùn)練,同學(xué)們的邏輯思維能力會在潛移默化中得到提高。
層次二。要鼓勵自己標新立異,提出自己獨到的見解,以此訓(xùn)練我們的求異思維和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是社會發(fā)展的靈魂,外國的教育家曾提出:“只要學(xué)生能提問題,就有利于形成學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因!币驗榘l(fā)問是一個人從已知伸向未知的心理觸角,是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。老師在教學(xué)中會鼓勵大家質(zhì)疑,要求大家從不同角度去思考、評價、定位歷史事件和歷史人物,學(xué)生從中可形成良好的思維習(xí)慣。比如在討論美國南北戰(zhàn)爭時有同學(xué)就提出“如果當時有其他的辦法能緩解當時美國的狀況,林肯會怎么做?那么美國的今天又會是什么樣子?”
實踐證明,勤學(xué)善思,對歷史概念、歷史事件、歷史人物、歷史知識的系統(tǒng)、歸納、判斷、評價、分析、總結(jié)的能力會逐漸增強。學(xué)會思維就等于找到了獲取知識的金鑰匙,自學(xué)能力也會增強。
四、學(xué)會掌握鞏固知識的技巧———“巧學(xué)”
1、及時鞏固訓(xùn)練。學(xué)完新課后的集中練習(xí)是能鞏固強化記憶,提高分析能力。孔子說“溫故而知新”,所以學(xué)完的知識要及時復(fù)習(xí),根據(jù)記憶的.規(guī)律,以往總是先快后慢,及時復(fù)習(xí)鞏固,有利于知識的掌握。
2、總體復(fù)習(xí)。歷史學(xué)科是一張規(guī)律性強,線索脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng),把握住歷史知識的縱橫聯(lián)系,抓住關(guān)鍵以點帶面,歷史課的學(xué)習(xí)及總復(fù)習(xí)便會化難為易。
橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法既要體現(xiàn)在總復(fù)習(xí)中,也應(yīng)貫穿于每一節(jié)課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中。老師每講到一個可以類比的歷史知識時,大家可以跟著老師的提示回憶所學(xué)的相同、類似的歷史知識,然后加以分析對比,把類似的歷史知識歸納到同一條記憶鏈條中去。如講英、美、法資產(chǎn)階級革命時,就可以表格的方式把各國革命爆發(fā)的原因、經(jīng)過、影響加以對比,分析出異同,在分析對比中,悟出掌握知識的要領(lǐng),這樣多次訓(xùn)練、引導(dǎo),學(xué)生就會掌握聯(lián)系對比的記憶方法。
縱向聯(lián)系即把同類項的歷史問題跨越章節(jié)界限,瞻前顧后,一線貫穿。例如,我國古代幾個朝代文學(xué)史上線索:唐詩、宋詞、元曲、明清小說等;再如,中國近代史上,中國一步步變成一個半殖民地半封建社會的線索:戰(zhàn)爭《中英南京條約》的簽定,中國開始淪為半殖民地半封建社會;第二次戰(zhàn)爭和中法戰(zhàn)爭以后,通過一系列不平等條約,半殖民地化程度逐步加深;八國聯(lián)軍侵略中國之后,又簽訂了《》,中國則完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。
總之,要學(xué)會掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系,做到豎通、橫通,同類項的史實,豎看有一條線;同時代的面貌,橫看有一個面,千頭萬緒的歷史問題都能各就各位,交織成網(wǎng)絡(luò),達到縱橫有序,左右逢源,學(xué)會以重大線索整體把握歷史知識,并能自行歸納總結(jié)歷史事物的縱橫聯(lián)系,那么大家學(xué)習(xí)歷史知識的能力和技巧便會在巧結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)中得到提高。
例如:我初中是我成績最輝煌的時候了,歷史也是我的強項,個人觀點:
我上初中的時候?qū)W習(xí)歷史的主要方法就是背書,不過首先得培養(yǎng)對歷史的興趣,這個可以從課外去尋找。
你在老師講課前,你得先預(yù)習(xí)一遍,把要學(xué)習(xí)的課文的大字小字全看一遍,仔細的看,對其內(nèi)容大體了解。在老師上課的時候認真聽講,跟隨老師的思路走,注意老師講課的重點。上完課后,馬上讀三遍書,我想只要你是認真的,在當時就應(yīng)該能背下來了。
在考試前你得用點時間去背,這樣考試對你來說應(yīng)該沒有什么問題了,不說90分,80分是肯定拿得到的。我說的背,是在背的基礎(chǔ)上理解,在理解的基礎(chǔ)上背。不要急于求成,慢慢來,尋找一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法那才是你應(yīng)該做的。
談?wù)劤踔袣v史的學(xué)習(xí)方法
“萬丈高樓從地起”,任何知識的學(xué)習(xí)都離不開基礎(chǔ)的鋪墊,歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也是一樣。初中階段是學(xué)生較為系統(tǒng)地接觸和學(xué)習(xí)中外歷史的初始階段,打好歷史基礎(chǔ),對學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)以及正確的世界觀、人生觀和價值觀形成都具有重要意義!肮び破涫,必先利其器”,掌握良好的學(xué)習(xí)方法,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心,培養(yǎng)歷史思維能力,進而學(xué)會用歷史唯物主義和辨證唯物主義的觀點、方法認識和分析問題。在此,筆者根據(jù)自己多年來對歷史教學(xué)的感悟談幾點體會。
一、帶著情感教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史教學(xué),切忌照本宣科。中華民族五千年文明史是如此的燦爛和厚重,既有漢唐盛世的輝煌也有近代百年的屈辱。教師在講授不同歷史階段或者不同歷史事件的時候,要有意識地通過生動的語言、豐富的表情等身臨其境的感覺感染學(xué)生,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生正確認識歷史,正視學(xué)習(xí)歷史的重要意義,逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。
二、政史不分家,引導(dǎo)學(xué)生用“結(jié)合”的方法學(xué)習(xí)歷史。“今天的歷史是昨天的政治,今天的政治是明天的歷史”,要把歷史和政治的這一關(guān)系給學(xué)生講透,引導(dǎo)他們用政治學(xué)的知識分析歷史,用歷史學(xué)的知識檢驗政治,相互印證,相互促進。
在這一過程中,初學(xué)歷史者可能感覺很難,但不必急于求成,只要有意識地用這種方法學(xué)習(xí),隨著歷史知識和政治知識的不斷積累,這種學(xué)習(xí)方法的效果就會逐步顯現(xiàn)出來,而且歷史知識和政治知識積累得越多效果越明顯。
三、正確認識記憶與理解的關(guān)系。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中,需要學(xué)生記憶的知識點非常多,需要理解的知識點也非常多,如何認識二者的關(guān)系非常重要。很多學(xué)生因為記不住或者記住了卻不知道怎么用而厭惡歷史學(xué)習(xí)。事實上,歷史學(xué)習(xí)中,記憶是基礎(chǔ),理解是催化劑,要在理解的基礎(chǔ)上記憶,在記憶的基礎(chǔ)上理解,不可死記硬背,更不可脫離記憶空談理解。學(xué)習(xí)是個積累的過程,歷史知識的學(xué)習(xí)更需要積累,教師要引導(dǎo)學(xué)生加強歷史知識的積累,并在學(xué)生所學(xué)歷史知識的范圍內(nèi)通過課題設(shè)置等方法幫助其理解和消化。
四、注重歷史框架和歷史知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。歷史知識雖浩如煙海,卻是個整體,每個知識點之間也有著千絲萬縷的聯(lián)系,從而形成一個天然的網(wǎng)絡(luò)。所以,在學(xué)習(xí)中要注意歷史的前后縱橫聯(lián)系。如果說整個人類歷史是一個大系統(tǒng),那么其中涉及到的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物就是子系統(tǒng),要讓學(xué)生明了子系統(tǒng)在大系統(tǒng)中的地位以及各個子系統(tǒng)間的關(guān)系,從而在其頭腦中搭建起整體上的歷史框架,有助于學(xué)生對歷史概念和時代特征的把握。在教學(xué)中,既要注重引導(dǎo)學(xué)生對某個時間段知識點的學(xué)習(xí),也要注重引導(dǎo)他們對不同時間段的相同或相近知識點的比較歸納學(xué)習(xí)。比如,世界歷史上冊,歐美主要國家的社會巨變。充分利用比較歸納異同,通過分析進一步認識歷史事件背景與歷史意義之間的聯(lián)系,認識資產(chǎn)階級革命的普遍性和各國革命的特殊性。歷史地圖是我們直觀生動地了解歷史的重要途徑,有助于我們理解歷史現(xiàn)象、歷史過程,提高辨認、說明、解釋歷史地圖的能力。如《新航路的開辟》路線圖,采用圖文結(jié)合,以圖帶文等方法抓住重點歸納,便可掌握新航路開辟這一歷史事件的重要內(nèi)容。再比如,以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主線,將不同歷史時期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況和特點放在一起,引導(dǎo)學(xué)生進行比較和分析,加深學(xué)生對這條線上各個知識點的記憶和理解。
分類記憶法
所謂分類記憶,即把歷史事件加以歸類整理以達到記憶目的。歷史課本上,每寫一個國家、一個地區(qū)、一個朝代、一個歷史階段,都往往提到政治、經(jīng)濟、軍事、文比諸方面,顯得頭緒繁多。如果引導(dǎo)學(xué)生將歷史事件進行整理、歸類,便可將紛繁的頭緒理得比較清楚明了。
要用“史論結(jié)合”的方法進行知識分類整理。
比如,法國的拿破侖對外進行了一系列的戰(zhàn)爭,要全記住,確非易事,但是從歷史唯物主義觀點出發(fā),將其對外戰(zhàn)爭進行分類,就比較容易掌握了。
(1)正義性、進步性的戰(zhàn)爭:多次打垮歐洲大陸封建君主組織的干涉軍和英國組織的“反法同盟”,防止了波旁王朝在法國的復(fù)辟。
(2)爭奪霸權(quán)的戰(zhàn)爭:同英國、沙俄所進行的戰(zhàn)爭。
(3)侵略性的戰(zhàn)爭:進軍埃及,侵犯葡萄牙、西班牙等。
這樣,記住了三個觀點,就比較容易說清拿破侖對外戰(zhàn)爭的概況。
又如,中國近代史上左宗棠這個人物,學(xué)生要記住他在歷史上的活動也不容易,有關(guān)他的歷史記敘分散在課本中。用歷史唯物主義的觀點對左宗棠的活動作分類、歸納:
(1)他是湘軍軍閥,為維護封建統(tǒng)治,鎮(zhèn)壓了人民起義。1860年起,他率湘軍鎮(zhèn)壓太平軍,圍攻天京;鎮(zhèn)壓捻軍,率湘軍尾追西捻軍到陜西;鎮(zhèn)壓回民起義。
(2)洋務(wù)派的地方代表,辦過“洋務(wù)”,對中國資本主義的產(chǎn)生作過貢獻。1866年,他從法國購買機器和材料,成立福州船政局。
(3)為保衛(wèi)祖國不受侵犯作過貢獻。1875年他任欽差大臣,次年進軍新疆,在人民的配合下,痛殲阿古柏侵略軍。1878年初收復(fù)了新疆,粉碎了俄英侵略者利用阿古柏分割中國領(lǐng)土的陰謀。在中法戰(zhàn)爭中,他是主戰(zhàn)派。
這樣分類歸納以后,記憶就方便多了,對左宗棠這一歷史人物應(yīng)該怎樣評價,也就不會感到困難。
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