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班主任工作案例分析（精選5篇）
做好可行性分析是做好工作方案的前提。在計(jì)劃開展某項(xiàng)工作時(shí)，我們就要有針對(duì)性的準(zhǔn)備多份工作方案，那么如何把工作方案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的班主任工作案例分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班主任工作案例分析 1
農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位,而農(nóng)村小學(xué)又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要搞好農(nóng)村小學(xué)教育,必須注重班級(jí)管理,而班主任又是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。在我的班主任工作中，有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實(shí)。這也許是沒有當(dāng)主任老師無法體會(huì)到的，它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了。因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。下面我就談?wù)勎以诎嗉?jí)管理中的一些管理方法：
一、善于表揚(yáng)，巧妙批評(píng)，以典型作為榜樣
案例：我班的李京同學(xué)，母親早逝，父親長(zhǎng)年在外打工，家境貧寒，不得不和奶奶生活在一起。他行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時(shí)完成作業(yè)，可以說是班上認(rèn)為的那種無可救藥的討厭的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響很大。后來，我跟他的奶奶和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他。期間，只要他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流。這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在班里也多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價(jià)值所在。于是，我在班內(nèi)就讓李京同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)�，F(xiàn)在，我們班構(gòu)建了和諧的氛圍。
分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”由于每個(gè)學(xué)生的`家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事。作為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)去出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們�，F(xiàn)在我們班的李京同學(xué)可以說是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了，同學(xué)們也很喜歡接近他，在期末的評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，肯定有他的表現(xiàn)。
二、班主任要以身作則
案例：這學(xué)期，我們班的環(huán)境衛(wèi)生是打掃操場(chǎng)，每個(gè)星期一的早上都要打掃。剛開始，學(xué)生們還非常的好奇，拿著掃把一陣飛舞，后來沒有人愿意了。由于我們是農(nóng)村，天氣一晴，地上的灰塵就像一股濃煙滾滾而來，不小心還可能誤入眼睛，當(dāng)然就更少有人愿意了。看到這一情況，我早上帶頭先去，叫上幾個(gè)同學(xué)，掃完了過后，微微出了一點(diǎn)兒汗，面色紅潤(rùn)地走進(jìn)了教室，對(duì)著和我一起打掃操場(chǎng)的同學(xué)說：“勞動(dòng)使我們快樂！我為你們自豪！”
現(xiàn)在每天早上，我們班的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動(dòng)的樂趣。
分析：班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。可見，榜樣的力量是無窮的，何況是自己的老師呢？
三、要樹立正確的學(xué)生觀
案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我立即打開門一看，原來是我們班的王元同學(xué)。這下我可氣不打一處來，就嚴(yán)厲地批評(píng)了他一頓：“你干什么去了？馬上就要期中考試了，你還上課遲到？還是準(zhǔn)備考二三十分嗎？”平時(shí)大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)�！澳阍┩�，我不是遲到，我是給語文老師交作業(yè)本去了的，這才來晚的�！蔽业哪X中“轟”的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，讓他當(dāng)語文科代表的嘛，我知道錯(cuò)怪了他，連忙給他道歉。他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。
分析：都說“眼見為實(shí)”，可我親眼所見，還是錯(cuò)怪了學(xué)生。這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容愈合。我們作為教師在批評(píng)學(xué)生之前一定要好好想想：“事情弄明白了嗎？”千萬不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。
幾年來，我通過實(shí)踐和探索在班級(jí)管理中雖沒有取得輝煌的成績(jī)，但也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生也在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面，農(nóng)村小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠(chéng)的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。
班主任工作案例分析 2
我當(dāng)班主任已經(jīng)一段時(shí)間了,在班級(jí)里總會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)特殊的的學(xué)生，他們常常為一點(diǎn)小事打、罵、欺負(fù)同學(xué)，甚至無事生非去攻擊同學(xué)。以前我總是苦口婆心地給他們講道理，進(jìn)行說服教育，但是沒有取得良好的效果，他們沒有太大的改變。通過觀察了解才明白孩子具有這樣的行為不是品德問題，而是心理問題。如何對(duì)這些孩子的攻擊性行為進(jìn)行矯治呢？通過我的思考、實(shí)踐，找到了矯治攻擊性行為的幾種有效方法。
一、案例
案例（一）：男生葉某，平時(shí)特別喜歡欺負(fù)同學(xué)。比如在各類比賽中有誰勝過他，他就會(huì)懷恨在心，暗自不服，無端找人麻煩，惹是生非。誰在一些小事上不經(jīng)意與他發(fā)生沖突，他就以打、罵等簡(jiǎn)單粗暴的方式來解決。既給其他同學(xué)帶來了傷害，也使他與其他同學(xué)不斷疏遠(yuǎn)而孤立無助。
案例（二）：男生于某，因其父母平時(shí)工作較忙，無暇顧及他的學(xué)習(xí)和教育，他在校學(xué)習(xí)成績(jī)中下，言行舉止不夠文明，造成同學(xué)都不愿和他交往，人際關(guān)系較差，學(xué)習(xí)生活中常有下列行為：上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人發(fā)笑的惡作劇，面對(duì)老師的批評(píng)和同學(xué)的指責(zé)，他毫無不悅。課間還無故欺負(fù)其他同學(xué)。甚至還鼓動(dòng)其他同學(xué)結(jié)幫打架，其目的都是為了引起別人的注意，感覺他的存在。
二、具有攻擊性行為學(xué)生的特征
所謂攻擊性行為就是指因?yàn)橛貌坏綕M足，采取有害于他人、毀壞物品的行為，中學(xué)生攻擊性行為常表現(xiàn)為：
�。ㄒ唬┖脛傩膹�(qiáng)，喜歡與人爭(zhēng)執(zhí)。這類孩子見不得別人比自己強(qiáng)，事事好與人爭(zhēng)第一，一旦同學(xué)在某個(gè)方面超過自己他就會(huì)表現(xiàn)出反常行為，與人爭(zhēng)執(zhí)、打斗，發(fā)泄內(nèi)心的不滿，常常喜歡在同齡人或異性面前顯示自己是多么英勇的'男子漢。
（二）愛惹事，自控力差，情緒不穩(wěn)定，好沖動(dòng)，時(shí)常亂發(fā)脾氣。這類孩子平時(shí)管不住自己的手腳，言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學(xué)，課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊性行為。
三、原因
（一）家庭因素
1、家長(zhǎng)素質(zhì)、部分家長(zhǎng)自身脾氣暴躁，有暴力傾向，在家中經(jīng)常大發(fā)雷霆。潛移默化中影響了孩子的行為，無形中影響了孩子幼小的心靈，造成性格上的缺陷，行為上的過敏。
2、專制型、有些家長(zhǎng)慣于用暴力懲罰的方式來教育孩子，結(jié)果孩子也用同樣的方式來對(duì)待他人。如有的家長(zhǎng)在孩子做錯(cuò)事時(shí)，不是循循善誘，而是不分青紅皂白的指責(zé)、打罵孩子。天長(zhǎng)日久，使孩子產(chǎn)生抵觸情緒。這種情緒一旦無處發(fā)泄，就會(huì)轉(zhuǎn)嫁到別人身上，逐漸形成攻擊行為。
�。ǘ┬睦硪蛩�
1、情緒、行為出問題。一般來說，有情緒問題的學(xué)生易產(chǎn)生攻擊性行為。如多動(dòng)癥的學(xué)生因沖動(dòng)、自控能力差，當(dāng)情緒稍激動(dòng)，就頭腦發(fā)熱，與人發(fā)生爭(zhēng)吵或動(dòng)手打人。
2、心理發(fā)育不成熟。這類人判斷分析能力差，容易被人挑唆慫恿，對(duì)他人和社會(huì)表現(xiàn)出敵意、攻擊和破壞行為。
3、自卑。每個(gè)人都可因自己身體狀況、家庭出身、生活條件、工作性質(zhì)等產(chǎn)生自卑心理，有自卑心的人常尋求自卑的補(bǔ)償方式。一旦產(chǎn)生自卑感，他們就會(huì)與人爭(zhēng)斗來作為補(bǔ)償。
�。ㄈ┥鐣�(huì)因素
中學(xué)生模仿性強(qiáng)，是非辨別能力差，常會(huì)受社會(huì)上一些不法青年的負(fù)面影響，如果沒有人及時(shí)正確的引導(dǎo)這些孩子，他們就易產(chǎn)生攻擊性行為。此外，暴力影片，暴力電玩游戲也會(huì)使孩子受到不良影響。比如一些孩子經(jīng)�？幢┝τ捌�，玩暴力電子游戲會(huì)增加人在仿真情境和真實(shí)生活中的攻擊性思考、感受和行為。此外，筆者認(rèn)為，玩暴力電玩游戲要比電視和電影中的暴力鏡頭來得更有傷害性。
四、對(duì)策
中學(xué)生的攻擊性行為不僅影響了他人的生活和學(xué)習(xí)，而且還會(huì)影響自生的發(fā)展，延續(xù)到青年后期，會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系緊張，社會(huì)困難等問題。更嚴(yán)重的是還會(huì)引起一系列的社會(huì)問題，因此，對(duì)中學(xué)生攻擊性行為必須予以矯治。
（一）悅納、疏導(dǎo)
所謂悅納就是既要接納他人的優(yōu)點(diǎn)，又要接納他人的缺點(diǎn)，容人所短，聚人所長(zhǎng)。所謂疏導(dǎo)就是要以坦誠(chéng)的態(tài)度實(shí)事求是地幫他分析現(xiàn)實(shí)問題，根據(jù)具體情況講清道理，指明方向，找出補(bǔ)救的方法，讓他冷靜地接受。
案例1中的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，可就是好勝心強(qiáng)，喜歡與人爭(zhēng)執(zhí)，所以同學(xué)都疏遠(yuǎn)他，使他覺得孤立無助。針對(duì)這種情況，我決定先接受他的不足之處，每當(dāng)學(xué)生在我面前告他狀時(shí)，我先不著急著批評(píng)他，而是把情況記錄下來，在同學(xué)面前挖掘他的閃光點(diǎn)。他的書法不錯(cuò)，我就經(jīng)常表揚(yáng)他，而且把他的作品貼在書法園地上，讓學(xué)生欣賞。有時(shí)他的作文寫得比較好，我就讓他讀給全班同學(xué)聽。我還讓他負(fù)責(zé)班級(jí)的領(lǐng)水工作，他總是認(rèn)真完成，得到了全班同學(xué)的認(rèn)可。他的閃光點(diǎn)不斷地呈現(xiàn)在同學(xué)眼前。漸漸地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們告他狀的次數(shù)少了，由一星期多次，變?yōu)?、4次，2次了，同學(xué)和他玩的次數(shù)多了。我抓住機(jī)會(huì)，把他叫到辦公室，拿出記錄本讓他看。肯定了他的進(jìn)步，同時(shí)又幫他分析原因，讓他明白只有處處表現(xiàn)好，同學(xué)們才會(huì)接納他，親近他，他才會(huì)受到歡迎。通過這樣的方法，在以后的日子里極少看到他攻擊同學(xué)的行為。
（二）干預(yù)、轉(zhuǎn)化
所謂干預(yù)就是老師采取措施避免攻擊性行為的因素產(chǎn)生。所謂轉(zhuǎn)化就是采取情感導(dǎo)入，溝通心理獲取同學(xué)通過調(diào)查，我認(rèn)為對(duì)案例2中的孩子確診須十分謹(jǐn)慎。針對(duì)他產(chǎn)生攻擊性的原因，我實(shí)施了一些干預(yù)措施。首先改變其家庭教育環(huán)境。我同他父母和爺爺奶奶進(jìn)行了一次誠(chéng)懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)辱罵、踢打的教育方式。爺爺奶奶不能一味的放縱，要跟他多講講他們那時(shí)的學(xué)習(xí)生活的艱苦，讓他從中受到一些啟發(fā)。禁止孩子看暴力影視片，或者幫他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)、模仿片中的積極行為，批評(píng)攻擊行為。
班主任工作案例分析 3
案例：
作為一個(gè)新畢業(yè)的老師，作為一個(gè)第一次接班的班主任，作為對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐還是一張白紙的我，面對(duì)著一群活潑、天真、可愛的孩子，我這個(gè)新教師真的有些手足無措了。
特別是他——一個(gè)叫關(guān)相杰的孩子，開始的時(shí)候，每每想到他我就會(huì)頭疼。上課的時(shí)候，我從沒見他看過我，每次叫他讀課文，他都會(huì)找不到地方，我不知道他在下面做什么，他的座位總是有那么多的紙屑，他的書桌總是會(huì)不停地增添一道道筆痕，似乎無窮又無盡。他的作業(yè)永遠(yuǎn)都是做不完，他的字跡總是那么凌亂，錯(cuò)別字多得讓你數(shù)也數(shù)不清。課下他總是會(huì)把自己的`小手弄得臟兮兮的，站排的時(shí)候，他總是站到班級(jí)外面，也不會(huì)看看有沒有對(duì)齊。在學(xué)校的走廊里，他曾因?yàn)檎f話、跑跳被值周老師批評(píng)過很多次。在他身上我下了很多功夫，批評(píng)教育，給他輔導(dǎo)，可是他就是他，不曾改變。也許面對(duì)陌生又年輕的我，他的心中也有很多的疑惑吧。
案例分析：
因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。我想我必須堅(jiān)持，我要用我的行動(dòng)告訴他，我很看好他。課上，當(dāng)他不看我的時(shí)候，我會(huì)用語言提醒，當(dāng)他
又走神專注于自己的小世界的時(shí)候，我會(huì)走到他面前，輕輕地幫他把書扶正，用善意且略帶責(zé)怪的眼神看著他，當(dāng)他把書端正坐好后，我就會(huì)及時(shí)表揚(yáng)他。課下，我會(huì)耐心地幫他輔導(dǎo)他沒有記住的知識(shí)，幾乎每天我都會(huì)對(duì)他說：“在老師心中，你非常的聰明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我。”他很詫異地看著我，說:“老師，我基礎(chǔ)很差�！薄吧岛⒆�，基礎(chǔ)差沒有關(guān)系，你這么小，一切都來得及，而且老師會(huì)盡心盡力地幫你”我很肯定地對(duì)他說。后來，他主動(dòng)告訴我，其實(shí)他也想做個(gè)認(rèn)真聽講的好孩子，他不知道自己為什么老是走神，也不知道自己在想什么。他還說，爸爸媽媽在外地工作，家里只有奶奶照顧他，奶奶不認(rèn)識(shí)字，所以無法輔導(dǎo)他作業(yè)。他希望我?guī)蛶退�。聽他說到這里，我真的很內(nèi)疚，身為一個(gè)班主任，卻沒有做到一開始就試著去了解他呢。從此，我們兩個(gè)定下一個(gè)約定，他先試著每天提醒自己專心聽課20分鐘，然后隨著時(shí)間的推移再一點(diǎn)點(diǎn)增多。我也會(huì)在課下幫他輔導(dǎo)，我也會(huì)每天都關(guān)注、關(guān)心他的一切。
就這樣我們倆共同努力著，終于他在一次考試中及格了。我在班級(jí)隆重地表揚(yáng)了他，他的臉上也露出了些許自信。之后的一次月考中，他考了81分，我非常欣慰，也很欽佩他的能力，我給他頒發(fā)了我特別為他做的“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”證書。還獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)筆記本給他，我在首頁寫下了許多鼓勵(lì)他的話，我看著他每天都會(huì)把日記本捧在手上看好久。漸漸地他的紀(jì)律方面也好了很多。
在學(xué)校舉辦教學(xué)大賽之前，我找到他，告訴他，我要講公開課，需要他幫忙，并告訴他，要讀熟課文，因?yàn)槲視?huì)叫他讀課文。在那堂
課上，他的課文讀得非常通順流暢，并且主動(dòng)舉手回答了好幾個(gè)問題，更讓我驚喜的是，他答對(duì)了大家都沒有說準(zhǔn)確的問題�，F(xiàn)在他的字寫得比以前漂亮多了，而且知道自己學(xué)習(xí)了。雖然有時(shí)他還會(huì)很調(diào)皮，但是我知道他在進(jìn)步，而且我也會(huì)一直堅(jiān)持去關(guān)注他。我不知道我能為他做多少，只希望他能夠越來越優(yōu)秀。
奉獻(xiàn)愛心，增其自信。
沒有愛能夠做好班主任工作是不可想象的。
搞好教育工作，首先要有一顆赤誠(chéng)愛心滋潤(rùn)孩子們的心田，點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無是處，對(duì)于學(xué)生身上表現(xiàn)出來的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時(shí)加予引導(dǎo)肯定，盡量挖掘其閃光點(diǎn)，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，他的提高就變得輕松、容易多了。
耐心教育，形成習(xí)慣。大教育家培根說“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂�！�
作為班主任的我們更應(yīng)該有耐心去開導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生思想教育工作，多給學(xué)生改過自新的機(jī)會(huì)，循循善誘的指導(dǎo)他們，讓學(xué)生從根本上去改正錯(cuò)誤。其實(shí)很多的教育方法大家都會(huì)，但教育卻屢屢失敗，原因就是你沒有耐心。有句成語叫“功虧一簣”就是這個(gè)道理。有時(shí)
學(xué)生在你的教育下，就差一點(diǎn)點(diǎn)就完全改變，但你沒有堅(jiān)持，結(jié)果你輸了，但學(xué)生有可能因?yàn)槟銜?huì)輸?shù)粢惠呑�。因此，有時(shí)并不是你不會(huì)教育，而只是缺少一點(diǎn)耐心。
教學(xué)工作，可謂是酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。工作不可能盡善盡美，但需盡心盡職。我總想，只要每個(gè)教師能夠以愛心、耐心去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，就“沒有過不去的關(guān)”，“沒有解決不了的問題”。
班主任工作案例分析 4
特殊學(xué)生，一般無外乎以下幾種：學(xué)習(xí)成績(jī)差、不遵守校紀(jì)校規(guī)、家庭情景特殊。他們一般都有很強(qiáng)的自卑心理，為了不讓別人瞧不起他們，他們往往采取極端的方式，有意無意地制造點(diǎn)兒小麻煩送給你。針對(duì)這些特殊學(xué)生的特點(diǎn)，我覺得對(duì)這些特殊的孩子，作為教師應(yīng)在思想上、生活上和學(xué)習(xí)上給予他們特殊的關(guān)心和愛護(hù)，以激起他們的生活學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于特殊學(xué)生的教育，我們不能本著聽之任之、置之不理的態(tài)度，也不能采用強(qiáng)硬的教育方法，要用愛心去接近他們，
用耐心去感化他們，要抓住他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴提高，對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，使他們?cè)缛彰撾x人生的陰影，走好人生的每一步!
1、給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心
實(shí)施素質(zhì)教育，要求學(xué)校注重全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都得到進(jìn)一步發(fā)揮。作為教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)心護(hù)愛每一個(gè)學(xué)生使全班每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，即"鼓勵(lì)優(yōu)秀生冒尖，促進(jìn)中間狀況學(xué)生爭(zhēng)先，幫忙后進(jìn)生過關(guān)"有人說，教師要做到"一切為了學(xué)生"不易，而要做到"為了一切學(xué)生"則更難，此言不無道理。我國(guó)有位教育家曾在中學(xué)生中舉行過一次《假如我是教師》征文調(diào)查活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在征文中，絕大多數(shù)的學(xué)生提到，假如自我是教師，必須平等地對(duì)待班里的每一個(gè)學(xué)生。有位中學(xué)生寫道："假如我是教師，我就要像太陽，把自我的光和熱平等地灑向每一個(gè)學(xué)生，溫暖所有學(xué)生的心房。"毫無疑問，這是發(fā)自學(xué)生心靈深處的呼喚。教師熱愛學(xué)生，就要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。陶行知曾語重心長(zhǎng)的講："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。"
首先要擺正自我與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是"傳道授業(yè)解惑者"，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個(gè)"誠(chéng)"字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取信。
有的時(shí)候我們也發(fā)現(xiàn)有些孩子可能在溝通上與你有些障礙，比如說：你問一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，他卻也只是呆呆地望著你，并不作答。在這個(gè)時(shí)候，教師往往容易心急，而沒有辦法心平氣和的讓談話繼續(xù)下去，到最終什么也得不到。碰到這樣的學(xué)生必須要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺到教師是真正地關(guān)心他，他才能對(duì)你說說他的心里話，我們才能解決問題。
2、幫忙學(xué)生找回自信
蘇霍姆林斯基說過："讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路。"而我們關(guān)注的特殊學(xué)生往往嚴(yán)重缺乏自信，甚至有嚴(yán)重的自卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經(jīng)意間說的`一句話做的一個(gè)動(dòng)作就已經(jīng)傷害了他們。所以，教師要在教育過程中，幫忙學(xué)生消除這種自卑，多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)責(zé)罵。我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，一向很自卑，平常都是低著頭不說話，甚至連吃飯的時(shí)候都是把頭低得不能再低�？墒窃谝淮伟嚓�(duì)課上我當(dāng)著全班小朋友的面重重地夸獎(jiǎng)他平常認(rèn)真，不調(diào)皮后，我發(fā)現(xiàn)他有了必須的改變，做事情更加進(jìn)取了，并且平常的學(xué)習(xí)生活也變得活潑起來了，對(duì)于學(xué)習(xí)也有了信心。再經(jīng)過與家長(zhǎng)的及時(shí)聯(lián)系，讓教師與家長(zhǎng)一齊，幫忙學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿自信的學(xué)習(xí)氛圍。
自信有了，對(duì)于學(xué)習(xí)更有了必須的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，所以學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)跟著有所提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才可能養(yǎng)成，這樣才能夠真正幫忙特殊學(xué)生。
3、把愛灑向?qū)W生
從許多優(yōu)秀教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，讀活這本書主要表此刻對(duì)自我每個(gè)學(xué)生都能做到觀其言行而察其心靈，摸透他們的性格特征、志趣愛好、氣質(zhì)性格，以及構(gòu)成個(gè)性特征的內(nèi)部環(huán)境和外在因素，從而做到因材施教，按需施教，"一把鑰匙開一把鎖"，及時(shí)預(yù)見到某些正要發(fā)生而尚未出現(xiàn)的現(xiàn)象，以自我創(chuàng)造性的勞動(dòng)來影響教育的過程。
教師對(duì)學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說來，教師的愛的"甘露"灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問題，便采取了與此不一樣的做法，我認(rèn)為"特殊生"更需要"愛";較之于好生，"特殊生"更需要關(guān)心，需要教師的愛的滋潤(rùn)。往往你的一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，能夠讓這些學(xué)生高興很久;而你可能簡(jiǎn)單的批評(píng)，也有可能讓學(xué)生記憶很久，難過不已。所以教師必須要從自我平時(shí)的言行出發(fā)，時(shí)時(shí)提醒自我，要關(guān)注這些特殊學(xué)生，經(jīng)常地給予表揚(yáng)，多關(guān)注。
"特殊學(xué)生"的教育在于找到其"特殊"之處。青少年時(shí)期，是一個(gè)人由童年到成人的"過渡期"，將為一個(gè)人一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從這一方面看，這是一段"黃金時(shí)期"，但這又是一段問題成堆的"危險(xiǎn)期"。所以作為教育工作者應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，尤其要重視特殊學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極引導(dǎo)，幫忙他們順利度過這一"黃金時(shí)期"。每當(dāng)看到學(xué)生的成長(zhǎng)與提高，尤其是"特殊學(xué)生"的轉(zhuǎn)變，我的心里總會(huì)感到莫大的欣慰與歡樂。
班主任工作案例分析 5
小芳媽媽是四（2）班家委會(huì)成員，到校校外和班主任展開討論國(guó)慶節(jié)活動(dòng)，隨后聊到新接班的數(shù)學(xué)王老師。小芳媽媽說：“陳宇不愧是老教師，經(jīng)驗(yàn)豐富，家長(zhǎng)很放心！”她猶豫著又補(bǔ)充五道：“不過，王老師經(jīng)常在家校群里直接@單元成績(jī)‘良’以下的學(xué)生家長(zhǎng)，批評(píng)孩子和家長(zhǎng)，不少家長(zhǎng)向家委會(huì)反映，孩子學(xué)習(xí)壓力增大……”這時(shí)，正巧路過的數(shù)學(xué)王老師推門進(jìn)來，滿臉怒氣地說：“你小孩把反映孩子壓力大的家長(zhǎng)告訴我，我以后肯定絕不批評(píng)他們孩子！”，小芳媽媽一臉尷尬。如果您是班主任，您會(huì)怎么做？為什么？
一、歸因判斷
1.家長(zhǎng)和科任老師未事先溝通，導(dǎo)致科任老師覺得不被信任和尊重；
2.科任老師小學(xué)生未擺正自己和家長(zhǎng)的合作關(guān)系，用詞不當(dāng)，效果欠佳；
3.家委會(huì)能起到傳達(dá)作用，但溝通不及時(shí)；
4.學(xué)生面對(duì)新教師、新要求未適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，家長(zhǎng)和老師心理輔導(dǎo)不及時(shí)，導(dǎo)致研習(xí)壓力增大。
二、對(duì)策舉措
1.班主任直面情緒化的王老師，應(yīng)盡快溝通，給予信任和支持：
（1）真誠(chéng)傾聽“訴求”：真誠(chéng)地看著張老師，傾聽“抱怨”，識(shí)別情緒，為日后的溝通營(yíng)造足夠信任和溝通安全的氛圍；
（2）重復(fù)關(guān)鍵詞語：王老師，您以后不批評(píng)那些孩子了？
（3）肯定先前付出：家長(zhǎng)——轉(zhuǎn)述家委會(huì)成員小芳媽媽對(duì)王老師的贊賞；
班主任——表達(dá)作為班主任，由王老師擔(dān)任四（2）數(shù)學(xué)老師的幸運(yùn)和喜悅，陳述班級(jí)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)豐富的王老師的教導(dǎo)下才的進(jìn)步，展望班級(jí)學(xué)生的成績(jī)；
�。�4）及時(shí)回應(yīng)情緒：表明家長(zhǎng)向家委會(huì)反映，沒向老師私下溝通，是擔(dān)心負(fù)面影響老師的教學(xué)，相信通過家長(zhǎng)互助能解決；
家長(zhǎng)覺得壓力大，是因?yàn)閾?dān)心做得有欠缺，沒能配合好老師的要求，家長(zhǎng)其實(shí)是具體指導(dǎo)希望能得到王老師有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的非常，從而努力孩子有所進(jìn)步；家長(zhǎng)非常理解老師的良苦用心，即使是為了孩子進(jìn)步，定會(huì)盡力相互配合學(xué)校老師的要各項(xiàng)要求；
（5）征詢合作途徑：家長(zhǎng)很期待王老師的具體意見，我們找個(gè)休息時(shí)間請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校學(xué)校（釘釘視頻、微信建議群等）開個(gè)小型家長(zhǎng)會(huì)？或者我和您一起到XXX同學(xué)家家訪？
�。�6）強(qiáng)調(diào)合作關(guān)系：班主任協(xié)助，家長(zhǎng)合作，家校合作，助力學(xué)生成長(zhǎng)。
2.班主任盡快和小學(xué)老師家委會(huì)成員溝通，肯定付出，提出希望：
�。�1）肯定家委會(huì)積極參與學(xué)校工作，給予學(xué)校教育教學(xué)和管理工作支持和配合，對(duì)學(xué)校開展的教育教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)校進(jìn)一步改進(jìn)工作；
�。�2）再次明確家委會(huì)作用：針對(duì)學(xué)校教育和家庭教育的突出引人矚目問題，重點(diǎn)做好德育、保障學(xué)生安全保健、推動(dòng)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、營(yíng)造良好家校關(guān)系；
�。�3）指導(dǎo)做法：及時(shí)與學(xué)校教會(huì)學(xué)校溝通學(xué)生思想狀況和班集體情況，向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭的體會(huì)表現(xiàn)和對(duì)學(xué)校、老師的意見和建議，與校方一前一后一起肯定和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，妥善解決和化解學(xué)生遇到的'困難和煩惱；
引導(dǎo)舉措家長(zhǎng)積極支持學(xué)校采取的的各項(xiàng)學(xué)習(xí)措施，監(jiān)督學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)情況，及時(shí)向相關(guān)老師、班主任或書面或提出意見和改進(jìn)的建議，與學(xué)校共同推進(jìn)基礎(chǔ)教育；和老師商議加以改進(jìn)教育教學(xué)方法后，向家長(zhǎng)作出入情入理的解釋和說明，創(chuàng)造條件家長(zhǎng)的理解和支持。多做化解矛盾的教育工作，把可能出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性問題，解決在萌芽狀態(tài)。
3.班主任和學(xué)術(shù)交流相關(guān)學(xué)生需要進(jìn)行交流，了解情況，疏導(dǎo)心理，緩解壓力：
�。�1）開展“老師，我想對(duì)您說……”活動(dòng)，了解學(xué)生的想法；
�。�2）結(jié)合部分學(xué)生壓力大，開展心理健康教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，增強(qiáng)調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；
�。�3）對(duì)個(gè)別有心理困擾或心理問題的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時(shí)給予必要的危機(jī)干預(yù)，提高其心理健康水平。
三、理論依據(jù)
1.馬斯洛需求層次理論提出：人類融資需求像階梯一樣從低到高，按層次分為五種：生理需求、安全需求、社交需求、尊嚴(yán)需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。王老師的“怒氣”有一部分就來自于家委會(huì)成員沒有和她直接溝通，加上自己的做法沒沒有外加得到家長(zhǎng)的理解和支持，讓她感覺付出不受尊重，因此情緒有些失控。家長(zhǎng)會(huì)和埃唐佩縣成員反映，也有一部分是來自老師在群里的“批評(píng)”，不能得到對(duì)應(yīng)的尊重，家長(zhǎng)壓力倍增，導(dǎo)致師生壓力倍增。
2.家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育方法論的基礎(chǔ)，在孩子成長(zhǎng)過程中具有重要巨大作用。只有家庭教育和學(xué)校教育工作、社會(huì)教育有效銜接，才能構(gòu)建和諧教育緊張感，促進(jìn)學(xué)員健康成長(zhǎng)。因此，教師須認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)是合作伙伴，并非上下級(jí)關(guān)系。
3.家委會(huì)是發(fā)揮家長(zhǎng)作用，促進(jìn)家校合作，優(yōu)化育人環(huán)境，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校夜校制度的重要保障。
4.中小學(xué)生正處在身心蓬勃發(fā)展的重要仍在時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)變革閱歷的擴(kuò)展和思維方式這種方式的變化，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際交往等方面，不會(huì)遇到各種問題和困擾。因此，班主任需實(shí)時(shí)結(jié)合家委會(huì)反饋，了解學(xué)生狀況，開展相關(guān)活動(dòng)，調(diào)適學(xué)生心理，促進(jìn)大力推進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。
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