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如何正確評價(jià)學(xué)生
評價(jià)是指，通過評價(jià)者對評價(jià)對象的各個方面，根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化和非量化的測量過程，最終得出一個可靠的并且邏輯的結(jié)論。以下是小編整理的如何正確評價(jià)學(xué)生，希望對大家有所幫助。
如何正確評價(jià)學(xué)生
在教學(xué)活動中，教師對于學(xué)生的表現(xiàn)要進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，從語言、聲調(diào)、眼神、體態(tài)等方面對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行恰如其分的評價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性與主動性。教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不再單單是一個等級，一個分?jǐn)?shù)，而是要在體現(xiàn)教師對學(xué)生尊重和關(guān)愛的基礎(chǔ)上，通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長，幫助他們認(rèn)識自我，建立自信。評價(jià)最好具體到某個方面，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確，具有描述性和鼓勵性，而且還要注意評價(jià)的藝術(shù)和時(shí)效。
處于基礎(chǔ)教育階段的初中生，教師的導(dǎo)向教育對于他們的影響是很大的。因此，在教學(xué)工作中，應(yīng)該正確評價(jià)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，需要老師的正確評價(jià)，是他們找回自信。正確評價(jià)學(xué)生應(yīng)該注意學(xué)生的個體差異，防止千篇一律，造成學(xué)生認(rèn)為老師的評價(jià)具有片面性，不具體性，從而不能取得評價(jià)的預(yù)期效果，評價(jià)學(xué)生更要掌握方法，才能取得良好的效果。
一、分層評價(jià)，鼓勵為主
十個手指伸出來都不可能是一樣齊，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的水平也不是等同的，在教學(xué)過程中，明顯的表現(xiàn)就是偏
科現(xiàn)象，文化課好的學(xué)生在音體美方面沒有什么特長，女生的文科成績較好，男生的理科成績則優(yōu)異一點(diǎn)等等的問題說明學(xué)生個體存在很大的差異，這就要求老師在教學(xué)過程中也要因人而異，那么教學(xué)活動中的評價(jià)也必須因人而異。例如：學(xué)習(xí)好的但是性格內(nèi)向的同學(xué)，我們在課堂活動的時(shí)候就積極鼓勵他開口說出自己的意見建議，活潑好動的學(xué)生我們對于他課堂上過于活躍的表現(xiàn)就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他的積極成為優(yōu)勢，但是參與活動的質(zhì)量更要優(yōu)，文科好的同學(xué)我們對于他理科的學(xué)習(xí)就要提出一些基本的要求，一句句富有期待、鼓勵的話語，讓學(xué)生體會成功的快樂的同時(shí)也認(rèn)識到自己的不足，從而揚(yáng)長補(bǔ)短。
二、多次評價(jià)，體驗(yàn)成功
對于正在學(xué)習(xí)的學(xué)生們來說，很難一次就將我們布置的問題回答的很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動改錯的習(xí)慣，但是對于每個學(xué)生來說都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵，都希望獲得成功，如果學(xué)生每次體驗(yàn)到的都是失敗，那么他們就會失去學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樗麄凅w會不到成就感或者是學(xué)習(xí)的樂趣，接著他們就會變得心灰意冷，那么我提到的多次評價(jià)的方式就是：教師可以先通過學(xué)生自評、互評，然后教師在進(jìn)行評價(jià)，這樣學(xué)生的評價(jià)會讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的問題，老師的評價(jià)讓學(xué)生認(rèn)識到自己的可取之處，從而學(xué)生自己對于這些評價(jià)進(jìn)行整合，完成對自己的客觀的評價(jià)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)
成改錯的好習(xí)慣，還會讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，主體評價(jià)與客體評價(jià)相結(jié)合的方式讓學(xué)生自己認(rèn)識到自己的的可取之處與不足之處，從而讓學(xué)生在一個充滿自信生長環(huán)境中得到可持續(xù)發(fā)展。
三、表揚(yáng)為主，適度批評
課堂上，每個學(xué)生都得到尊重和關(guān)愛，沒有受冷落的學(xué)生。平等的對待每一位學(xué)生，每個學(xué)生都有自己獨(dú)特優(yōu)秀的一面，要用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待他們。盡可能的表揚(yáng)和適度的批評。學(xué)生在家有家人的呵護(hù)，在學(xué)�？释玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)和同學(xué)的關(guān)愛。一個不經(jīng)意的眼神，動作，都可能影響一個學(xué)生的心理。學(xué)生的提問，不管正確與否，不管有無價(jià)值都應(yīng)受到鼓勵，在教師的指導(dǎo)下，更準(zhǔn)確的提出問題，回答問題。如果老師一味的只批評差的學(xué)生，不表揚(yáng)好的學(xué)生，他們就感覺自己的優(yōu)秀沒有引起老師的注意，得不到老師的認(rèn)可，從而變得不上進(jìn)，寧愿當(dāng)老師經(jīng)常批評中的一員。然而表揚(yáng)也不是無限度的，有時(shí)表揚(yáng)得太過了，會引起反作用；批評也要在尊重和關(guān)愛學(xué)生的前提下，要有理有據(jù)。如果學(xué)生通過自主獨(dú)立思考，認(rèn)真去完成并且成功的事情，這時(shí)應(yīng)及時(shí)在全班表揚(yáng)他，讓同學(xué)也認(rèn)可他的努力與付出，并有機(jī)會向他學(xué)習(xí)。表揚(yáng)要引導(dǎo)學(xué)生對自己行為的賞析，從而不斷發(fā)展和完善自己。
四、學(xué)習(xí)為主，綜合評價(jià)
評價(jià)學(xué)生不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考評。學(xué)生的綜合素質(zhì)主要包括：德育素質(zhì)(政治思想、道德思想、公民素養(yǎng))，智育素質(zhì)(學(xué)習(xí)能力、交流與合作、審美與表現(xiàn))，身心素質(zhì)(運(yùn)動與健康)，能力素質(zhì)(實(shí)踐活動與創(chuàng)新表現(xiàn))。在對學(xué)生評價(jià)中，我們應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生良好心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣積極的情感體驗(yàn)以及學(xué)生的創(chuàng)新精神，做到實(shí)施學(xué)生評價(jià)內(nèi)容的多元化。在傳統(tǒng)觀里，把成績作為衡量學(xué)生好與壞的標(biāo)準(zhǔn)。成績好的，當(dāng)然是大眾眼中的好學(xué)生。在家得到父母的表揚(yáng)，在學(xué)校受到老師的喜愛，同學(xué)的羨慕。以至于，所謂的好學(xué)生，變得高傲，不削于與其他同學(xué)來往。長期倍受關(guān)注，更無法忍受被忽視，太過于好強(qiáng)，為了保持好的成績，“一心只讀圣賢書。兩耳不聞窗外事�！钡聦�(shí)說明，在校被忽視的差生，在踏入社會后，往往比優(yōu)秀生更有能力立足于社會。有這樣一則消失：成績差的學(xué)生大多當(dāng)老板。雖然他們在學(xué)習(xí)上不如他人，但他們也有自己的優(yōu)秀一面。所以成績不能代表一個人的能力。
總之，老師無論是在課堂教學(xué)，還是在課外輔導(dǎo)教學(xué)中，一定要注意和懂得對學(xué)生評價(jià)的作用，使學(xué)生的成績、思想行為等及時(shí)得到的反饋，從而找到差距，明確方向，感受到自己在不斷進(jìn)步的喜悅，更好地發(fā)展和提高求知欲與學(xué)習(xí)熱情。
正確評價(jià)學(xué)生技巧
一.注重對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的評價(jià)
1.課堂即時(shí)評價(jià)
在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識、技能掌握的情況，更重要的是要隨時(shí)運(yùn)用觀察的方法，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中的行為和表現(xiàn)。如：學(xué)生是否在認(rèn)真聽課，是否隨著老師的講解知識在認(rèn)真觀察，在小組合作中是否在討論問題等。教師在教學(xué)中要及時(shí)作出評價(jià)。如發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生沒有認(rèn)真聽講時(shí)不應(yīng)直接批評，而應(yīng)該表揚(yáng)其他好的學(xué)生�！澳衬成险n坐的端正，會聽課，老師感覺到他的耳朵豎起來了”。其他的學(xué)生會馬上整理自己的行為。在講課時(shí)老師也可以運(yùn)用體態(tài)語言，如：微笑、撫摸、注視、走在學(xué)生的身邊等，達(dá)到評價(jià)的目的。教師在課堂學(xué)習(xí)行為的評價(jià)時(shí)，最好的方法是正面教育。應(yīng)表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，帶動其他的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)。
2.利用“課堂行為評價(jià)表”對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
利用學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為評價(jià)表對學(xué)生評價(jià)時(shí)，先讓學(xué)生自評，再小組互評，然后教師評。學(xué)生在評價(jià)時(shí)很認(rèn)真，特別是互評時(shí)能指出被評人的不足之處。我們一個學(xué)期對學(xué)生評價(jià)兩次，對學(xué)生有一定的作用。
二.注重學(xué)生作業(yè)的評價(jià)
每個學(xué)生每天靠都要完成作業(yè)來鞏固所學(xué)的知識。通過學(xué)生的作業(yè)，能反映出學(xué)生知識與技能的理解和掌握。同時(shí)也給教師提供了評價(jià)學(xué)生的大量信息。如：學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度等信息。也為教師的教學(xué)適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程提供了依據(jù)。
1.每天的作業(yè)采取星級評價(jià)：
作業(yè)全對書寫整潔為5顆星，有1—2道少量的錯題為4顆星，錯題有3—5道為3顆星，錯題為作業(yè)量的1/2為2顆星等。如果每天自覺改錯，口頭表揚(yáng)；沒有改錯的，提出批評。
2.作業(yè)加批語的評價(jià)
在平時(shí)作業(yè)的批改中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)寫得很認(rèn)真正確地加上批語如：“你的作業(yè)很認(rèn)真，讓老師贊不絕口”，“你的作業(yè)寫得很漂亮，讓老師欣賞不夠”等等。對作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生作業(yè)加批語：“老師相信你一定把作業(yè)寫得很漂亮，”“你的作業(yè)比以前寫得好，再繼續(xù)努力”等等。對作業(yè)寫得慢的學(xué)生加的評語是“你年齡小，不服輸，一定會趕上大家的”“加油，作業(yè)題寫一道少一道，你能趕上大家”等等。
3.每學(xué)期在本班開展作業(yè)評比對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
主要是選出寫得較好的學(xué)生在全班展示。讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的寫作業(yè)的方法，再讓學(xué)生說一說自己的不足之處，這樣通過學(xué)生的自評，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
通過上面的評價(jià)，讓學(xué)生知道什么樣子的作業(yè)是寫得好的。知道學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己寫作業(yè)的策略，找出自己與別人的差距，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對學(xué)生的評價(jià)描述，應(yīng)采用鼓勵性的語言，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。注意保護(hù)學(xué)生的自尊和自信心，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到促進(jìn)作用。
三.通過整理與復(fù)習(xí)中的“我的成長足跡”對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
1.通過與同伴說一說自評，說一說這一階段學(xué)習(xí)課堂知識的收獲；閱讀課外數(shù)學(xué)讀物的收獲；掌握了什么樣的學(xué)習(xí)方法等等。對自己作出評價(jià)。
2.是對學(xué)生這段時(shí)間學(xué)習(xí)做一個簡單的評價(jià)
3.師生互評這一階段你對老師講的知識能聽懂嗎？有沒有意見給老師提出來，有的學(xué)生會說你的課講得很好，我都能聽懂。也有的學(xué)生會提出一些問題，如：學(xué)習(xí)了小數(shù)后，就有學(xué)生提出小數(shù)是誰發(fā)明的？我還不知道，請老師講一講；還有的學(xué)生給老師提出意見，老師有時(shí)抄題時(shí)有連筆字，請老師寫不連筆的字等等。
四.通過單元考試與期末考試對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
通過單元考試或期末考試主要評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價(jià)。新課標(biāo)指出評價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在期末考試時(shí)，我們采取了教師、學(xué)生、家長三方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
1.采用“星”級評價(jià)減輕學(xué)生的壓力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2.用定性描述的方式評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如：某某學(xué)生在本學(xué)期中你的數(shù)學(xué)成績很好，能認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，上課能積極思考，發(fā)言積極，能想出與其他同學(xué)不同的方法解決數(shù)學(xué)問題
3.利用“數(shù)學(xué)自我學(xué)習(xí)評價(jià)表”對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
采用上面四種不同的方法對學(xué)生進(jìn)行近三學(xué)年的評價(jià)，絕大多數(shù)的學(xué)生正確評價(jià)自己的成績，在評價(jià)中樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生獲得了更多的是成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí)也知道了自己的不足之處，明確了自己今后努力的方向，也加深了師生之間的感情。
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