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大學(xué)不要追求“排行榜”
英國(guó)泰晤士報(bào)高等教育特刊3日公布2012-2013世界最佳大學(xué)排行榜報(bào)告，美國(guó)加州理工學(xué)院蟬聯(lián)第一名，去年第二名的哈佛大學(xué)退居到第四名。北京大學(xué)從去年第49名升到46名，清華大學(xué)更勁升19名，從71名升到52名；香港大學(xué)與香港科技大學(xué)排名都較去年下滑，分別成為35和65名。按照這一排行榜，內(nèi)地的北大和清華終于在港校面前揚(yáng)眉吐氣了一把，至少兩校的排名已經(jīng)超越了港科大。然而，這一排行結(jié)果在很多內(nèi)地網(wǎng)友看來(lái)卻說(shuō)明不了什么，甚至有相當(dāng)數(shù)量網(wǎng)友認(rèn)為很“搞笑”。這表明，如果內(nèi)地高校就是圍繞排行榜數(shù)據(jù)做文章辦學(xué)，即便把排名搞上去，但還是無(wú)法得到公眾的認(rèn)可。
此次大學(xué)排行的指標(biāo)包括5類(lèi)，分析后不難發(fā)現(xiàn)，其明顯偏向?qū)W術(shù)研究，與人才培養(yǎng)關(guān)系密切的指標(biāo)權(quán)重只占30%左右，且強(qiáng)調(diào)的還是資源數(shù)量。而我國(guó)大學(xué)的辦學(xué)正是按這樣的目標(biāo)推進(jìn)的，排名提升，也就在情理之中。
但是，這只是“排行榜中的大學(xué)”。首先，論文發(fā)表數(shù)量，以及影響因子、引用率，并不能代表學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量。其次，學(xué)術(shù)研究嚴(yán)重“擠占”人才培養(yǎng)。從上個(gè)世紀(jì)90年代起，我國(guó)教育部就要求大學(xué)教授要上講臺(tái)給本科生上課，可直到今年8月，教育部副部長(zhǎng)還在重申“要把教授給本科生上課作為一項(xiàng)基本制度”。很顯然，這樣的大學(xué)，就是學(xué)術(shù)研究數(shù)據(jù)再光鮮，也難得到公眾的好評(píng)。
圍繞排行榜指標(biāo)辦學(xué)是很容易的，而且，這也是我國(guó)辦學(xué)模式比較拿手的。但是，這難以真正縮小我國(guó)與世界一流大學(xué)的差距。我國(guó)沒(méi)有現(xiàn)代大學(xué)制度，對(duì)學(xué)術(shù)、教育的管理、評(píng)價(jià)都以行政為主導(dǎo)，大學(xué)的辦學(xué)越來(lái)越功利，教授們淪為“學(xué)術(shù)民工”。如果不改革辦學(xué)模式，還是把辦學(xué)精力用到“排行榜”指標(biāo)上，我國(guó)內(nèi)地考生，放棄內(nèi)地名校，選擇海外高校哪怕是在排行榜上名次比內(nèi)地高校低的高校，有可能更多。熊丙奇（教育學(xué)者）
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