《春風(fēng)化雨》觀后感
看完一部經(jīng)典作品以后，一定有很多值得分享的心得吧，是時(shí)候靜下心來好好寫寫觀后感了�，F(xiàn)在你是否對(duì)觀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家整理的《春風(fēng)化雨》觀后感，歡迎大家分享。
《春風(fēng)化雨》觀后感1
影片講述的是發(fā)生在一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大支柱：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和優(yōu)秀。開學(xué)時(shí)，學(xué)校新來了一位英語老師基丁。然而，基丁不像校長(zhǎng)所希望的那樣循規(guī)蹈矩，他用自己的方式影響著學(xué)生。
有一次課，基丁老師在院子里給學(xué)生上課，他讓三名學(xué)生走路，三名學(xué)生剛開始的步子都是隨自己個(gè)性的，完全不同，可是走著走著，他們的步伐逐漸整齊了，基丁老師還在旁邊喊著口號(hào)：“左右左……”基丁老師正是用這別出心裁的“走路”，讓他的學(xué)生生動(dòng)、深刻地體驗(yàn)了盲從、人云亦云是人的“天性”，它對(duì)人們個(gè)性的發(fā)展起著非常消極的影響！生活的例子，幽默生動(dòng)的語言讓學(xué)生們明白：要尋找屬于自己的路，有自己獨(dú)特的“走姿”�；±蠋熃逃龑W(xué)生說：“每個(gè)人要堅(jiān)持自己的信仰，找到自己的步伐，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)”。“世界上沒有兩片相同的'樹葉�！蔽覀兠恳粋�(gè)人都是世界上獨(dú)一無二的�！白咦约旱穆�，讓別人去說吧！”的確，踏著別人的路，只能永遠(yuǎn)跟在別人的后面，無法超越。所以我們應(yīng)該嘗試走自己的路，按照自己的方式走下去。當(dāng)校長(zhǎng)問基丁老師，為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們走來走去，而不是在教室里上課�；±蠋煹幕卮鹗牵骸敖逃母臼且獙W(xué)會(huì)自己思考”，它真實(shí)地反映了基丁老師的新式教學(xué)理念，是呀，教育不是一種強(qiáng)制，而是一種引導(dǎo)，也給我們的舊式的教育帶來了很深的思考。
其實(shí)，老師總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替了學(xué)生的思考，把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，進(jìn)行所謂的“填鴨式”教育。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性，不去思考，只是被動(dòng)地接受知識(shí)�，F(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使用探究式教學(xué)，把課堂真正地交還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考。
還有一次課，基丁老師站到講桌上，在所有學(xué)生驚訝之際，大聲說：“知道我為什么站在臺(tái)子上嗎？我是提醒自己，要從不同的角度看待事物。讀詩的時(shí)候，不要只想著作者的見解，要尋找自己的聲音，要突破！”基丁以實(shí)際行動(dòng)教會(huì)學(xué)生換個(gè)角度，用不同的眼光看問題，后來，他又叫學(xué)生自己站上去體驗(yàn)一下，最后，他們一個(gè)個(gè)站了上去，一個(gè)個(gè)臉上露出了自由的喜悅！用另一種眼光審視我們身邊十分熟悉的環(huán)境，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)“新大陸”。
基丁老師對(duì)學(xué)生的教育是如春雨般的，潤(rùn)物細(xì)無聲！是容易被學(xué)生所接受的。所以，當(dāng)基丁老師被迫離開時(shí)，學(xué)生們一個(gè)一個(gè)登上課桌，以無言的行動(dòng)為基丁老師送行，對(duì)基丁老師表示支持，同時(shí)也是對(duì)保守的舊式教育傳統(tǒng)的抗議！
看了這部電影真是感慨萬千！也許現(xiàn)在的教育還不夠完善，不過我相信，教育的明天會(huì)更好的！
《春風(fēng)化雨》觀后感2
不久前觀看了著名的奧斯卡教育大片《春風(fēng)化雨》。起初，它被片名所吸引，但看了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)我以前在中央6套中看過這部電影的介紹。當(dāng)時(shí)，這部電影的名字是“死亡詩社”�？赐旰�，我覺得這部電影更適合《死亡詩社》這個(gè)片名。
這部電影主要講述一位另類教師；基廷以其獨(dú)特的教育方法，經(jīng)常帶領(lǐng)全班學(xué)生打破傳統(tǒng)的教育模式，形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方法。他的自由思考和自我擁有的教學(xué)哲學(xué)也帶來了一杯酒：他的學(xué)生尼爾違背父親的意愿去劇院。在父親的權(quán)力面前，他不知道如何選擇，最終以他的死證明了他對(duì)戲劇的熱愛。然而，基廷也因?yàn)槟釥柕娜ナ蓝o職。但它已經(jīng)得到了學(xué)生們的認(rèn)可。
Keating曾說過：“我們的目標(biāo)是：；教育的根本目的是學(xué)會(huì)思考自己“它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，并為我們的教育帶來了深刻的思考。學(xué)校為其四大校訓(xùn)感到自豪：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和卓越。基廷帶頭撕毀書籍的行為體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)和紀(jì)律的舊教育模式的抵制。目的是：其中之一就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，就像中國(guó)的一句老話如果你相信書，最好不要書。傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師也期望給學(xué)生帶來盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)他們往往忽視學(xué)生的需求，以自我思維取代學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加被動(dòng)。
世界上沒有兩片完全相同的葉子；正是因?yàn)闆]有兩片完全相同的葉子，世界才變得如此美好。由于先天素質(zhì)與后天文化環(huán)境和家庭背景的差異，也存在著差異和豐富性。這種差異和豐富性主要體現(xiàn)在智力類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和人格特征的`差異上。
盡管基廷的教育哲學(xué)相對(duì)新穎、獨(dú)特且富有創(chuàng)造性，但可以說它間接地殺死了尼爾。雖然他教學(xué)生思考自己。但我當(dāng)時(shí)沒想到會(huì)在學(xué)校里出格。我認(rèn)為：如果他研究尼爾的父母，并能與他們進(jìn)行良好的溝通，那就不應(yīng)該發(fā)生。學(xué)習(xí)是無限的，但生命是有限的。當(dāng)我看到尼爾自殺時(shí)，我感到很難過。如果他能重新開始，基廷還會(huì)堅(jiān)持他的自我概念嗎？看完這部電影后，我對(duì)尼爾的父親非常失望。他從不后悔自己的決定，也不覺得對(duì)兒子施加自我壓力的夢(mèng)想是錯(cuò)誤的。父母不應(yīng)該把自己的愿望當(dāng)作下一代的愿望。
作為教師，我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生可能在某些方面表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，在其他方面表現(xiàn)出劣勢(shì)�；蛘呱朴谟^察，或者善于記憶，或者善于思考。我們教師必須全面、具體地分析學(xué)生的不同特點(diǎn)，從發(fā)展的角度區(qū)別對(duì)待學(xué)生，因材施教。在教學(xué)中，成績(jī)優(yōu)秀或有特殊才能的學(xué)生也應(yīng)分為兩類。為了充分發(fā)揮他們的才能，應(yīng)該提出更高的要求。其次，要給予學(xué)生溫暖的關(guān)懷和關(guān)愛，深入研究學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)制定一套適合學(xué)生特殊情況的措施。只有這樣，每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)才能得到全面和諧的發(fā)展。
《春風(fēng)化雨》觀后感3
這個(gè)星期，學(xué)校組織我們觀看《春風(fēng)化雨》。該片講述了貧窮山區(qū)一群留守兒童與留守兒童中心的故事。在低低啜泣與濕透了幾張紙巾后，我用我稚嫩的筆記錄下幾個(gè)感人的片段。
一、乍暖還寒
藍(lán)金宇，這個(gè)純真而又叛逆的孩子。因?yàn)槿涡耘c年少無知與街頭混混黃毛一起去偷雞，從而沒有去上晚自習(xí)。張校長(zhǎng)獨(dú)自一人，四處尋找金宇。問遍了整個(gè)街市，甚至踏著夜色來到金宇家里。在當(dāng)警察的兒子勸他早日解散中心時(shí)，他義正言辭的說道：“我走了，孩子怎么辦，無論鎮(zhèn)上有怎樣的流言蠻語我只求問心無愧。”張校長(zhǎng)同自己瘦弱的肩膀挑起了責(zé)任這個(gè)重?fù)?dān)。
二、凜冽的春峭
“寶貝，笑一個(gè)，笑一個(gè)，寶貝，笑一個(gè)。”經(jīng)過長(zhǎng)途奔波跋涉的校長(zhǎng)與欣月來到父親家中看到的景象，深深銘刻在每一個(gè)人心里。已經(jīng)記不得爸爸模樣的欣月見到抱著小弟弟的爸爸時(shí)，她止住自己興奮的步伐，孤獨(dú)的靠在了墻上，小巷幽幽，傳出的卻是后媽的謾罵，閉門不見，軟弱的父親的表現(xiàn)化成一把寒冷的.冰刀射向人的心窩，可憐的欣月不哭！我們要堅(jiān)強(qiáng)，那是一封怎樣凄苦的信�。е耷坏男涝伦x的每一個(gè)字都敲打著人們的心弦�！皨寢�。你回來吧！如果不行，你給我寫信吧！”
三、微露的晨光
被偷了雞的大嬸終于找上門來：8只雞，1只40元。在張校長(zhǎng)遞過錢的那一刻，我從金宇眼中讀出了感動(dòng)與愧疚，金宇變了，他聽話了，他感到這個(gè)在自己闖了禍后替自己圓場(chǎng)而不責(zé)備的人，在自己生病時(shí)給予殷殷關(guān)切的人，其實(shí)并不是一個(gè)想象中的壞人。不然金宇怎么會(huì)在即使黃毛打也不會(huì)愿意再跟著踏上不歸路，他機(jī)智的選擇了在他們推動(dòng)摩托車那一刻大喊抓賊。在混混被抓捕后，金宇一聲一聲“爺爺”道出無盡愧疚與辛酸。
四、晴空陰霾
就在一切皆大歡喜時(shí)，縣里來了通知，兒童中心所在祠堂將會(huì)被作為景點(diǎn)開發(fā)。張校長(zhǎng)只能在百般無奈下解散中心，要知道這可是他的心血��！永不會(huì)忘記張校長(zhǎng)與村隊(duì)長(zhǎng)所說的話：“錢！錢！錢！我一把年紀(jì)的人了，一輩子沒學(xué)到什么賺錢方式，只知道我沒幾天活了，沒用了。如果我有錢，我一定會(huì)給孩子們找一個(gè)好地方……
五、和煦的春陽
張校長(zhǎng)的事跡感動(dòng)了所有人，結(jié)束是美好的：縣領(lǐng)導(dǎo)既要開發(fā)景點(diǎn)，又要將留守兒童中心繼續(xù)辦下去，清朗的笑聲飄蕩的金色油菜田地里。
這時(shí)一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)山區(qū)王真老人的故事，他用自己的愛驅(qū)走了生活中、孩子們心中的嚴(yán)寒，接來溫暖春日，讓幸福飄蕩在人心田。
《春風(fēng)化雨》觀后感4
這個(gè)星期，我們?cè)趯W(xué)校觀看了《春風(fēng)化雨》這部關(guān)于留守兒童的電影。它講述的是這樣的一個(gè)故事：在這個(gè)村子里有為數(shù)不少留守兒童，在學(xué)習(xí)和生活的方面都有困難。村子里已經(jīng)退休的張老師便很同情，于是，他就在村里的祠堂建立了“留守兒童中心”，專門照顧留守兒童。他不顧村里人的閑言碎語，盡自己的最大努力來幫助他們。有一個(gè)小男孩偷了別人的雞，他不僅幫助小男孩還清了雞錢，還幫助小男孩改正了錯(cuò)誤，對(duì)他教誨，讓他迷途知返；有一個(gè)小女孩十分地想念她的母親，但她的母親已改嫁。他知道事情后，便帶著她去找她的爸爸，好不容易找到她父親的家，但她父親卻狠心地拋棄了她。不久，她媽媽來接她，帶她一起去生活。祠堂被縣里選為旅游景點(diǎn)，他們要被迫搬走。他為此茶不思，飯不想，可謂是爭(zhēng)分奪秒地去找新住處。
我看了之后很是感動(dòng)。他并不像其他人那樣自私自利，看重金錢，認(rèn)為它比世界上任何東西都要重要。他是個(gè)很富有同情心，善良的人。他為留守兒童全心全意，毫不夸張得說，他可謂是竭盡了自己的所能，可他卻不要任何回報(bào)，這是多么高尚的品德！這比那些把別人的好心當(dāng)成驢肝肺的人要好上千倍萬倍！他幫助那些兒童們排憂解難，無論在生活上還是在學(xué)習(xí)上都給予了很大的幫助。在他們犯錯(cuò)誤后并不是責(zé)罵，而是耐心地進(jìn)行教導(dǎo)。他面對(duì)村里人認(rèn)為以辦“留守兒童中心”為幌子來取費(fèi)用的言論不予理睬，他說他不在意別人的目光，他只要對(duì)得起自己的良心。
這樣無私奉獻(xiàn)，又富有同情心的人已經(jīng)不多了，我們要學(xué)習(xí)他那些優(yōu)良的精神品質(zhì)，并且要好好地繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神品質(zhì)，將它們一代有一代的延續(xù)下去。
農(nóng)民每天都起早貪黑地下地干活，在炎熱的太陽的照耀下，大滴大滴的.汗珠他們的臉上滾落下來。但是辛勤的勞動(dòng)卻賺不了幾個(gè)錢，太不公平了！于是便有大批大批的農(nóng)民涌進(jìn)了大城市打工。這樣就有了很多很多的留守兒童，他們不僅要克服生活和學(xué)習(xí)中的難以想象的困難，并且在心理也會(huì)留下陰影。他們往往在很小的時(shí)候，父母便為一家人的生活而忙碌奔波。因此，他們從小便失去了來自于父母的那一份愛。留守兒童便成了社會(huì)上非常棘手的問題。
我呼吁我們應(yīng)該先向張老師那樣盡自己所能來幫助他們，給予他們溫暖。“每一個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界會(huì)便成美好的人間”！
我們一起行動(dòng)吧！
《春風(fēng)化雨》觀后感5
影片《春風(fēng)化雨》講述了在一個(gè)束縛、桎梏的教育環(huán)境中，教師基廷引導(dǎo)學(xué)生追求激情、自由、夢(mèng)想的曲折故事。基廷最終以他的人格魅力感染了那一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復(fù)了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但是，屬于基廷自己的結(jié)局卻是被校方以“毒害”學(xué)生思想為名趕走了。
“當(dāng)我步入?yún)擦�，因�(yàn)槲蚁Ｍ钣幸饬x，我希望活得深刻，吸取生命中的所有精華，把非生命的一切都擊潰，以免當(dāng)我生命終結(jié)，卻發(fā)現(xiàn)自己從未活過�！边@是一句令人激動(dòng)的臺(tái)詞，在多年的填鴨式教育的影響下，學(xué)生是否能清晰明了的明白生活的意義？
我們做事都需要理由，孩子們從小學(xué)到初中再到高中，支撐他們一步步走來的'理由是什么？是為了老師的贊許、家長(zhǎng)的高興，還是為了學(xué)不好將來就養(yǎng)活不了自己，而這對(duì)現(xiàn)代孩子來說，已顯得蒼白無力。對(duì)于一個(gè)心智才剛剛開始發(fā)育的初中孩子，未來是什么，似乎顯得那么遙遠(yuǎn)。如何能讓孩子找到努力學(xué)習(xí)的動(dòng)因？如何能讓學(xué)習(xí)這種有實(shí)在意義的事情不再成為學(xué)生叛逆的對(duì)象？如何能讓孩子在成長(zhǎng)的道路上自主探索而不是驅(qū)趕著他們？我覺得這是教育應(yīng)該做的，也是我需要做的。當(dāng)然，我不反對(duì)美玉需要雕琢，但我希望在鍛煉他們的同時(shí)，不磨滅他們自由的心性。
我希望教育能有靈魂。所謂十年樹木，百年樹人，老師在灌輸知識(shí)的同時(shí)，不能忽略對(duì)學(xué)生心智的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)是愛與責(zé)任，如何能讓學(xué)生的心靈通過教育變得不斷強(qiáng)大，如何能讓他們更深刻全面的思考問題，如何讓他們養(yǎng)成屬于自己的精神和核心競(jìng)爭(zhēng)力才是教育的主要目的。一只獅子也可以在馴獸員的馴養(yǎng)下安靜的坐在椅子上，但這是訓(xùn)練不是教育，我不希望我們培養(yǎng)的孩子成為一個(gè)個(gè)的“學(xué)習(xí)機(jī)”，我希望他們能夠始終知道自己想要什么并能為自己的目標(biāo)努力奮斗。
不得不老老實(shí)實(shí)地承認(rèn)，如今的素質(zhì)教育多多少少也存在著應(yīng)試教育。當(dāng)我看到學(xué)生為一個(gè)個(gè)專業(yè)術(shù)語背得焦頭爛額的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得暈頭轉(zhuǎn)向的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生為了幾個(gè)必考的題型反反復(fù)復(fù)、沒完沒了的時(shí)候，我不禁想問，學(xué)這些東西到底有什么用？社會(huì)需要的是能力，教育應(yīng)該使他們獲得學(xué)習(xí)、思考的能力，讓他們?cè)谖磥砜梢詾樽约鹤龀稣_的價(jià)值判斷，他們需要的不是那些拗口的語言和反復(fù)的數(shù)字。
美國(guó)當(dāng)代杰出的教育家托馬斯利科納博士在所著的《人格教育》一書中指出：“有史以來，教育所追求的目標(biāo)都是雙重的，一是幫助年輕人開啟智慧，二是幫助他們發(fā)展良好的品性�！边@應(yīng)是我們不斷追求和要走的路。
《春風(fēng)化雨》觀后感6
如果不是培訓(xùn)，我不會(huì)去看這部影片，因?yàn)榇猴L(fēng)化雨這個(gè)名字太過平淡，而死亡詩社又有些驚悚。然而，隨著電影一幕幕展開，我的心便隨之起起伏伏……電影結(jié)束了，我不知不覺得留下了淚水，為基丁老師的離開而掉淚，為尼爾學(xué)生的自殺而惋惜，為最后同學(xué)們的覺醒和大膽的抗?fàn)幎袆?dòng)……
難以忘懷那一個(gè)個(gè)鏡頭：陶德羞澀地出場(chǎng)，怯懦地上山，無助地登壇——然而，當(dāng)基丁的手覆蓋住他的雙眼之后，基廷的手牽引著他回旋之后，基丁的提詞穿透他的心臟之后，陶德的詩終于像金色的血液汨汨地、顫顫巍巍地、幸福流出——此刻，基丁在講壇之下，合掌支頜，蹲踞于地，雙目一動(dòng)不動(dòng)注視著陶德，他的其他學(xué)生在他的`身后、在他的兩側(cè)……鏡頭下，陶德痛苦地拿起了簽名的筆……鏡頭下，基丁先生在課中進(jìn)來收集他的私人物品……鏡頭下，陶德的拒絕世界、拒絕自己的眼睛與基丁先生平和、堅(jiān)定的眼睛四目相對(duì)……鏡頭下，基丁正在緩緩地走出課堂的后門，“基丁先生，是他們逼迫我們簽字！”陶德站立起來，淚眼模糊地轉(zhuǎn)身呼喊……鏡頭下，陶德站上了課桌，無聲地注視著他的被冤枉、被開除、即將離去的老師基丁先生，死亡詩社其他八九位社員相繼像陶德一樣站上了課桌，教室有如密密的森林……鏡頭下，基丁站立門側(cè)，緩緩地、輕聲地說：“謝謝你們，謝謝！”然后，出門……
一個(gè)個(gè)鏡頭帶給我的，是心靈的震撼。片中的基丁老師是我們心目中的理想老師：他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學(xué)思想，創(chuàng)造性在他那兒能夠自由地馳騁……作為老師，我們很多時(shí)候就像一位“雕刻家”，對(duì)學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”，想要把他們雕琢成一塊塊我們構(gòu)思好的“藝術(shù)品”，結(jié)果不僅是學(xué)生忍受痛苦，失去他們的本真，更讓我們“恨鐵不成鋼”。但是，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的存在，都有其自己的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生想成為什么樣的人，完全撒于學(xué)生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。
陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，學(xué)校轟轟烈烈開展的“求真教育”理念都是與基丁老師的教學(xué)理念一樣，教育學(xué)生，愛學(xué)生就應(yīng)讓他們獲得獨(dú)立與自由，以他們的方式來愛他們，而不只是一味地以自己的方式來打造學(xué)生，教育只有在注入了愛的理解與支持，才會(huì)成為真正的教育。
《春風(fēng)化雨》觀后感7
電影《春風(fēng)化雨》里，就有一個(gè)孩子藍(lán)金宇。他寡言少語，冷漠孤，缺少父母的關(guān)懷使他的靈魂曾一度迷惘。他與同學(xué)打架，與父親爭(zhēng)吵，與老師叫板。最讓人印象深刻的是他那逆反的目光與緊握的拳頭，無時(shí)無刻不在對(duì)準(zhǔn)身邊的每一個(gè)人，仿佛在告訴著我們：不要靠近我，我不需要愛。他甚至同著兩個(gè)混混潛入了人家的院子，偷了人家的雞。在漆黑的冰冷的夜晚，他不在溫暖的助教中心，而是紛雜吵鬧的網(wǎng)吧，他讓老師費(fèi)盡了心思。
藍(lán)金宇深夜未歸驚動(dòng)了助教中心校長(zhǎng)，張校長(zhǎng)手持電筒，走街串戶，問遍了村上的每一個(gè)商販。每一條街道都印上了他的腳印。漆黑的夜里，亮著的，是他的手電筒，照著他前進(jìn)的路，也照著迷途浪子回家的路。面對(duì)著被找到的藍(lán)金宇，他顧不上疲勞與饑渴，用他期盼的目光與和善的言語，開導(dǎo)著藍(lán)金宇，啟發(fā)著藍(lán)金宇。這個(gè)74歲的倔強(qiáng)老人始終沒有放棄過，面對(duì)生病的藍(lán)金宇，他呵護(hù)，他照料，像爺爺對(duì)孫子一樣，用他的三輪車將藍(lán)金宇送去醫(yī)院，替他拿藥，陪他掛水。面對(duì)丟雞人兇神惡煞找上門來時(shí)，他立馬將藍(lán)金宇藏在身后，用自己的身軀做孩子的.保護(hù)神，不愿孩子受到半點(diǎn)傷害。不拋棄，不放棄，只因?yàn)樗钚藕⒆觾?nèi)心深處的純良。
有一種被稱作“愛”的東西撒在了藍(lán)金宇的心田，他的目光里沒有了寒光冷氣，他的話語沒有了刀槍劍戟。于是我們看到了，在兩個(gè)混混再次找到他時(shí)，他身上勛章似的淤血，見證了他心靈的覺醒;那正義的目光，映出他的內(nèi)心已擺脫了黑暗的籠罩。當(dāng)他看到張校長(zhǎng)為找不到辦學(xué)地址而頭痛時(shí)，他把熱飯端到張運(yùn)老人的手上，飯是熱的，心也是熱的。
誰沒有年少輕狂，誰也不曾是個(gè)藍(lán)金宇，可是，有了愛的陽光，堅(jiān)冰就能融化，陰霾就能被散去。每一顆心的深處都有一份凈土，只有愛的航班能到達(dá)。
在寒冬穿梭的人，對(duì)溫暖格外珍惜;在黑暗中行走的人，對(duì)光明格外向往。我們能為他們做的，便是給他們一縷春風(fēng)，一絲光明，讓他們看到前方有一個(gè)絢麗無比的世界在想他們招手!
《春風(fēng)化雨》讓我震撼，震撼于一群留守兒童的貧窮和孤獨(dú);《春風(fēng)化雨》讓我感動(dòng)，感動(dòng)于張運(yùn)老人對(duì)留守兒童的傾心付出;《春風(fēng)化雨》讓我欣慰，欣慰于政府領(lǐng)導(dǎo)對(duì)留守兒童的重視。相信“春風(fēng)化雨”之后，定將春滿人間，一片欣欣向榮!
《春風(fēng)化雨》觀后感8
《春風(fēng)化雨》是一部奧斯卡教育大片，影片包含著教育的真諦，看完之后感觸頗深，下面就讓我來談?wù)勎业囊稽c(diǎn)點(diǎn)感受。
影片講述的是發(fā)生在一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大支柱：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和優(yōu)秀。開學(xué)時(shí)，學(xué)校新來了一位英語老師基丁。然而，基丁不像校長(zhǎng)所希望的那樣循規(guī)蹈矩，他用自己的方式影響著學(xué)生�；〈竽懱魬�(zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生活的熱愛，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基丁在學(xué)生時(shí)代主持過的.一個(gè)詩歌團(tuán)體——死亡詩社，決心重建，恢復(fù)它的活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對(duì)，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基丁當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基丁表示對(duì)他的熱愛和“死亡詩社”的團(tuán)結(jié)。
在觀看這部影片之前，在我的想象中，校園應(yīng)該是這樣的：芳草鮮美，落英繽紛。我們，歌唱著，奔跑著。有著青春的自由，有著理想的沖動(dòng)，有著浪漫的邂逅。當(dāng)然，電影中的校園也是美麗清新，到處充滿了歡樂的氣息，可是校園里那許許多多所謂的規(guī)章制度卻壓抑著學(xué)生，學(xué)校自以為這樣的教育是一種傳統(tǒng)，一種不可破壞和變換的規(guī)則，實(shí)際上卻是來自于成人社會(huì)的實(shí)利主義的束縛。到處充滿了看似光明的黑暗。
其實(shí)，老師總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替了學(xué)生的思考，把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，進(jìn)行所謂的“填鴨式”教育。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性，不去思考，只是被動(dòng)地接受知識(shí)�，F(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使用探究式教學(xué)，把
課堂真正地交還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考。基丁老師對(duì)學(xué)生的教育是如春雨般的，潤(rùn)物細(xì)無聲！是容易被學(xué)生所接受的。所以，當(dāng)基丁老師被迫離開時(shí)，學(xué)生們一個(gè)一個(gè)登上課桌，以無言的行動(dòng)為基丁老師送行，對(duì)基丁老師表示支持，同時(shí)也是對(duì)保守的舊式教育傳統(tǒng)的抗議！
雖然影片的結(jié)尾讓人悲傷，但值得欣慰的是，社會(huì)正正在發(fā)生可喜的變化，越來越多的公眾逐漸接受了做一個(gè)有思想的人的觀點(diǎn)，教育也越來越人性化，因?yàn)橛辛怂麄兊呐�，我們才能快樂的接受教育，才能有�?dú)立的思想，才能對(duì)未來充滿夢(mèng)想。
最后，我想用一段話表示我看完這部影片最后的心情：我步入?yún)擦�，因�(yàn)槲蚁Ｍ钣幸饬x，我想活得深刻，吸取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免，當(dāng)生命結(jié)束，發(fā)現(xiàn)自己從沒有活過。我們，每天觀看別人的生活，羨慕別人的沖動(dòng)，浪漫被現(xiàn)實(shí)嘲笑，勇氣用來炒作，生活在平靜的絕望中，不起絲毫波瀾。
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