學(xué)校上半年信息化試點(diǎn)工作總結(jié)范文
本學(xué)期以來(lái)，按照自治區(qū)教研室工作精神，依照學(xué)校實(shí)施方案，，以承擔(dān)自治區(qū)信息化應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)活動(dòng)為契機(jī)，以我校交流專題為主題，以現(xiàn)場(chǎng)會(huì)交流的8個(gè)專題為研究方向，抓住課堂主陣地，積極行動(dòng)，求真務(wù)實(shí)，積極推進(jìn)信息化資源有效應(yīng)用�，F(xiàn)對(duì)上半年我校信息化試點(diǎn)工作總結(jié)如下：
一、所做工作：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視。每一次活動(dòng)開展后，都要進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，對(duì)成功做法進(jìn)行了反復(fù)研討，再一次明任務(wù)、理思路、做部署。其次，確定了10名教師為信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用校級(jí)研究骨干，涵蓋初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、生物、地理，小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等8門學(xué)科；第三，成立了信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用研討室，給每人配備了一臺(tái)電腦。第四，定期召開試點(diǎn)教師會(huì)議，探討和研究方向、小結(jié)和歸納簡(jiǎn)單做法，鼓勵(lì)教師大膽嘗試，針對(duì)存在問(wèn)題及時(shí)消化解決。第五，將試點(diǎn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)材料翻印成冊(cè)，下發(fā)骨干教師和教研組長(zhǎng)，便于教師借鑒應(yīng)用。
2、制度保障。為了保證試點(diǎn)工作有序進(jìn)行，學(xué)校修訂了績(jī)效考核方案，將教師信息化資源應(yīng)用情況作為考核內(nèi)容之一。每月對(duì)教師在教研網(wǎng)上傳、課堂中的應(yīng)用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，由教研組和教務(wù)處進(jìn)行量化打分，作為考核的一項(xiàng)內(nèi)容。其次，修改了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將信息化資源應(yīng)用效果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。第三，實(shí)行電子教案，45歲以下教師要備寫《基于交互式電子白板教學(xué)設(shè)計(jì)》，在設(shè)計(jì)中要有自己本節(jié)課教學(xué)流程，教學(xué)過(guò)程中要寫清對(duì)媒體資源的使用及目的，在教學(xué)反思中也要加入對(duì)媒體資源使用的反思。
3、重視培訓(xùn)。每次活動(dòng)優(yōu)先選派試點(diǎn)教師觀摩學(xué)習(xí)。選派教師參加了石嘴山市信息化觀摩應(yīng)用、吳忠市名優(yōu)教師五地會(huì)課、全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文整體閱讀觀摩、市區(qū)各教研片區(qū)教學(xué)研討等活動(dòng)，以觀摩促學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)代培訓(xùn)。利用校本課與信息技術(shù)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行白板培訓(xùn)，提高學(xué)生使用能力，近期正在組織教師編寫白板使用技術(shù)校本教材，已初具雛形。
4、教學(xué)研討。學(xué)校開展了形式多樣的教學(xué)研討活動(dòng)，以信息化應(yīng)用為主題，以活動(dòng)促試點(diǎn)推進(jìn)。
分別開展了45歲以下教師人人上課的活動(dòng)：分7個(gè)教研組以賽課的形式進(jìn)行了信息化教學(xué)資源應(yīng)用教研活動(dòng)，教師參與率達(dá)80%。選拔2組結(jié)對(duì)教師或骨干、特崗教師進(jìn)行校級(jí)“基于交互式電子白板創(chuàng)設(shè)生成性課堂”的同課異構(gòu)評(píng)選活動(dòng)，28名教師在兩天內(nèi)完成了說(shuō)課、上課、議課研討活動(dòng)；最后，評(píng)選出七名優(yōu)秀教師在校級(jí)進(jìn)行展示課。
學(xué)校還先后與盛元小學(xué)、馬蓮渠中心學(xué)校、第二中學(xué)、板橋中學(xué)開展了聯(lián)片活動(dòng)；積極與鹽池五小接洽，開展了信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)研討活動(dòng)，兩校商定下半年在我校開展教研活動(dòng)。
通過(guò)參加這些校級(jí)、片區(qū)、市區(qū)、外縣市的課堂教學(xué)活動(dòng)，使教師的課堂教學(xué)能力有了提高，使信息化教學(xué)資源的應(yīng)用更加?jì)故臁?/p>
二、進(jìn)展情況：
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1、液晶書寫屏在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中的使用，貫穿于課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
2、進(jìn)一步探索書寫屏各種功能，注重為教師的教服務(wù)的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)發(fā)揮作用。
3、書寫屏的輔助作用與小組合作學(xué)習(xí)、小組展示交流的結(jié)合。
4、“基于交互式電子白板創(chuàng)設(shè)生成性課堂”的模式探索。
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1、液晶書寫屏功能使用使得課題生動(dòng)、形象。
�。�1）利用液晶書寫屏能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，解決教學(xué)難點(diǎn)。課堂中快捷的'插入圖片或視頻，使課堂中處處有景，能使學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境中，主動(dòng)思考，積極探索。例如：教師在《凡卡》一課教學(xué)中，教師利用書寫屏插入西游記音樂(lè)，魯迅圖片、哪吒鬧海視頻、安徒生童話，最后引到凡卡內(nèi)容，由中到外，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。再如：教師在學(xué)習(xí)《走進(jìn)麗江》這篇課文時(shí)，學(xué)到玉龍雪山是最溫暖的雪山時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑，這時(shí)教師利用資源包順勢(shì)給學(xué)生展示一段文字介紹，原來(lái)玉龍雪山位于赤道附近終年有積雪，所以是最溫暖的雪山，然后再出示幾張圖片，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
�。�2）利用書寫屏的各種功能能有效促進(jìn)教學(xué)，使課堂的生成性更強(qiáng)。師生熟練運(yùn)用書寫屏中的筆、漫游、資源庫(kù)、聚光燈、放大鏡、幕布、遮幕、鎖屏等功能，更好的突出教學(xué)重點(diǎn)、吸引學(xué)生注意力。
�。�3）教師有效利用交互性，增強(qiáng)課堂的生成性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。如：在生物《輸送血液的泵—心臟（第二課時(shí)）》教學(xué)中，教師先回顧心臟結(jié)構(gòu)，然后詢問(wèn)在課前預(yù)習(xí)中存在哪些問(wèn)題，明確目標(biāo)后，學(xué)生開始自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、全班交流、當(dāng)堂檢測(cè)。整節(jié)課中，學(xué)生是課堂的主人，問(wèn)題即學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解即學(xué)習(xí)過(guò)程，梳理知識(shí)點(diǎn)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)即學(xué)習(xí)效果，而這一切都是靠學(xué)生親歷、親為，體驗(yàn)到了獲取知識(shí)的過(guò)程。在整節(jié)課中，書寫屏發(fā)揮了極大地作用，它已不再是教師的專利，學(xué)生在上面進(jìn)行批注、勾畫，梳理知識(shí)點(diǎn)，完成練習(xí)題，發(fā)揮出了強(qiáng)大的交互作用，展現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果。
（4）液晶書寫屏與展示臺(tái)、照相機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的連接，拉近了教師的教和學(xué)生的學(xué)的距離。如：語(yǔ)文課上，指導(dǎo)學(xué)生寫字，學(xué)生練習(xí)后，好的進(jìn)行展示表?yè)P(yáng)，不好的進(jìn)行當(dāng)堂指點(diǎn)。另外，教師也可以在展示臺(tái)上進(jìn)行范寫，美術(shù)課上，教師還可以在展示臺(tái)上進(jìn)行手工、繪畫演示，效果很好。實(shí)驗(yàn)課上照相機(jī)的應(yīng)用將學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄下來(lái)進(jìn)行交流。書寫屏與網(wǎng)絡(luò)相連，課堂中學(xué)生遇到困惑時(shí)，教師可以隨即查閱資料，既滿足了學(xué)生要求，又交給了學(xué)生查閱的方法。
2、利用液晶書寫屏創(chuàng)設(shè)生成性課堂的教學(xué)模式探索。基本思路是：學(xué)生預(yù)習(xí)（大課頭學(xué)科課前布置、小課頭學(xué)科課上幾分鐘）、學(xué)生提出問(wèn)題、教師幫助學(xué)生梳理問(wèn)題（簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生相機(jī)解決，較難的梳理在書寫屏上，即學(xué)習(xí)目標(biāo)）、學(xué)生按要求進(jìn)行自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)（6人為一小組）、全班交流（交流時(shí)以組為單位，組長(zhǎng)指定發(fā)言人，原則是人人發(fā)言、差生優(yōu)先的原則）、教師解疑、小結(jié)方法、鞏固練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)、學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)、教師總結(jié)、布置作業(yè)。
三、教學(xué)資源應(yīng)用中的困惑。
1、書寫屏只有一塊，上臺(tái)展示的學(xué)生很有限，交互的范圍有限，不能讓更多的學(xué)生相互交互。
2、學(xué)段不同、學(xué)科差異的現(xiàn)狀，是要求教師按照一定的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行呢？還是讓教師百家爭(zhēng)鳴百花齊放呢？
4、師資短缺，教師的任務(wù)重，試點(diǎn)研究的時(shí)間不能保證。
5、教師研究眼界不夠開闊，只是依托書寫屏功能開展研討，方式、方法單調(diào)。
四、今后工作思路：
1、積極爭(zhēng)取更多的師資力量，減輕實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)任務(wù)，讓他們有更多的時(shí)間、精力投入到有效研究中來(lái)。
2、加大外出學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)的力度，讓這些教師學(xué)會(huì)研究，掌握基本研究的方法、思路。
3、加強(qiáng)教師思想教育，適當(dāng)給實(shí)驗(yàn)教師一些補(bǔ)助，變被動(dòng)研究為主動(dòng)研究。
4、認(rèn)真做好每個(gè)階段資料積累，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將這些勞動(dòng)成果及時(shí)發(fā)送到數(shù)字化應(yīng)用平臺(tái)上。
5、繼續(xù)深入課堂，多開展一些主題鮮明、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)，積極摸索觸摸屏與課堂教學(xué)的最佳契合點(diǎn)，最大限度發(fā)揮觸摸屏的輔助作用。
6、積極與區(qū)內(nèi)試點(diǎn)學(xué)校聯(lián)系，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、教學(xué)研討等活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合利用。
7、在試驗(yàn)中多關(guān)注學(xué)生習(xí)慣、能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)。
8、認(rèn)真跟蹤試驗(yàn)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)數(shù)據(jù)及時(shí)分析，查找形成原因，及時(shí)調(diào)整試驗(yàn)策略。
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