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小學(xué)長期德育工作總結(jié)報(bào)告
臺州市書生小學(xué)在椒江區(qū)教育局和團(tuán)區(qū)委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，走“以德育人、嚴(yán)抓常規(guī)、形成特色”的德育工作之路，取得了顯著的德育績效，并形成了鮮明的書生小學(xué)德育特色。我準(zhǔn)備從八方面來匯報(bào)：1、鮮明的“感動事跡”感染人；2、典型的“義賣活動”培養(yǎng)人；3、長期的“詩文誦讀”熏陶人；4、必要的“生活自理”磨練人；5、校本的“禮儀課程”教育人；6、嚴(yán)格的“常規(guī)檢查”規(guī)范人；7、嶄新的“班級博客”吸引人；8、首創(chuàng)的“首望制度”服務(wù)人。具體匯報(bào)如下：
一、鮮明的“感動事跡”感染人
我校在2006年12月，成功舉辦了一次“感動校園十佳隊(duì)員”的評比活動。本次活動的意圖是在學(xué)生中樹立榜樣，用榜樣的力量去影響學(xué)生，用感動的事跡去感染學(xué)生，用身邊的人物去教育學(xué)生。在學(xué)生中樹立一種“學(xué)習(xí)榜樣，不求驚天動地的大事，從做好身邊的每一件小事做起；學(xué)習(xí)榜樣，不求至善至美，從發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)做起；學(xué)習(xí)榜樣，不聽言語如何華麗，只求行動是否落實(shí)做起”的德育理念。
本次活動分四步：1、發(fā)動推薦階段。我們先要求各中隊(duì)，通過訴說“我”的事跡開始，發(fā)現(xiàn)每一位少先隊(duì)員身上的閃光點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上推薦一名參加學(xué)校的“感動校園十佳隊(duì)員”評比。我校有27個(gè)班級，每個(gè)班推薦一名就有27名候選人。2、宣傳事跡階段。我們利用學(xué)校櫥窗、網(wǎng)站、電視臺宣傳候選人的感動事跡。在正式選舉的前兩天，利用全校集會的機(jī)會，分別花1分鐘現(xiàn)場介紹自己。3、正式選舉階段。利用一節(jié)班隊(duì)課同學(xué)投票和教師投票同時(shí)進(jìn)行，選出“感動校園十佳隊(duì)員”。4、學(xué)習(xí)“十佳”階段。學(xué)校利用櫥窗展出“感動校園十佳隊(duì)員”的先進(jìn)事跡，各中隊(duì)利用隊(duì)會召開主題隊(duì)會“學(xué)習(xí)十佳，從我做起”。
本次“感動校園十佳隊(duì)員”評比活動效果出乎我們的意料。不光學(xué)生深受感動，連老師也深受感動。這些隊(duì)員中五（4）班張鑫卉同學(xué)寫出了自己如何克服重重困難，堅(jiān)持學(xué)古箏。她寫到“學(xué)習(xí)搖指”時(shí)，“手累了，甩一甩繼續(xù)練；手痛了，揉一揉還是繼續(xù)練……三天過去了，右手的大拇指左側(cè)的關(guān)節(jié)上，已紅腫了一塊，一碰就鉆心地疼。當(dāng)時(shí)好想放棄，但好強(qiáng)的性格不允許我這么做，每天忍著劇痛咬緊牙關(guān)練著、練著……”還有六（2）班王思嘯同學(xué)寫出了自己如何在腿骨折期間堅(jiān)持學(xué)習(xí)；還有三（1）班周子淵同學(xué)寫出了自己如何在家里幫媽媽揀菜、掃地、做飯，當(dāng)哥哥的榜樣等等，這些事跡感染著我們學(xué)校的每一
個(gè)人。這樣的教育活動遠(yuǎn)比空洞說教好，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的教育效果。
二、典型的“義賣活動”培養(yǎng)人
我校“跳蚤義賣活動”已成功舉辦的兩屆，在2006年11月的“義賣活動”中，那場面真是熱鬧。每班的柜臺上的商品琳瑯滿目，叫賣聲、討價(jià)聲、還價(jià)聲、促銷策略、廣告設(shè)計(jì)……這些在課堂上是絕對學(xué)不到的。這對鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力非常有好處。關(guān)鍵是學(xué)生把賣掉的錢捐給了“書生基金會”，通過基金會捐給那些需要幫助的貧困學(xué)生。從中奉獻(xiàn)了愛，接受了愛心教育。
三、長期的“詩文誦讀”熏陶人
我校是一所寄宿制學(xué)校，住校生比較多。我校堅(jiān)持每天早上讓學(xué)生在晨煉后進(jìn)行古詩文的誦讀，由生活老師負(fù)責(zé)管理。幾年堅(jiān)持下來，反映非常好。學(xué)生對古代詩文所滲透的中華民族的傳統(tǒng)美德有了較深了解，并繼承和發(fā)揚(yáng)下去。
四、必要的“生活自理”磨練人
當(dāng)前的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在生活自理能力上特別差。我校針對住校生多的實(shí)際，生活老師負(fù)責(zé)對學(xué)生生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)，每學(xué)期對學(xué)生的生活自理能力用比賽的形式進(jìn)行考評。穿衣穿鞋、疊衣疊被、洗衣洗襪……學(xué)生在比賽中進(jìn)一步磨練了自己的生活自理能力。
五、校本的“禮儀課程”教育人
我校組織了部分教師編寫了一些禮儀規(guī)范方面的教材，在低段一、二年級每周安排課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的文明禮貌有明顯地好轉(zhuǎn)，也極大地提高了家長、社會對學(xué)校的滿意度。
六、嚴(yán)格的“常規(guī)檢查”規(guī)范人
我按照《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的準(zhǔn)則，針對本校實(shí)際制定了《書生小學(xué)學(xué)生基本常規(guī)》，對《小學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行了細(xì)化。并制定了《書生小學(xué)日常行為的管理辦法》和《書生小學(xué)值周檢查量分標(biāo)準(zhǔn)》。針對往年值周教師從事值周工作效果不佳的實(shí)際情況，制訂了《關(guān)于值周教師職責(zé)及考核辦法》對教師進(jìn)行值周工作的情況進(jìn)行考核，對考核不合格的值周教師作重新值周的處理。這樣加強(qiáng)了值周教師的值周工作的管理，值周教師的工作變負(fù)責(zé)了，檢查的力度就加大了，對學(xué)生的日常行為管理就到位了。對規(guī)范學(xué)生的日常行為極有好處。
我校的德育工作求真務(wù)實(shí)，不搞花架子，不搞無效的勞動。把德育工作與日常的管理結(jié)合起來，走“以德育人、嚴(yán)抓常規(guī)、形成特色”的德育工作之路，取得了可喜的成績。當(dāng)然這些都已經(jīng)過去，總結(jié)過去是為了將來，我們準(zhǔn)備在以后幾年的德育工作中更加堅(jiān)定教育局和團(tuán)區(qū)委的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定不移地走教育、教學(xué)兩手抓，兩手都要硬的辦學(xué)之路，努力實(shí)踐“讓課堂煥發(fā)生命的光芒，讓校園回蕩成才的樂章；讓學(xué)生品位童年的快樂，讓教師譜寫成功的詩行”的使命宣言。
七、嶄新的“班級博客”吸引人
20XX學(xué)年第二學(xué)期，我校針對本校班級網(wǎng)頁由信息中心管理中出現(xiàn)的管理不便，信息更新不及時(shí)的實(shí)際，經(jīng)研究決定把所有的“班級網(wǎng)頁”統(tǒng)統(tǒng)改成“班級博客”，并于2007年5月25日舉行了書生小學(xué)首屆班級博客評比活動。實(shí)踐證明，我們的這一舉動是正確的。班級博客的管理權(quán)在每個(gè)班主任的手中，信息上傳和更新非常及時(shí)，而且能有效地實(shí)現(xiàn)老師與家長、老師與學(xué)生之間的互動留言和討論，效果非常不錯(cuò)。各班將自己班級的一些活動，用圖片和文字的形式在第一時(shí)間發(fā)到網(wǎng)上，為家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師理解一個(gè)班級開辟了新的場所，為學(xué)生的成長搭建了平臺。學(xué)生的作文、美術(shù)、書法作品等都可上網(wǎng)發(fā)表，學(xué)生找到了成功的喜悅。學(xué)生滿意了，家長滿意了，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師就更滿意了。
八、首創(chuàng)的“首望制度”服務(wù)人
【首望制度的解釋——“首望”并非“守望”】
人們常用的“守望”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為“看守了望”。而書生小學(xué)“首望制度”中的“首望”一詞解釋為“首先看見”。“首望制度”就是一種誰先看見，誰就有義務(wù)首先處理的制度。如在校園某處有一果皮或紙屑，不管此處是不是自己班的包干區(qū)，首先發(fā)現(xiàn)的老師或?qū)W生，就應(yīng)在第一時(shí)間有義務(wù)將垃圾清除，這稱之為“垃圾處理首望制度”。又如校園突發(fā)暴力傷害事件一旦發(fā)生，老師中誰先發(fā)現(xiàn)，誰就有義務(wù)阻止并在第一時(shí)間報(bào)告學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急處理小組，這稱之為“突發(fā)事件首望制度”。還有諸如“來客來訪首望制度”等其它首望制度。
【首望制度的由來——緣于“什么是自己的事”的思考】
日常教學(xué)管理中，我們倡導(dǎo)“人人有事做，事事有人做”，這里講的是：每個(gè)人都做自己的事情，只要把自己的事情做好了，那學(xué)校整體的事也就完成了。這是一種科學(xué)合理的分工。但問題是：對于怎樣理解“什么是自己的事”卻各有各的說法。例如：某位學(xué)生看見別的班級包干區(qū)里有垃圾，他該怎么辦？某班主任老師發(fā)現(xiàn)別班的走廊上有垃圾，他又該怎么辦？
對于校園的場地衛(wèi)生管理，我們往往實(shí)施包干制，即每班負(fù)責(zé)一塊包干區(qū)。而這樣做出現(xiàn)的結(jié)果是：每天早上孩子們忙著到本班的“一畝三分地”打掃衛(wèi)生，工程浩大，忙碌非凡，場面甚是壯觀。中午空余時(shí)間，校園內(nèi)人員出入較多，偌大的校園里出現(xiàn)了“星星點(diǎn)燈”的現(xiàn)象。下午放學(xué)，打掃衛(wèi)生，又是一派繁忙的景象�？赡艽驋叩膶W(xué)生剛打掃完，但因?yàn)閯e的學(xué)生亂扔垃圾，值周人員檢查到時(shí)，又被扣分。學(xué)生不可能時(shí)時(shí)守望在本班包干區(qū)，他們還要上課，還要學(xué)習(xí)，可是不做又不能保持場地的整潔。這種花時(shí)多，收效少的情況著實(shí)讓人感到進(jìn)退兩難。
基于這種情況的考慮，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過討論，明確一點(diǎn)：“學(xué)校是我家，事事靠大家”。我們認(rèn)為只有學(xué)校的每一個(gè)成員都積極主動地投入到學(xué)校的管理中來，勁往一處使，心往一處想，就沒有做不好的事情。所以學(xué)校決定出臺“垃圾處理首望制度”，即在公共場所誰首先看見果皮、紙屑、包裝袋、飲料罐等垃圾，不論此處是不是本班的包干區(qū)，誰就有義務(wù)把垃圾送到垃圾箱，如果從垃圾身邊走過，卻視而不見者，將對該生所在班級進(jìn)行扣分處理。發(fā)現(xiàn)誰在公共場所亂扔果皮、紙屑、包裝袋、飲料罐等垃圾的，責(zé)令其清理垃圾并對該同學(xué)所在班級進(jìn)行扣分處理。
【首望制度的實(shí)踐——關(guān)鍵是人人經(jīng)得起考驗(yàn)】
首望制度出臺后，學(xué)校利用教師會、學(xué)生集會大力宣傳教育，班主任也在晨間教育和班隊(duì)課上和學(xué)生一起學(xué)習(xí)首望制度，并教育學(xué)生積極主動地投入到“首望”活動中去。
為了考核檢驗(yàn)此項(xiàng)制度的落實(shí)情況，學(xué)校首先對每班學(xué)生的制度學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。其次，值周領(lǐng)導(dǎo)在校園里設(shè)點(diǎn)設(shè)卡，強(qiáng)化學(xué)生“首望”的行為習(xí)慣，并在學(xué)生集會上實(shí)行“一表揚(yáng)二公布”——表揚(yáng)主動參與此項(xiàng)活動的同學(xué)，將看見垃圾就撿的同學(xué)樹立典型。公布對垃圾視而不見的學(xué)生名單，引以為戒。
【首望制度的成效——提升了師生主人翁意識】
1、學(xué)生的主人翁意識明顯增強(qiáng)
“首望制度”剛開始學(xué)生并不十分注重，對垃圾視而不見者也頗有存在。面對這種現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)便加強(qiáng)力度管理，各班主任也利用晨間談話時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行教育，沒過幾天我們就看到主動撿垃圾的學(xué)生多起來了。
2、老師的主人翁意識也在不斷增強(qiáng)
在校園里老師常常會有這么一種心態(tài)：我只要做好我的本職工作，教好書，上好課就可以了。實(shí)施“首望制度”后，書生小學(xué)的老師 “言傳身教”、“為人師表”，每一位教職工都從我做起，主動去撿拾地上的垃圾，“星星之火，可以燎原”，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生也積極主動地投入到首望行動中去，校園里形成一股強(qiáng)烈的主人翁意識。
3、師生環(huán)保意識明顯增強(qiáng)
在“學(xué)校是我家，事事靠大家”的宣傳發(fā)動下，對垃圾“視而不見”現(xiàn)象經(jīng)過長期的訓(xùn)練和考驗(yàn)，慢慢地過渡到“偶爾想起”，到現(xiàn)在已經(jīng)形成了一種習(xí)慣、一種素養(yǎng)。對于每一位小書生來說，主動撿垃圾不是為了得到老師的表揚(yáng)，不是為了為班級加分，而更多的是學(xué)生心里已經(jīng)埋下了“我要保護(hù)校園、美化校園”的種子。對他們而言彎腰是舉手之勞，把垃圾送回家也是舉手之勞，而這舉手之勞卻帶給他們快樂，帶給他們欣慰，更帶給他們美麗潔凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，何樂而不為？
【首望制度的延伸——突發(fā)事件首望制度、來客來訪首望制度】
20XX年4月6日《書生小學(xué)垃圾處理首望制度》出臺后，每一位書生人的主人翁意識都明顯增強(qiáng)。根據(jù)5月14日椒江區(qū)教育局召開的教育作風(fēng)建設(shè)年活動轉(zhuǎn)段動員大會的會議精神，書生小學(xué)相繼又出臺了“突發(fā)事件首望制度”和“來客來訪首望制度”。前者是指在校園里的意外暴力傷害、火災(zāi)、重大傳染性流行性疾病等一旦發(fā)生，目擊突發(fā)事件的教師應(yīng)在第一時(shí)間報(bào)告學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急處理小組，并盡可能阻止暴力傷害行為繼續(xù)實(shí)施。后者是指客人到學(xué)校詢問事情，詢問到誰，誰就有義務(wù)第一時(shí)間熱情接待。
【首望制度的“守望”——落實(shí)作風(fēng)建設(shè)年活動精神，提高服務(wù)意識】
為了落實(shí)朱道鴻局長在椒江區(qū)教育局教育作風(fēng)建設(shè)年活動轉(zhuǎn)段動員大會上作的《教育系統(tǒng)要樹立和實(shí)踐良好的工作作風(fēng)》的重要講話精神，書生小學(xué)“守望”自己的“首望”， 相繼出臺的“突發(fā)事件首望制度”和“來客來訪首望制度”，旨在化被動為主動，讓每一位學(xué)生和老師都能自覺參與學(xué)校管理，“人人為我，我為人人”，提高服務(wù)意識，共建和諧校園。
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