關(guān)于語文教師的年度工作總結(jié)
20xx年，我擔(dān)負(fù)了一年級下半學(xué)期和二年級上半學(xué)期的語文教授教化及班主任工作，并參加了XX省第五批學(xué)科帶頭人的評選運(yùn)動，被評為學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)工具，有了本身的工作坊，并和課題組的成員認(rèn)真進(jìn)行“小古文教授教化策略研究”。在這一年中，我依照訂定的三年籌劃，有步驟、有重點(diǎn)地落實(shí)工作。現(xiàn)講本年度工作做如下總結(jié)。
一、思想態(tài)度方面：
果斷擁護(hù)黨的教導(dǎo)方針，果斷以實(shí)際行動響應(yīng)附小領(lǐng)導(dǎo)的號召，工作踏實(shí)，責(zé)任心強(qiáng)，酷愛教導(dǎo)工作，愛校如家，能積極地完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部署的各項(xiàng)任務(wù);與同事相處融洽，樂于助人;善于接收別人的不合看法，客氣向別人學(xué)習(xí)。在教導(dǎo)教授教化中，我始終抱著一顆經(jīng)心全意為學(xué)生、為家長辦事心。
二、教授教化工作：
為了更好地落實(shí)部編版課本的精神，吃透課本，我先后兩次參加了碑林區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的課本培訓(xùn)運(yùn)動，顛末稽核，畢業(yè)。20xx年6月被評為XX省第五批學(xué)科帶頭人培養(yǎng)工具。9月，成立了“鄭小青工作坊”，所陳訴的課題“小古文教授教化策略研究”也勝利立項(xiàng)。11月19日 ，作為學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)工具，赴上海參加為期九天的高檔研修班的培訓(xùn)。此外，每周堅(jiān)持參加組內(nèi)教研運(yùn)動，和同事們一起研究課本、教法，依據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)作業(yè)。在校本課本教研工作中，出色地完成了各項(xiàng)工作。
堅(jiān)持做好每一節(jié)課的備課、上課、作業(yè)批改和指點(diǎn)工作。應(yīng)用課余光陰贊助學(xué)習(xí)艱苦的學(xué)生補(bǔ)課。在霉畚月考、期中、期末考試后做好卷面闡發(fā)，查漏補(bǔ)缺，實(shí)時(shí)調(diào)劑教授教化內(nèi)容和重、難點(diǎn)。在各種考試中，學(xué)生取得了對照滿意的造詣。
三、班務(wù)工作：
堅(jiān)持做好養(yǎng)成教導(dǎo)，做好每日量化治理。班級老例好，受到代課先生的好評。堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的聽講習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、規(guī)律習(xí)慣……每周，應(yīng)用周五班隊(duì)會課開展富厚多彩的中隊(duì)運(yùn)動，如“我是小小朗誦家”“我來講講中國古代神話故事”
“我最喜愛的一本書”“中國的傳統(tǒng)節(jié)日”……在這些運(yùn)動中，隊(duì)員們情緒飛騰，運(yùn)動后果異常好。班級成員積極向上，在學(xué)校組織的各種運(yùn)動中，取得了優(yōu)異的造詣。所帶班級被評為校先進(jìn)班集體。
四、 課題研究：
迎著深秋的暖陽，帶著對教授教化的思考，懷著對研究的激情親切，鄭小青工作坊《小古文教授教化策略研究》于20xx年10月30日在西工大附小杰作課堂舉行了開題儀式。
西工大附小王XX校長、課題組實(shí)踐導(dǎo)師XX主任、理論導(dǎo)師XX省學(xué)前師范學(xué)院XX教授，以及課題組全體成員參加了開題儀式。
會議由拜敏娟先生主持，分為兩個(gè)篇章進(jìn)行。第一篇章：聚焦講堂求策略。由課題組閆春梅和路倩倩兩位先生做課，她們做課的標(biāo)題分手是《貓斗》、《楊氏之子》，她們的出色表現(xiàn)給先生和同學(xué)們帶來了一場杰出的小古文講堂盛宴。在開題儀式的第二篇章“啟動課題匆匆研究”中，首先由工作坊坊主、課題主持人鄭小青先生做了《小古文教授教化策略研究》的開題申報(bào)。鄭先生對課題研究人員進(jìn)行了介紹，并為我們詳細(xì)論述了課題的研究意義，科學(xué)界定了課題的基礎(chǔ)含義，詮釋了課題的理論代價(jià)，籌劃了課題研究的思路、措施、和實(shí)施步驟，讓與會先生對小古文課題有了全面的認(rèn)識，深入的了解。接下來，XX省學(xué)前師范學(xué)院趙衛(wèi)華教授進(jìn)行了課題論證，她對本課題進(jìn)行了可行性評估，明晰了研究的思路和措施，為課題的研究指明了盡力的偏向。最后范主任、王校長講話。他們一方面對鄭小青工作坊課題的勝利立項(xiàng)表示祝賀，另一方面就課題談了希望和要求，并鄭重表態(tài)，學(xué)校將對課題組各項(xiàng)工作的順利開展予以積極支持和共同。
課題“小古文教授教化策略研究”自開題以來，獲得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)專家的鼎力支持，課題小組的所有成員積極投身于課題研究之中。
(一)研究主要進(jìn)展
在陳訴立項(xiàng)的同時(shí)，環(huán)抱“增強(qiáng)學(xué)習(xí)，分工互助，著力實(shí)踐、關(guān)注反思、注重積累“的指導(dǎo)思想，主要開展了以下一些學(xué)習(xí)研究運(yùn)動。
1. 增強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)
理論知識的學(xué)習(xí)積淀晉升是課題研究工作順利開展有效保障，課題組依照開題時(shí)的籌劃，購買了大量理論和實(shí)踐性的冊本作為學(xué)習(xí)材料，項(xiàng)目主持人在工作坊中上傳與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)材料，人人環(huán)抱這些冊本、文獻(xiàn)材料將集中學(xué)習(xí)與疏散學(xué)習(xí)相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處。同時(shí)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工作坊、微信群絡(luò)按期交流，將念書筆記、摘抄筆記進(jìn)行共享。這樣的配合學(xué)習(xí)，較好地晉升了課題組教師的理論程度，為課題研究工作的賡續(xù)深入，奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。
盡力創(chuàng)設(shè)晉升自我的平臺，課題組教師參加省市區(qū)各級課題培訓(xùn)、邀請專家來校講座、親赴外地參加學(xué)習(xí)，以及自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方法晉升課題研究的質(zhì)量和后果。
2. 科學(xué)分工，有效互助
課題立項(xiàng)之后，我小組急速依據(jù)課題計(jì)劃的目標(biāo)設(shè)定，及專家的指導(dǎo)看法，進(jìn)行交流研討。
(1)設(shè)計(jì)家長和學(xué)生調(diào)盤問卷，查詢訪問了解孩子小古文學(xué)習(xí)的近況，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行詳盡的闡發(fā)，形成了內(nèi)容具體科學(xué)，針對性強(qiáng)的的查詢訪問申報(bào)，使課題組教師進(jìn)一步認(rèn)識了小古文的教授教化在語文教授教化中的意義，對課題的把握更深入更具體，為課題實(shí)踐操作奠定優(yōu)越的根基。
(2)在明確研究偏向，細(xì)化分工要求后，課題研討交流我們采納線上與線下相結(jié)合，集中研討與自我研修相結(jié)合的方法，工作坊、微信群隨時(shí)交流，按期召開課題研討交流會，對課題研究的實(shí)踐工作展開討論研究，組織課題看摩研討課，有效推進(jìn)課題研究的進(jìn)程，取得了必然的研究成果。
3. 著力課例實(shí)踐研究
課題組盡力做到“培訓(xùn)+實(shí)踐+反思調(diào)劑+實(shí)踐+梳理總結(jié)”，達(dá)到知行合一，
學(xué)以致用。鼎力推進(jìn)不合主題的課例研究，積極進(jìn)行講堂教授教化實(shí)踐，組織教授教化看摩研討運(yùn)動，察觀教授教化運(yùn)動的后果，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)小古文時(shí)的興趣、對晉升學(xué)生語文素養(yǎng)的贊助。對小古文教授教化運(yùn)動進(jìn)行反思交流，課題構(gòu)成員互相聽評課，進(jìn)一步了解“小古文教授教化”的落實(shí)環(huán)境。盡力在教授教化實(shí)踐與反思，甚至是再實(shí)踐再反思的根基上，形成優(yōu)秀的教授教化課例和成熟科學(xué)得當(dāng)各學(xué)段學(xué)習(xí)小古文的教授教化措施。
4. 注重研究成果積累
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