化學(xué)《金剛石、石墨和C60》教案

時(shí)間：2023-11-19 20:45:06 雪桃化學(xué)教案我要投稿

初三化學(xué)教案：金剛石、石墨和C60 推薦度：
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化學(xué)《金剛石、石墨和C60》教案（通用5篇）

　　作為一名老師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的化學(xué)《金剛石、石墨和C60》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

化學(xué)《金剛石、石墨和C60》教案（通用5篇）

　　化學(xué)《金剛石、石墨和C60》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：知道不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì);了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和主要用途;了解木炭和活性炭具有吸附性。

　　2、能力目標(biāo)：通過對金剛石、石墨和C60中碳原子的排列方式及空間結(jié)構(gòu)的分析，知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途三者之間的相互關(guān)系;通過木炭(或活性炭)吸附作用演示實(shí)驗(yàn)的探究，讓學(xué)生知道對比實(shí)驗(yàn)是研究問題的常用的方法。

　　3、情感目標(biāo)：通過對案單質(zhì)新的形態(tài)的發(fā)現(xiàn)及其簡單的介紹，學(xué)生能以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)，認(rèn)識科學(xué)的發(fā)展具有階段性和局限性。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途三者之間的相互關(guān)系。

　　教學(xué)過程

　　實(shí)物展示炭雕(活性炭)、鉛筆(石墨)、玻璃刀、鉆石吊墜。

　　問：從外觀看這些物品區(qū)別很大，它們有什么聯(lián)系呢?

　　介紹這些物品的組成

　　它們是一家人，都是由碳元素組成的.，是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。碳家族人丁興旺，是組成物質(zhì)最多的元素。其中最光耀的是老大金剛石。

　　問：根據(jù)老師展示的物品和你的生活經(jīng)驗(yàn)，你知道金剛石的哪些應(yīng)用?追問相關(guān)的性質(zhì)是什么?

　　關(guān)于金剛石的用途還有補(bǔ)充的嗎?

　　金剛石確實(shí)硬嗎?想看看嗎

　　演示實(shí)驗(yàn)：玻璃刀割玻璃

　　結(jié)論：真是沒有金剛鉆不攬瓷器活板書：硬

　　請看視頻

　　通過視頻我們知道金剛石還有什么用途?對應(yīng)的性質(zhì)是什么?

　　問：性質(zhì)與用途是什么關(guān)系?

　　板書：性質(zhì)決定用途;用途可以體現(xiàn)性質(zhì)

　　碳老大骨頭硬光彩照人身價(jià)百萬，有多少人對它愛不釋手

　　請看視頻

　　金剛石的同胞兄弟石墨有什么用途呢?

　　老師演示實(shí)驗(yàn)：

　　用鉛筆芯連接使音樂賀卡歌唱

　　鉆石連接觀察賀卡唱歌

　　板書：軟導(dǎo)電(石墨)

　　金剛石：不導(dǎo)電

　　石墨的用途還有補(bǔ)充的嗎?

　　請看視頻。

　　上面的資料告訴我們

　　石墨在生產(chǎn)生活和航天領(lǐng)域中都有應(yīng)用。你知道它可以用來制炸彈嗎?1999年美國在科索沃戰(zhàn)爭中使用了石墨炸彈。請看視頻

　　通過以上了解你能說出石墨有什么用途?對應(yīng)什么性質(zhì)?

　　都是碳元素組成的單質(zhì)，為什么性質(zhì)有這么大的區(qū)別呢?

　　展示原子模型和課件

　　板書：結(jié)構(gòu) 決定性質(zhì) 決定用途

　　展示金剛石石墨原子模型問：哪個(gè)是金剛石?

　　放在學(xué)生手上，問他是科學(xué)家，他會怎么做?

　　石墨能制成金剛石么?

　　重新組裝

　　問題：石墨制成金剛石是什么變化?(討論)

　　石墨在高溫高壓及催化劑的條件下可以轉(zhuǎn)化為人造金剛石

　　問：C60也是碳的單質(zhì)，能否轉(zhuǎn)化為金剛石?課件給出C60 原子圖

　　請看視頻C60

　　C60，由于其特殊的性質(zhì)和用途深得科技工作者的喜愛。

　　碳家還有新成員，請看

　　介紹科技前沿(視頻)

　　主要介紹碳納米管

　　如果要你選一根繩子登上月球，你先鋼繩還是碳納米管?

　　和石墨結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)還有木炭、活性炭等

　　演示實(shí)驗(yàn)：活性炭除去紅棕色氣體中的顏色

　　看看這瓶子是什么顏色的?

　　加活性炭有什么現(xiàn)象?

　　過一會再觀察

　　展示紅色的溶液

　　問：用什么方法能讓其變成無色呢?

　　我們用含碳的物質(zhì)把顏色去掉

　　木炭與石頭放在學(xué)生抽屜里

　　同學(xué)們找找你的抽屜里有什么?

　　有什么區(qū)別?

　　木炭體積大而質(zhì)量小說明了什么

　　板書：木炭活性炭疏松多孔

　　活性炭是由木炭經(jīng)過處理后得到的，其表面積更大，吸附效果更好。

　　比較哪一組做的好

　　再觀察紅棕色的瓶子

　　觀察紅棕色瓶子里的色變淺了，變癟了的原因是什么?

　　吸附性，壓強(qiáng)減小

　　板書：活性炭具有吸附性

　　活性炭的用途：凈水器，炭雕

　　防毒面具

　　防毒面具為何可以吸附毒氣，不吸附氧氣呢?

　　與沸點(diǎn)有關(guān)，沸點(diǎn)越高，越容易被吸附

　　鉆石的廣告語是：鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳

　　你能不能給石墨一句廣告語呢?

　　一首小詩，在家一起讀一下

　　你有什么感受?

　　石墨平凡而蘊(yùn)藏著偉大，普通而無么奉獻(xiàn)。

　　學(xué)完本課你有什么收獲?

　　化學(xué)《金剛石、石墨和C60》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1.了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途。

　　2.知道碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

　　過程與方法

　　通過對金剛石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過對C60的發(fā)現(xiàn)及研究的介紹，學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，樹立物質(zhì)性質(zhì)決定用途的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)　金剛石、石墨和C60中原子排列方式的分析以及碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

　　難點(diǎn)　碳跟某些氧化物的反應(yīng)。

　　教學(xué)工具

　　儀器：金剛石的分子模型、石墨的分子模型、C60的分子模型、玻璃刀、鉛筆芯、干電池、石墨電極、導(dǎo)線、燈泡、小錐形瓶、試管(大小各1個(gè))、鐵架臺、酒精燈、網(wǎng)罩、帶導(dǎo)管的塞子、足球藥品：紅墨水、烘烤過的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：我們知道不同元素可以組成不同物質(zhì)，同種元素能組成單質(zhì)，那么同種元素能否組成不同的物質(zhì)呢?研究表明，透明的金剛石、灰色的石墨和足球狀的C60都是由碳元素組成的單質(zhì)(展示玻璃刀、C60的分子模型、鉛筆)。它們之間有什么聯(lián)系呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、推進(jìn)新課

　　碳的單質(zhì)

　　1.金剛石

　　師：展示金剛石及模型：

　　生：學(xué)生觀察金剛石樣品后，嘗試描述有關(guān)金剛石的物理性質(zhì)：

　　金剛石是無色透明的固體，呈現(xiàn)正八面體結(jié)構(gòu)。

　　師：金剛石可以用來切割玻璃、水泥，甚至大理石等建筑材料，制作鉆頭用于地質(zhì)鉆探、開采石油和打井等。金剛石是自然界中存在的最硬物質(zhì)。

　　2.石墨

　　師：金剛石對光有折射和散射作用，但是同為碳元素組成的石墨，和金剛石相比外表要暗淡許多。

　　師：展示石墨及模型：

　　師：(1)用手觸摸一下石墨，有什么感覺?(2)用石墨在紙上劃一下，會有什么現(xiàn)象?

　　生：(1)石墨很軟、有滑膩感。

　　(2)留下深灰色的痕跡。

　　師：石墨是一種深灰色的有金屬光澤而不透明的細(xì)鱗片狀固體，常用石墨作鉛筆芯。此外，石墨還具有優(yōu)良的導(dǎo)電性能，用來制作石墨電極。

　　師：展示石墨的用途。

　　實(shí)驗(yàn)探究1：木炭和活性炭的吸附性

　　在兩個(gè)盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色，將研細(xì)的木炭倒入其中一個(gè)小錐形瓶里，塞上塞子，充分振蕩后過濾，注意觀察帶紅色的水中顏色的變化。再與另一個(gè)小錐形瓶中未加木炭的原溶液對比。

　　現(xiàn)象：紅色消失，液體變無色。

　　結(jié)論：紅墨水顏色的褪去是因?yàn)槟咎康奈阶饔谩?/p>

　　師：木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，表面積大，具有較強(qiáng)的吸附性，因此能吸附一些食品和工業(yè)產(chǎn)品里的色素。活性炭的吸附作用比木炭還強(qiáng)。

　　師：利用這一性質(zhì)，活性炭會有什么用途?

　　生：制作防毒面具。

　　師：展示防毒面具圖片(濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的)。

　　師：木炭和活性炭的吸附作用還有哪些用途呢?

　　生：冰箱的除味劑、制糖工業(yè)的脫色劑、凈水器等。

　　3.C60

　　師：隨著科技的.發(fā)展，新形態(tài)的碳單質(zhì)逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，其中取得重要進(jìn)展的是C60分子，另外還有碳納米管。

　　師：展示C60分子模型：

　　師：(1)C60的分子結(jié)構(gòu)和什么相似?

　　(2)C60是單質(zhì)還是化合物?

　　(3)C60中60表示什么?

　　生：(1)C60分子結(jié)構(gòu)和足球相似。

　　(2)它是一種單質(zhì)。

　　(3)一個(gè)C60分子中含有60個(gè)碳原子。

　　師：這種足球結(jié)構(gòu)的碳分子很穩(wěn)定。目前，人們正在迸一步地研究C60分子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，以及其在材料科學(xué)、超導(dǎo)體等方面的應(yīng)用。

　　師：出示資料：C60在以下幾個(gè)方面也具有廣泛的應(yīng)用前景：

　�、贇怏w的貯存;

　�、谟懈杏X功能的傳感器;

　�、墼鰪�(qiáng)金屬的強(qiáng)度;

　　④新型的催化劑;

　�、莨鈱W(xué)應(yīng)用等。

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，碳單質(zhì)不斷被發(fā)現(xiàn)，碳單質(zhì)的用途也將不斷擴(kuò)大。除C60外，一些新的單質(zhì)碳也相繼被發(fā)現(xiàn)，如：C70、C240、C540等。20世紀(jì)90年代初，科學(xué)家又致力于一種新型的納米材料——納米碳管的研究。

　　師：金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的單質(zhì)，物理性質(zhì)為什么有這么大的差異呢?

　　生：三種碳的單質(zhì)中碳原子的排列不同造成了性質(zhì)上的差異。

　　物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定反映物質(zhì)的性質(zhì)決定反映物質(zhì)的用途

　　單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)——常溫下不活潑

　　師：投影資料：我國古代一些書法家、畫家用墨書寫或繪制的字畫能保存很長時(shí)間而不變色。

　　師：這說明了什么?

　　生：常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。

　　師：若升高溫度，又如何呢?

　　師：寫出木炭在氧氣中充分燃燒時(shí)的化學(xué)方程式。

　　生：C+O2CO2

　　師：當(dāng)碳不充分燃燒時(shí)，生成一氧化碳。

　　師：跟氧氣反應(yīng)：C+O2CO2(充分燃燒)

　　2C+O22CO(不充分燃燒)

　　師：碳在高溫時(shí)還有重要的性質(zhì)。

　　師：把經(jīng)過烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻，小心地鋪放進(jìn)試管，并將試管固定在鐵架臺上，試管口裝有通入澄清石灰水的導(dǎo)管(如下圖)，用酒精燈(可加網(wǎng)罩以使火焰集中并提高溫度)加熱混合物幾分鐘。然后先撤出導(dǎo)氣管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上。觀察現(xiàn)象并分析。

　　生：交流現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁，試管粉末中有紅色物質(zhì)。

　　分析得出產(chǎn)物為二氧化碳、銅。

　　師：上述反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物、條件都已確定，你能寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎?

　　生：2CuO+C2Cu+CO2↑

　　師：從分子組成上看CuO轉(zhuǎn)變?yōu)镃u，發(fā)生了什么變化?是誰導(dǎo)致了這種變化?

　　生：CuO轉(zhuǎn)變?yōu)镃u失去了氧，是碳奪走了CuO中的氧。

　　師：還原反應(yīng)：含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)。

　　還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質(zhì)具有還原性。

　　練習(xí)：焦炭在工業(yè)上可用來煉鐵：

　　2Fe2O3+3C4Fe+3CO2↑

　　師：這個(gè)反應(yīng)是否是還原反應(yīng)?若屬于還原反應(yīng)，哪種物質(zhì)具有還原性?

　　生：此反應(yīng)是還原反應(yīng)，其中碳具有還原性。

　　師：工業(yè)上常利用碳的還原性，制取多種金屬。

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　　化學(xué)《金剛石、石墨和C60》教案 3

　　一、教材分析

　　碳和碳的氧化物是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，是對非金屬元素知識的拓展和深化，在初中化學(xué)中占有承上啟下的地位。

　　根據(jù)《課標(biāo)》要求，本單元包括三個(gè)課題，金剛石、石墨和C60，本課題包括兩部分：

　　1、碳的單質(zhì)；

　　2、碳的化學(xué)性質(zhì)。

　　通過這一課題的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感。因此，教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，例如，在介紹金剛石和石墨的用途時(shí)，注意聯(lián)系學(xué)生生活中用到或見到的物質(zhì)，如玻璃刀、鉆石、無軌電車等。本課題緊密聯(lián)系社會和高新科技。例如，教材中介紹了人造金剛石和金剛石薄膜、C60分子及管碳等，最大特點(diǎn)是圖文并茂，許多內(nèi)容以圖代文，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教材內(nèi)容，增強(qiáng)教材的趣味性和可讀性，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過對金剛石、石墨和C60的了解，初步認(rèn)識結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的'觀察分析，掌握碳在常溫下的化學(xué)穩(wěn)定性和高溫時(shí)的化學(xué)活動性。

　　3、知道不同種元素可以組成不同種物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同種物質(zhì)，能以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)，領(lǐng)悟物質(zhì)的多樣性和復(fù)雜性。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義的觀點(diǎn)，培養(yǎng)關(guān)注社會的責(zé)任感。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，了解金剛石和石墨的性質(zhì)及用途；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)；

　　3、C和CuO的化學(xué)反應(yīng)。

　　四、教法建議

　　教師在實(shí)施教學(xué)過程中選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，對提高學(xué)生掌握知識和學(xué)生能力的發(fā)展具有重要意義；根據(jù)本節(jié)教材特點(diǎn)可采取以下教學(xué)策略和方法。

　　1、讓學(xué)生充分利用對實(shí)物的感知，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　如在《金剛石、石墨和C60》一節(jié)的教學(xué)中，可采取謎語，引出碳族“三兄弟”，通過猜謎語，對“三兄弟”有一個(gè)初步認(rèn)識，從而大大激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和探究問題的熱情。教師出示實(shí)物鉆石、石墨等，學(xué)生自己觀察、觸摸、實(shí)驗(yàn)總結(jié)出二者的物理性質(zhì)區(qū)別，從而引出用途的不同原因，教師設(shè)問：二者組成相同為什么物理性質(zhì)有那么大的差異？出示結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生對比──分析──討論──總結(jié)得出結(jié)論，在討論過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，對于有的學(xué)生有錯(cuò)的認(rèn)識，這時(shí)教師要善于引導(dǎo)，適時(shí)評價(jià)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會交流，學(xué)會合作，進(jìn)一步建立物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　2、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。

　�。�1）做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思維能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生在加強(qiáng)直觀認(rèn)識的同時(shí)，通過反應(yīng)發(fā)生的條件、現(xiàn)象，進(jìn)一步理解反應(yīng)的規(guī)律，順利形成要領(lǐng)和確信理論的真實(shí)性。為了取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，教師要明確提出問題──學(xué)生猜想──討論設(shè)計(jì)方案──收集證據(jù)──解釋與結(jié)論──反思與評價(jià)，另外，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作安全及應(yīng)掌握的實(shí)驗(yàn)技能等，如在探究C還原CuO反應(yīng)的實(shí)險(xiǎn)中，教師先對學(xué)生提出問題：①C和CuO都是什么顏色？

　�、诩訜幔嚬苤蟹勰╊伾惺裁醋兓�？

　�、凵蓺怏w通入澄清的石灰水中觀察到什么現(xiàn)象？

　�、芊磻�(yīng)后生成什么物質(zhì)？使學(xué)生帶著問題觀察，加強(qiáng)其對直觀現(xiàn)象的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，理解現(xiàn)象的本質(zhì)得出：碳具有還原性的結(jié)論。

　�。�2）開展探索性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索新知識的能力。

　　在教學(xué)中適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既訓(xùn)練學(xué)生動手操作能力，又可使學(xué)生在對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析思考中，加強(qiáng)對知識的理解，激發(fā)學(xué)生勇于探索知識的興趣，如木炭吸附性，先讓學(xué)生猜測紅墨水中加入木炭的現(xiàn)象，過濾后看到什么現(xiàn)象，原因是什么，然后讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，做兩個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，通過討論，得出結(jié)論，木炭具有吸附性，使紅墨水顏色逐漸褪去。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生做好家庭小實(shí)驗(yàn)

　　讓學(xué)生通過動手做生活中的實(shí)驗(yàn)，親身體會到化學(xué)知識就在我身邊，學(xué)到書本知識，可以自己解決生活中實(shí)際問題。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率起著重要作用，在教學(xué)過程中結(jié)合教材的不同內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法。

　　如采用：

　　1、對比討論法；

　　2、實(shí)驗(yàn)探究法；

　　3、自學(xué)閱讀法；各種方法并用。形成良好的自學(xué)能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

　　六、應(yīng)用與拓展

　　1、金剛石失蹤案；

　　2、猜真假李逵

　　總之，通過以上教學(xué)策略和方法，使學(xué)生在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用和交流過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動的體驗(yàn)探究過程。在“用科學(xué)”、“做科學(xué)”的探究和實(shí)踐活動中逐步形成終生學(xué)習(xí)的意識和能力，為學(xué)生將來能更好地適應(yīng)社會和為社會做出貢獻(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

　　化學(xué)《金剛石、石墨和C60》教案 4

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1、知識與技能

　�。�1）知道不同元素可以形成不同物質(zhì)，同種元素也可以形成不同物質(zhì)；了解金剛石、石墨和C60都是由碳元素形成的單質(zhì)；

　�。�2）了解木炭、活性炭的吸附性

　　2、過程與方法

　�。�1）通過對金剛石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系；

　�。�2）通過木炭、活性炭對紅墨水的西服實(shí)驗(yàn)，學(xué)會用對比實(shí)驗(yàn)的方法來解決實(shí)際問題。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過對C60、碳鈉米管的發(fā)現(xiàn)及研究的介紹，學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn) 】

　　金剛石、石墨和C60中原子排列方式的.分析，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn) 】

　　物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系

　　【教材分析】

　　1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；

　　2、聯(lián)系日常生活；

　　3、聯(lián)系社會和高科技。

　　【教學(xué)方法】

　　觀察－分析－總結(jié) 實(shí)驗(yàn)探究－分析－歸納

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

　　教師用具：

　　1、[實(shí)驗(yàn)6-1]所需的有關(guān)器材及藥品：金剛石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B鉛筆芯、干電池、石墨電極、投影儀、電視媒體、防毒面具、導(dǎo)線、燈泡。

　　學(xué)生用具:

　　(1)儀器；小錐形瓶、試管(大小各1個(gè))、鐵架臺、酒精燈、網(wǎng)罩、帶導(dǎo)管的塞子；

　　(2)藥品：紅墨水、烘烤過的木炭(活性炭)、木炭粉、Cu()粉末、澄清石灰水。

　　【教學(xué)過程】

　　教師活動學(xué) 生活動設(shè)計(jì)意圖

　　【引入新課】

　　請同學(xué)們將鉛筆用鉛筆刀削好，并注意環(huán)境衛(wèi)生。

　　請同學(xué)們用小刀將玻璃片割開。

　　【提問】為什么用小刀割不開玻璃片？誰知道可用什么工具將玻璃片割開？

　　【討論】為什么玻璃刀能夠切割玻璃片？玻璃刀上是一種什么物質(zhì)？

　　【提問】金剛石有那些性質(zhì)和用途？

　　【引導(dǎo)】是否想知道更多有關(guān)金剛石的知識呢？觀看后請?zhí)顚懴嚓P(guān)學(xué)案。

　　【播放視頻】金剛石的物理性質(zhì)和用途。

　　【提問】通過觀看金剛石的用途，你又了解到那些？學(xué)生動手削鉛筆，并將鉛筆屑放在一張紙上。

　　學(xué)生們積極行動用小刀割玻璃，并產(chǎn)生議論聲。

　　學(xué)生思考后回答：

　　可用玻璃刀將玻璃片割開。

　　【實(shí)驗(yàn)探究】請倆位學(xué)生用玻璃刀進(jìn)行玻璃切割，注意安全，指導(dǎo)操作。

　　學(xué)生切割玻璃片

　　玻璃刀上有金剛石，硬度比玻璃大。

　　1.金剛石在自然界中硬度最大。

　　2.可以切割玻璃，也可以做鉆石（寶石）

　　興奮、激動

　　認(rèn)真觀看，記錄金剛石的物理性質(zhì)和用途。并填寫學(xué)案。

　　刀具、軸承、巖石鉆頭、鐘表、武器、光學(xué)儀器等。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，并感受小刀的硬度。

　　考察學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　自己動手鍛煉實(shí)驗(yàn)操作能力和對實(shí)驗(yàn)的分析處理能力。

　　化學(xué)《金剛石、石墨和C60》教案 5

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用

　　在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界，從化學(xué)角度認(rèn)識了身邊的物質(zhì)，初步了解了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，學(xué)習(xí)了一些基本的化學(xué)概念和化學(xué)技能之后，本單元開始深入、細(xì)致地研究碳和碳的氧化物。前面的內(nèi)容對本課題起到鋪墊作用。第一課題包括兩部分，第一部分介紹碳的單質(zhì)，第二部分介紹碳的化學(xué)性質(zhì)。今天我主要說一說第一部分的教學(xué)思路。這部分主要介紹了金剛石、石墨的重要物理性質(zhì)和C60分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在介紹石墨的同時(shí)又穿插介紹了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使學(xué)生樹立性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)。掌握了這一重要化學(xué)思想后，可以使學(xué)生更好的體會學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，感受化學(xué)世界的魅力。

　　2、確定教學(xué)目標(biāo)：

　　[知識與技能]

　�。�1）了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途。

　�。�2）了解C60分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　�。�3）知道不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)

　　（4）知道木炭和活性炭具有吸附作用

　　[過程與方法]

　�。�1）利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更多更快的獲得資料，并會對資料進(jìn)行整理。

　�。�2）會對展示或演示的資料分析、歸納。

　�。�3）利用微觀模型認(rèn)識物質(zhì)的微觀構(gòu)成。

　�。�4）通過探究實(shí)驗(yàn)主動的獲得知識。

　　[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

　�。�1）以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)。

　�。�2）通過探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生初步形成科學(xué)探究的能力

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、性質(zhì)與用途的關(guān)系。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　�。�1）使學(xué)生知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、性質(zhì)與用途的關(guān)系。

　�。�2）為了突破難點(diǎn)，教學(xué)中利用了大量的圖片、給學(xué)生提供非常直觀的感性認(rèn)識，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生上升為感性認(rèn)識。

　　二、教法和學(xué)法

　　本課題堅(jiān)持“教與學(xué)、知識與能力的辯證統(tǒng)一”的原則，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。采用學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查找自主學(xué)習(xí)法、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究法、對比歸納法、課件展示等教學(xué)法，努力做到教法與學(xué)法的最優(yōu)組合，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生通過多種渠道獲得知識的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力。

　　3、充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。通過課件展示，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的思維環(huán)境，使學(xué)生迅速融入到學(xué)習(xí)情景中，并且在學(xué)生交流探討過程中，通過語言的表達(dá)，學(xué)生的思想互相“碰撞”，又會激發(fā)另一部分學(xué)生產(chǎn)生新的想法，比較好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)習(xí)難點(diǎn)得以順利的突破。

　　4、利用多媒體，加大教學(xué)容量。先進(jìn)的教學(xué)方式提供給學(xué)生大量生動的感觀材料，從而做到高密度的學(xué)習(xí)知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。

　　三、課堂教學(xué)過程分析

　　1、學(xué)習(xí)金剛石和石墨的物理性質(zhì)

　　首先，利用多媒體計(jì)算機(jī)展示金剛石和石墨的圖片，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)生通過觀察就會知道這是兩種不同的物質(zhì)。并引出了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　關(guān)于金剛石和石墨的物理性質(zhì)，教師一周前已布置給學(xué)生任務(wù)。一部分學(xué)生查找金剛石的資料，一部分學(xué)生查找石墨的資料，然后教師指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行歸納整理，最后由學(xué)生在課堂上利用多種形式進(jìn)行講解，整個(gè)過程都是學(xué)生自主完成的。由于學(xué)生在課前做了一些準(zhǔn)備，課上思維靈活，積極參與活動，課堂的氣氛非�；钴S。通過這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力。

　　根據(jù)教師給出的表格，學(xué)生對以上內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使零散的知識系統(tǒng)化。而且學(xué)生很快就會感覺出金剛石和石墨的性質(zhì)差異。此時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生金剛石和石墨的`化學(xué)式相同。并稍做停頓，給學(xué)生思考的時(shí)間，對于同種元素可組成不同的物質(zhì)，學(xué)生根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)可能會理解，但對于金剛石和石墨的性質(zhì)差異學(xué)生就弄不明白了。在這一環(huán)節(jié)中，教師有目的的創(chuàng)設(shè)一種情景，使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)識上的困難，不用教師提出問題，學(xué)生就會主動的提出問題，從而使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

　　在學(xué)習(xí)金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師并不是直接講解，而是讓學(xué)生先觀看金剛石和石墨的微觀結(jié)構(gòu)動畫模型。讓學(xué)生自己去觀察、去分析、去解惑。最后知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)的性質(zhì)。從而培養(yǎng)學(xué)生建立微觀結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的聯(lián)系。這種學(xué)習(xí)方式，不是教師強(qiáng)加給學(xué)生知識，而是學(xué)生通過體驗(yàn)知識的獲得過程，建構(gòu)起新的對自然的認(rèn)識，并培養(yǎng)了他們科學(xué)探究的能力。

　　2、學(xué)習(xí)木炭和活性炭的吸附作用

　　本節(jié)課把活性炭的吸附能力安排為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。請學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)除掉紅色水中的色素。在講解“水的凈化”時(shí)學(xué)生知道了活性炭具有吸附能力，所以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并不困難，但學(xué)生“只知其然，而不知其所以然”。教師一個(gè)問題“紅色素跑到哪去了？”就將學(xué)生難住。所以在教學(xué)中安排學(xué)生補(bǔ)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將過濾后的活性炭用清水沖干凈放入熱水中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后分析原因得到結(jié)論。理解了活性炭的性質(zhì)后，它的用途學(xué)生很自然的就會總結(jié)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過親身經(jīng)歷，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)了對科學(xué)的情感，理解了科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，從而逐步形成科學(xué)探究的能力。

　　3、知識拓展，認(rèn)識一種新的碳單質(zhì)——C60

　　為了讓學(xué)生更深的感受科技的氛圍，在教學(xué)中安排一段錄象。讓學(xué)生了解C60。通過本環(huán)節(jié)使學(xué)生知道國家的強(qiáng)大與繁榮是離不開科技的，向?qū)W生滲透“科技興國”的思想，進(jìn)行愛國主義教育。

　　4、讓學(xué)生對本課談體會，進(jìn)行小節(jié)。

　　5、習(xí)題

　　（1）金剛石、石墨、C60都是由_____元素組成的單質(zhì)。

　　此題主要考查學(xué)生是否知道同一元素可以組成不同的單質(zhì)

　�。�2）請把下列物質(zhì)的用途與其對應(yīng)的性質(zhì)連接起來

　　金剛石的硬度很大做高溫潤滑劑

　　石墨的熔點(diǎn)高且有潤滑性做裝飾品

　　石墨有優(yōu)良的導(dǎo)電性做刻刀、鉆探機(jī)的鉆頭

　　琢磨后的金剛石有奪目的光澤做電極

　　活性炭有吸附性做防毒面具里的濾毒罐