流域的綜合開發(fā)教案
一、教學目標
知識與技能：通過讀圖、分析材料培養(yǎng)學生收集、處理地理信息的能力；通過列表比較，觀看視頻，設置探究活動培養(yǎng)學生觀察分析和科學思維的能力。
過程與方法：用平面和立體流域圖的對比了解流域的特點；通過漢江流域開發(fā)案例的學習，學會分析流域開發(fā)的地理條件，了解流域開發(fā)建設的基本內容。
情感態(tài)度價值觀：通過學習漢江流域的開發(fā)，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感；合理開發(fā)利用自然資源，形成可持續(xù)發(fā)展的資源觀，樹立建設“四個襄陽”的責任意識。
二、教學重點和難點
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流域的綜合開發(fā)
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流域開發(fā)的自然背景
三、學時安排；2課時
四、教學過程設計
課前導入：播放朗誦王維《漢江臨泛》的詩，由此引入漢江流域的學習。
一、認識流域
課件展示漢江流域圖和漢江流域概況
漢江，發(fā)源于陜西省西南部漢中市寧強縣大安鎮(zhèn)的漢王山（嶓冢山），1959年后，減少至15.9萬平方千米，長1577千米，干流流經(jīng)陜西，湖北省。
漢江流經(jīng)襄陽的支流有唐河、白河。丹江口以上為上游，兩岸高山聳立，峽谷多，水流急，水量大，水能資源豐富；丹江口至鐘祥為中游，流經(jīng)低山丘陵，多沙洲、石灘；鐘祥以下為下游，迂回在江漢平原，水流緩慢，曲流發(fā)育，河汊縱橫。
通過讓學生閱讀思考，為了加深學生對漢江流域的.認識，我設置了活動1分組比賽
分別從（1）干流流經(jīng)省區(qū)；流經(jīng)襄陽地區(qū)的支流 ；（2）長度；流域面積；（3）上，中，下游的劃分；各段流經(jīng)的地形這三個方面描述漢江流域的特點�；顒拥脑O置在于培養(yǎng)學生收集、處理地理信息的能力，為下一內容的學習作知識上的鋪墊。
二、流域開發(fā)的背景
課件展示漢江流域的地形，氣候，水系，礦產資源，農業(yè)資源
地形
干流丹江口以上為上游，兩岸高山聳立，峽谷多；丹江口至鐘祥為中游，流經(jīng)低山丘陵；下游流經(jīng)江漢平原。
氣候
漢江流域屬亞熱帶季風氣候，氣候溫和濕潤，年降水量873mm，水量較豐沛；但年內分配不均，春夏較多，秋冬較少。
水系
水系分布為不對稱樹枝狀，漢江上游多山地，水流急，水量大，水能資源豐富，中下游大部分可通航。另外受氣候影響，漢江徑流的年內分配不均，5～10月徑流量占全年75%左右，年際變化較大，是長江各大支流中變化最大的河流。
礦產資源
礦產資源較豐富，知名的有漢江流域內磷礦、石膏，江漢油田等。
農業(yè)資源
漢江流域農業(yè)發(fā)展較早，江漢平原是中國主要商品糧基地之一，南襄盆地也是重要的農業(yè)區(qū)。糧食生產以稻米、小麥為主；主要經(jīng)濟作物為棉花、油菜等。
通過讓學生閱讀思考，為了突破難點，我設置了問題：
1、從漢江流域的地形，氣候，水系等自然條件，分析漢江流域自然資源的開發(fā)利用。
2、在漢江流域的丹江口建造水電站有哪些有利和不利的自然條件？如何解決不利條件？
通過讓學生觀看專家講解的視頻讓學生認識到開發(fā)水能的方式是建造水壩。自然背景影響水能開發(fā)，同樣也影響著農業(yè)開發(fā)。
三、流域的早期開發(fā)及其后果
課件展示漢江流域早期開發(fā)資料
資料一
18世紀到19世紀前期，又一次向漢江流域移民掀起高潮，其規(guī)模遠較上一階段大，移民分布的范圍更為廣闊，無論是下游的湖澤水鄉(xiāng)，還是上游的深山老林，都有移民進入。
漢江流域人口的大幅度增殖帶來了流域經(jīng)濟的全面發(fā)展，由此也導致了生態(tài)環(huán)境的破壞。
�。�1）中上游山區(qū)因濫墾濫殖，而導致森林破壞，水士流失逐漸加重，生態(tài)環(huán)境最終全面惡化；
�。�2）下游江漢平原圍湖造田惡性膨脹，淤塞河湖，導致水系紊亂，加劇了洪澇災害的發(fā)生；（3）自然植被遭到破壞，森林逐步喪失了調節(jié)氣候的能力，氣候逐漸惡化，水旱災害頻發(fā)。
學生閱讀材料并思考：漢江上游地形，植被和氣候與水土流失有什么樣的關系？
設置此問題的目的是讓學生對人地矛盾有清楚的認識，植被破壞越嚴重，植被保持水土，涵養(yǎng)水源，調節(jié)氣候的能力越弱，水土流失就越嚴重，自然災害就會加劇，生態(tài)問題就凸顯。
一方面漢江流域的生態(tài)問題急需治理，另一方面漢江流域的水能資源又需要開發(fā)來增加GDP，這就自然的進入第四個內容。
四、流域的綜合開發(fā)
資料一
到2020年，完成漢江干流梯級綜合開發(fā)利用工程，干流丹江口水庫以下建成王甫洲、新集、崔家營、雅口、碾盤山、興隆六大水利梯級樞紐。通過梯級樞紐保證干流沿線生態(tài)環(huán)境保護、灌溉、發(fā)電、航運以及生產生活用水要求。
崔家營航電樞紐工程，為漢江干流9級梯級開發(fā)中的第5級，南水北調中線工程調水后，漢江丹江口水庫以下的流量減少，對襄陽地區(qū)的用水造成嚴重影響。一方面為了減輕對襄陽地區(qū)用水的影響，另一方面為了更好的開發(fā)漢江流域，在襄陽建造了崔家營航電樞紐。
資料二
從丹江口市到崔家營大壩，有太多的化工污水、太多的生活污水，襄陽域內襄陽域外，直接或間接地排向了漢江。
原襄樊市政協(xié)常委李治和為漢江水質的下降呼吁多年�！按藜覡I航電樞紐工程難以恢復漢江的生態(tài)�！崩钪魏驼f，大壩攔起來的是一湖污水，“城市污水和劣五類唐白河水都被攔在庫內”。
讓學生閱讀分析，為了突出重點，我設置了活動2小組探究：主要圍繞著以下三個問題
1，漢江襄陽段為何要建造崔家營航電樞紐？
2,崔家營航電樞紐建成后，對崔家營以上注入襄陽漢江段的支流唐白河的水文有什么影響？
3,崔家營航電樞紐建成后對其以上特別是襄陽城區(qū)的河段有什么影響？
這三個問題層層遞進，問題1在材料中已有敘述。問題2和問題3教師可以與各小組交流，了解他們的準備情況，如果學生不知道從何入手，可以適當引導：水文（水位，水量，流速，水質），影響（好壞，利弊），利可以從供水，發(fā)電，航運等方面來歸納，弊可以從水質惡化，水體自凈能力減弱等方面進行歸納。
探究活動的設置在于培養(yǎng)學生們學會用辯證全面的觀點看問題，理不辯不明，能讓學生認識到只有科學開發(fā)，才能持續(xù)發(fā)展，形成可持續(xù)發(fā)展的資源觀，也就達到了活動的目的。
五、課堂小結
一、認識流域
認識流域：概念，組成
二、流域開發(fā)的自然背景
再認識流域：開發(fā)方向由地形、氣候、水系、礦產資源來決定
三、流域早期開發(fā)及其后果
早期開發(fā)：盲目開發(fā)導致生態(tài)破壞，出現(xiàn)生態(tài)問題
四、流域的綜合開發(fā)
綜合開發(fā)：梯級開發(fā)，治理問題，資源合理開發(fā)產生經(jīng)濟效益，生態(tài)效益，環(huán)境效益
啟示：
再次認識：科學開發(fā)，持續(xù)發(fā)展
六、作業(yè)設計
邀你來參與
漢江水質監(jiān)測和保護環(huán)境教育基地以“漢江水體監(jiān)測，保護母親河”為主題，組織在校學生與環(huán)保志愿者參與對小清河水質的保護行動。
1，通過調查找出漢江小清河污染的原因；
2，分析并思考，提出合理化的建議和治理措施。
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