課文《孔子游春》教案設(shè)計

課文《孔子游春》教案設(shè)計范文

　　微課作品介紹本課的重點就是孔子“論水”這一部分，首先要讓孩子明白這一段孔子最想表達的一句話就是“水是真君子！”，并且舉了四點例子。教師要幫助學(xué)生理解水的這四個真君子的品質(zhì)，并且通過朗讀去感受這些真君子的特質(zhì)。同時，也讓學(xué)生展開來，通過省略號，去理解更多水的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)需求分析

　　適用對象分析

　　適用教師：

　　適用于小學(xué)語文高段教師，已經(jīng)對孔子有了一定了解。

　　適用學(xué)生：

　　使用蘇教版小學(xué)語文的六年級下學(xué)生，并且初步對孔子有了一些了解。同時了解中心句的表達方式。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　孔子論水，水的君子品格的深入理解，并且舉一反三，寫出更多關(guān)于水的真君子品格，并且內(nèi)化。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

　　本課的重點在于此部分。對于段落的構(gòu)成方式，即中心句的表達來說，學(xué)生應(yīng)該有一定的基礎(chǔ)，所以重點應(yīng)該是如何讓學(xué)生理解孔子說的水的四個君子品格。教師要引領(lǐng)學(xué)生，聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，深入淺出的理解這四點，為后面學(xué)生自己的表達打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標分析

　　1.了解孔子論水的段落構(gòu)成方式，即中心句的運用；

　　2.結(jié)合自己的已有知識和親身經(jīng)歷，理解四個水的品格；

　　3.舉一反三，寫一些水還有哪些真君子的品格；

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　1. 出示全文，細細品讀

　　設(shè)計意圖：俗話說，書讀百遍，其義自見，只有靜心的朗讀，才會深入理解文本。

　　2. 拋出問題，梳理文章

　�、� 讓學(xué)生找出段落的中心句。

　�、� 圍繞中心句，孔子表述了幾點。

　　設(shè)計意圖：目標先行，讓學(xué)生對本微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標有初步的預(yù)知，學(xué)習(xí)更有重點和方向。

　　3.逐條理解，層層推進

　　T: 同學(xué)們，接下來，我們就走進文章，細細的品一品孔子的每句話，去感受水的真君子品格。

　　設(shè)計意圖：這個過程，其實是學(xué)生自我構(gòu)建的過程，讓學(xué)生結(jié)合自身的閱歷和知識積累，真正的理解真君子的這些品格。并且內(nèi)化為自己的修養(yǎng)和追求。

　　4. 舉一反三，深入淺出

　　師: 同學(xué)們，我們再次回到孔子說的這段話，你仔細看一看，有沒有發(fā)現(xiàn)這一段在寫作上有什么特點？既然省略了那么多水的真君子的品質(zhì)，那么接下來我們就按照孔子的寫作方法，一起贊揚一下水好嗎？

　　設(shè)計意圖：

　　通過自己寫的這一過程，讓學(xué)生將習(xí)得的知識和能力展示出來，也最終完成學(xué)生對于真君子這一形象的構(gòu)建過程，真正做到了深入淺出的教學(xué)意境。

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　1.請在學(xué)習(xí)《孔子游春》第一課時之后觀看本節(jié)微課；

　　2.觀看微課的過程中，請配合手中的研習(xí)單一起學(xué)習(xí)；

　　3.觀看微課的過程中，及時完成研習(xí)單中相應(yīng)的任務(wù)，并且及時對自己的任務(wù)完成情況進行評價：自我評價以及同學(xué)評價相結(jié)合；

　　4.觀看微課的過程中，可以及時將自己的所思所想發(fā)表到班級群里與同學(xué)們一起探討。

　　配套學(xué)習(xí)資料

　　1.蘇教版12冊語文課本；

　　2.與微課配套用研習(xí)單；

　　3.孔子的部分言論

　　制作技術(shù)介紹微課制作軟件：BB_FlashBack_v2.8.2

　　微課制作過程：

　　設(shè)計微課——完成相關(guān)課件——策劃微課腳本，優(yōu)化教師語言——播放課件，錄制屏幕——輸出成視頻