課文《雨說》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2023-05-02 03:51:30 其它教案我要投稿

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課文《雨說》優(yōu)秀教案

　　教學(xué)目標(biāo)

課文《雨說》優(yōu)秀教案

　　1．學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉�、表情達(dá)意中的作用。

　　2．理清詩(shī)人的創(chuàng)作思路和詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。

　　3．能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

　　4．通過作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情。

　　5．通過學(xué)習(xí)詩(shī)作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。

　　(第一課時(shí))教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲�！边@是唐代詩(shī)人杜甫的名句。而詩(shī)人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣。

　　1作家簡(jiǎn)介

　　鄭愁予是臺(tái)灣詩(shī)人，本名鄭文韜（tao），祖籍河北，1933年生于山東濟(jì)南。被稱為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。

　　童年時(shí)他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北；抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩(shī)詞；1舛9年隨家人去臺(tái)灣，一面學(xué)習(xí)，一面.寫作，并受到紀(jì)弦的賞識(shí)，19xx年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院，19xx年成為現(xiàn)代詩(shī)社中的主要成員。

　　2、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　3．提問學(xué)生“雨說”它在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩(shī)作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩(shī)作的四個(gè)部分命名。

　　a．第一部分：(一至三節(jié))雨的到來

　　b．第二部分：(四至五節(jié))雨的邀請(qǐng)

　　c．第三部分：(六至八節(jié))雨的來意

　　d．第四部分：(九節(jié))雨的祝福

　　4．提問：詩(shī)作是第幾人稱.寫作?是什么修辭手法?

　　是第一人稱.寫作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說”，因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。

　　5．提問：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?

　　合作討論，找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪。

　　6．說明詩(shī)作開篇點(diǎn)題，雨在大地的期待中到來，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場(chǎng)枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。

　　在教師的講解中，想象缺少雨水滋潤(rùn)的大地的景象，體會(huì)春雨來臨所帶來的生命氣息。