《日歷》的教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-04-29 22:50:25 其它教案 我要投稿

《日歷》的教案設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

《日歷》的教案設(shè)計(jì)

  1.注重朗讀,在朗讀中梳理文章脈絡(luò),品味哲理式句子的深意,第3課日歷教案。

  2.理解文章用具體可感的事物來(lái)表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。

  3.依據(jù)課文,延伸閱讀,以寫作為載體培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍愛(ài)生命的思想意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  教學(xué)目標(biāo)1.2是重點(diǎn),目標(biāo)1是難點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  課前預(yù)習(xí):

  1.專注地朗讀文章至少3遍,并抄寫重要詞語(yǔ)2遍:

  倒行逆施刻骨銘心黯淡無(wú)關(guān)僥幸拍攝純粹

  2.結(jié)合課后練習(xí),先自我思考。

  第一課時(shí)

  主要內(nèi)容:

  仔細(xì)朗讀文章,梳理文章脈絡(luò);整體把握文章,理解作者的巧妙構(gòu)思。

  教學(xué)步驟:

  1.檢查課前預(yù)習(xí)成果。

 、俾(tīng)寫課前抄寫的6個(gè)詞語(yǔ),并有選擇地讓學(xué)生口頭造句。如:刻骨銘心、黯淡無(wú)光。

 、诒疚牡臉(biāo)題是"日歷",但文章顯然不僅僅是寫日歷,那么文章究竟是寫什么?想告訴人們什么?

  明確:寫時(shí)間,寫生命;告訴我們時(shí)間易逝,生命易逝,要倍加珍惜(要求:學(xué)生能從文章中找到重要的句子來(lái)支撐自己的看法)。

  2.朗讀文章,感知文章深意。

 、偌热煌瑢W(xué)們知道本文不只是寫日歷,而是有更深層的意思,是時(shí)間與生命。就請(qǐng)大家再次專心致志地朗讀文章一遍,再次感知文章的深意。

  (自由朗讀,感知深意)

 、谠僮x文章,理清脈絡(luò)。

  本文怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢?這個(gè)過(guò)程有些曲折。我們一道沿著作者的思路,從"日歷"出發(fā)向"時(shí)間""生命"攀登,理清脈絡(luò),就能更加理解文章深意。

  第一組朗讀2-3自然段,并歸納大意。

  明確:扯下一頁(yè)日歷--向往明天但又感到歲月匆匆與虛無(wú)。

  第二組朗讀4-6自然段,并歸納大意。

  明確:不能從容地扯下日歷--因?yàn)槟鞘巧捻?yè)碼。

  第三組朗讀8-9自然段,并歸納大意。

  明確:明白日歷的意義--生命忠實(shí)的記錄。

  第四組朗讀10-15自然段,并歸納大意。

  明確:不肯再去扯日歷--因?yàn)橄氡4鏆q月。

  歸納:由此可知,本文表面看來(lái)是寫日歷,但處處是寫時(shí)間,寫生命。從"扯下一頁(yè)日歷"到"不能從容地扯下日歷"再到"明白日歷的意義"和"不肯再去扯日歷",這個(gè)過(guò)程就是對(duì)時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程。

  3.理解文章的巧妙構(gòu)思。

  珍惜時(shí)間與生命,這是個(gè)抽象的問(wèn)題。而此時(shí)我們不覺(jué)得抽象,反而是具體可感,為什么?

  明確:主要原因是作者把抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的事物來(lái)表現(xiàn),讓讀者看得見(jiàn),摸得著。

  這就是作者構(gòu)思的巧妙之處,也是本文的魅力之一。將抽象的時(shí)間與生命轉(zhuǎn)化為熟悉而具體的日歷,十分形象。如果用幾句話來(lái)描述二者之間的關(guān)系,可以這樣說(shuō):

  時(shí)間(生命)是一本日歷,扯下了一頁(yè)便消失了一天。它時(shí)刻在警醒我們:時(shí)間(生命)無(wú)價(jià),要好好珍惜。

  4.借助語(yǔ)言訓(xùn)練強(qiáng)化認(rèn)識(shí),教案《第3課日歷教案》。

  如果也讓同學(xué)們用一種具體的事物來(lái)表現(xiàn)時(shí)間、生命,你會(huì)選擇什么?請(qǐng)同學(xué)們寫一段話來(lái)表現(xiàn)你對(duì)時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)。

  學(xué)生先寫后交流,教師板書(shū)學(xué)生所選擇的事物。

  5.作業(yè):

 、俑鶕(jù)課堂上寫的幾句話,在此基礎(chǔ)上擴(kuò)寫成一則不少于200字的片段。

 、谘由扉喿x朱自清的《匆匆》。

  第二課時(shí)

  主要內(nèi)容:

  品味哲理式句子;進(jìn)行片段寫作,強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間與生命意識(shí)。

  教學(xué)步驟:

  1.朗讀文章,初步感受哲理式句子。

  上節(jié)課,我們體會(huì)了文章的魅力之一--巧妙的構(gòu)思。其實(shí),同學(xué)們還應(yīng)當(dāng)會(huì)感受到本文的另一個(gè)魅力--眾多富有哲理的句子。每讀到此處,我們不禁會(huì)放慢速度,若有所思。請(qǐng)大家細(xì)心朗讀文章,標(biāo)畫出你認(rèn)為富有哲理或者能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的句子。

  要求邊讀邊標(biāo)畫,形成自己的初步感受。

  2.朗讀并交流哲理式句子,品味深意。

 、賹W(xué)生朗讀自己所標(biāo)畫的哲理式句子。

 、趯W(xué)生以同桌2人或上下桌4人為小組,互相交流所標(biāo)畫的哲理式句子。

 、蹖W(xué)生個(gè)人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發(fā)。

 、芙處燑c(diǎn)撥幾個(gè)重點(diǎn)的哲理式句子,引導(dǎo)學(xué)生品味深意。

  例如:"如果你靜下心來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn),你不能改變昨天,但你可以決定明天。"

  "于是,光陰歲月,就像一陣陣呼呼的風(fēng)或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無(wú)奈和頻生的白發(fā)和消耗中日見(jiàn)衰弱的身軀。"

  "一個(gè)個(gè)明天,不就像是一間間空屋子嗎?那就看你把什么東西搬進(jìn)來(lái)。"

  "因?yàn)槿諝v是有生命感的,或者說(shuō)日歷叫我隨時(shí)感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。"

  (教師的點(diǎn)撥可以有兩個(gè)層次:首先是句子包含的意義,其次是給予我們的聯(lián)想與啟迪)。

  3.質(zhì)疑與總結(jié)。

  學(xué)生再讀文章,還有什么疑問(wèn)可以提出并進(jìn)行交流和釋疑(盡量多采用學(xué)生內(nèi)部互動(dòng),但教師必須有意地解決一些重點(diǎn)疑問(wèn))。

  如:前面老師朗讀時(shí)有意避開(kāi)第七自然段,請(qǐng)同學(xué)們思考能不能不寫這一段,它與文章主題有何關(guān)系?

  明確:本段與文章主題有著密切關(guān)系。正因?yàn)橛羞@段人生難忘的經(jīng)歷才使"我"對(duì)生命有著更深刻的認(rèn)識(shí),懂得了日歷的意義,刻骨銘心。

  又如:閱讀練習(xí)與探究中的第二題。

  明確:之所以全文沒(méi)有不統(tǒng)一的感覺(jué),是因?yàn)檫@兩者之間的本質(zhì)是統(tǒng)一的。"為有大把大把的日子而心頭十分快活",那是因?yàn)槲蚁蛲魈欤忻魈炀陀猩拖M。后?lái)又說(shuō)"感到歲月匆匆與虛無(wú)","日歷大多數(shù)的頁(yè)碼都是黯淡無(wú)光",這是因?yàn)槲腋械綒q月的易逝、生命的可貴,不想碌碌無(wú)為。

  總結(jié):本文沒(méi)有寫故事,也沒(méi)有寫風(fēng)景,談的是一個(gè)抽象的道理,但文章卻能打動(dòng)讀者,令人喜愛(ài)。原因至少有兩點(diǎn):首先是巧妙的構(gòu)思,從具體形象的日歷入手,能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子,令人深思,啟人智慧,獲益匪淺。

  4.拓展寫作。

  學(xué)習(xí)了本文,又閱讀了《匆匆》,同學(xué)們對(duì)時(shí)間與生命可能有更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。請(qǐng)以"我想這樣走過(guò)每一天"為題,或者也借助某一具體可感的事物談?wù)摃r(shí)間、生命,寫一篇600字以上的文章。

  5.課外延伸閱讀。

  發(fā)給學(xué)生有關(guān)作者的簡(jiǎn)介資料,建議學(xué)生課外閱讀《珍珠鳥(niǎo)》和《高女人和她的矮女人》。

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