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《貓》教案設計示例
教學目標
一、知識目標
1。整體感知課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
2。學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法。
3。體會文章細節(jié)描寫和對比手法的運用。
二、能力目標
培養(yǎng)學生概括文章內(nèi)容、理解句子深層含義的能力。
三、情感目標
學習“我”嚴于律己、反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。
教學建議
一、主題思想
文章用第一人稱敘述了“我家”三次養(yǎng)的故事，體現(xiàn)了“我”嚴于律己、反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。
二、思路結構
課文開頭一句話是全文的總起，提示了下文的內(nèi)容，表明本文要說的是“我”家里幾次“養(yǎng)的經(jīng)過”和“結局”。接著按照時間先后寫了三只不同的，描述了它們各自的特點、遭遇和結局。
先敘述第一只是要來的，它給人帶來快樂，但死去，”我“感到辛酸。接著敘述第二只也是要來的，它更活潑，是“飯后的娛樂”，但結果亡失，使人悵然。最后敘述第三只拾來的的遭遇。它不活潑，大家對它“都不喜歡”，結果遭“妄下斷語”的“冤苦”后亡失，我更難過，甚而自責。課文分別用“有一次”、“隔了幾天”、“冬天的早晨”這類語句承上啟下，把前后的內(nèi)容連貫起來。課文最后一句話“自此，我家永不養(yǎng)�！睔w結全文，呼應開頭。
文章前后連貫、首尾照應，結構嚴密，條理清楚。
三、結構嚴謹，首尾呼應
養(yǎng)是本文記敘的中心。作品圍繞這個中心敘寫了三個故事。每個故事都以養(yǎng)與亡失為線索展開。三個故事又按時間順序排列，組成一串家庭養(yǎng)的悲劇史：得→養(yǎng)→亡失→再得→再養(yǎng)→再亡失→復得→復養(yǎng)→復亡失：永不養(yǎng)。情節(jié)三起三落，層層推進。
文章開頭先交代幾次養(yǎng)的結局，總領全文。結尾以“我家永不養(yǎng)”收尾，呼應篇首，結構完整而嚴謹。
四、抓住特征，描寫生動
文章中三只，各具特點，各有各的性格。第一只活潑天真，�！霸诶惹疤柟饫餄L來滾去”。第二只“更有趣，更活潑”，它亂跑，會爬樹，會撲蝴蝶，還會捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上，坐在鐵門外邊曬太陽。第三只懶惰、憂郁，不喜歡“頑游”，常�！膀榉保@爐火底，跳上桌子凝望鳥籠，受責打前“躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么”。這些描寫，表現(xiàn)出幾只的不同的神態(tài)狀貌，突出了各自的特點。
五、對比和襯托手法的運用
文中第三只與前兩只形成鮮明的對比：一是第三只是只野與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而第二只“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只的地位形成鮮明的對比。
由于有前兩只作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
六、著重揣摩描寫和抒情
這兩方面都是文筆精華，可以挑選幾個片段，引導學生揣摩。要讓學生明白一個道理，文章是作者與讀者的共同創(chuàng)作，重要的是喚起讀者的想像。例如描寫三妹用紅帶逗小，作者的描寫也很樸素：“它便撲過來搶，又真誠過去搶�！辈槐卦僮鬟^細的描寫，喚起了
讀者的想像，豐富的情景就補充進去了，讀者會同作者一起創(chuàng)造出這只的形象。問題在于用什么語句去喚起讀者的想像。假如籠統(tǒng)地說“三妹逗它時，它好玩極了，”那是不能喚起讀者想像的，大體寫出逗的動作，撲與搶的動作，就足以喚起想像，而想像的內(nèi)容是非常豐富的。
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