《微笑著承受一切》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-04-27 05:30:22 其它教案我要投稿

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　　1、設(shè)疑激趣，自主研讀

《微笑著承受一切》教案設(shè)計(jì)

　　學(xué)源于思，思源于疑。本課教學(xué)伊始，便引導(dǎo)學(xué)生抓住課題自由提問，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生根據(jù)問題讀文思考，交流匯報(bào)。接著，又設(shè)疑提問：桑蘭是個(gè)怎樣的人？讓學(xué)生圍繞這一問題展開研讀，抓住優(yōu)秀不幸堅(jiān)強(qiáng)這三個(gè)課文中出現(xiàn)的詞語理清課文脈絡(luò)，品味優(yōu)美語言，感受主人公堅(jiān)強(qiáng)的品格與積極的人生態(tài)度。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，品味語言。

　　蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音思維的。李吉林老師告訴我們：言語的發(fā)源地是具體而深刻的情境。本課教學(xué)就是要遵循兒童認(rèn)識事物的規(guī)律，用語言描繪情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接受、能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。例如，播放桑蘭比賽、獲獎的鏡頭，再現(xiàn)她輕盈優(yōu)美的動作，讓學(xué)生感受到桑蘭的優(yōu)秀，繼而，讓學(xué)生練習(xí)給畫面配音解說，使學(xué)生興趣盎然的參與教學(xué)活動，品味優(yōu)美語言，提高表達(dá)能力。

　　[思路提要]

　　以桑蘭是一個(gè)怎樣的人？這一問題為主線，抓住優(yōu)秀不幸堅(jiān)強(qiáng)這三個(gè)詞語理清脈絡(luò)，展開研讀，品味詞句，感悟品格。就本文而言，不必打亂原來的敘述順序。但在研讀桑蘭堅(jiān)強(qiáng)面對不幸這一部分（37自然段）時(shí)，可讓學(xué)生自主選擇研讀段落，充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)的彈性，給予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。

　　[過程揭示]

　　一、揭示課題引導(dǎo)質(zhì)疑

　　今天老師和大家一起學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這篇課文。（板書課題）看到這個(gè)課題，你會有什么問題呢？（誰微笑著承受一切？什么事使她承受一切？一切又指什么？她為什么能微笑著承受一切？）

　　二、讀文釋疑交流匯報(bào)

　�。ㄒ唬� 請大家?guī)е@些問題讀讀課文，劃出有關(guān)詞句，看看你能讀懂什么？

　�。ǘ� 以四人小組為單位，交流討論。每組派一名代表作匯報(bào)發(fā)言。

　　三、設(shè)疑激趣讀文思考

　�。ㄒ唬� 桑蘭是什么樣的人呢？讓我們讀懂她吧！請大家一邊讀課文一邊思考。

　�。ǘ� 請大家用自己的話說說桑蘭是個(gè)什么樣的人。（優(yōu)秀、不幸、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀）

　　四抓住重點(diǎn)詞語理清脈絡(luò)

　　課文按怎樣的順序?qū)懗錾Ｌm的優(yōu)秀不幸與堅(jiān)強(qiáng)的呢？請大家讀課文。（師生交流）

　　得出：第1自然段寫桑蘭是我國最優(yōu)秀的跳馬運(yùn)動員，多次為祖國贏得了榮譽(yù)。