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語文的積累與運用教案設計
教學目標
1．了解擴句與縮句，體會寫具體與簡潔的不同作用。
2．通過誦讀，結合現(xiàn)實生活，理解名言警句中的道理，感受它的精練之美和哲理之美。
3．通過理解詞語“痛快”的意思，理解笑話內(nèi)容，學會正確理解詞語，運用詞語。
4.通過口語交流，了解自己喜歡的人，并養(yǎng)成認真聆聽的好習慣。
5.在習作中培養(yǎng)書面語表達能力，要求通順并用上好詞佳句，培養(yǎng)良好的寫作習慣。
6．嘗試在閱讀過程中運用已學的讀書方法閱讀。
教學準備
教師：準備擴句與縮句的例子。
學生：廣泛搜集名人名言。
課時安排
4課時。
教學過程
一、溫故知新
1．請學生自由地練讀每組句子，注意其中的異同。
2．想想說說：你在讀句過程中有什么發(fā)現(xiàn)？
3．互相討論，全班交流理解擴句（具體）與縮句（簡潔）的不同作用。
4．教師擴充例句加深了解。
二、語海拾貝
1．教師簡略介紹“但丁、歌德、雷鋒、愛因斯坦”的偉大成就和動人事跡。
2．師：他們不但在品質(zhì)上崇高無私、事業(yè)上的造詣也是登峰造極，有些方面我們后人都難以企及，而且還總結出了不少閃爍著哲理光芒的句子，至今仍在歷史長河中熠熠閃光。
請大家自讀句子，注意讀準字音、讀通句子、讀出你自己的體會。
3．師：你們對這些名言有什么樣的理解與體會？請選一句來說，并說說你是通過什么方法體會到的？
4．用各種方式讀這些名人名言，試著背誦。
5．師：你們搜集了哪些名言，對自己有什么啟發(fā)？請大家在組內(nèi)交流交流，看誰說的最有道理。
6．選幾人朗讀搜集的名言。
三、開心一刻
1．自由讀，準備講給大家聽。
2．抽學生上臺講笑話。
3．師問：你認為這個笑話什么地方好笑？
4．關于學習方面，你們還知道那些笑話？說出來聽一聽，讓大家分享你的快樂。
5．教師對學生說的笑話作一小結，然后問：笑話不但能讓我們開懷一笑有個好心情。好的笑話還能給我們一些啟示。書上的笑話啟示了我們什么？（詞語要首先理解才能合理運用，否則就會鬧笑話）
四、口語交際
1、 激趣引入。
孩子們，你們想當小記者嗎？今天我們就能實現(xiàn)這個夢想。想知道我們的任務嗎？那就是了解你最喜歡的人。
從本單元的課文中，我們認識了魯迅、袁隆平、基恩、里根、小澤征爾這樣一個個可愛可敬的人。他們熱愛知識，追求真理，有責任感，不迷信權威，是我們好榜樣，值得我們學習的除了這些偉人，在生活中，你還喜歡什么樣的人？（讓學生暢所欲言）
那就去了解了解他們吧。
2、現(xiàn)場交流。
先請組內(nèi)同學互相說說你喜歡的人是誰？你為什么喜歡他（她）？你主要就那一方面的內(nèi)容采訪的？怎么采訪的？
小組匯報交流情況。
引導學生進行評價。
評價要點：條理是否清楚；態(tài)度是否大方；重點是否突出；表達是否流暢；是否很有禮貌。（學生有別的意見，只要言之成理就給予肯定；而且注意多贊揚，多肯定交流中好的方面）
評價中要注意讓學生傾聽別人的發(fā)言，養(yǎng)成認真聆聽的好習慣。
五、習作百花園
1、激發(fā)興趣，增強習作信心。
同學們交流得熱火朝天，看來美好的品質(zhì)在生活中廣泛存在；有一些同學在采訪過程中表現(xiàn)相當出色，他們愿意和大家一起分享自己的收獲和喜悅。今天的習作內(nèi)容就是在其中選擇一方面的內(nèi)容來寫。
2構思寫作。
3、評改完善。
運用修改符號，自讀自改。對比改前和改后的作文，體會修改的好處。
師生合作，當面評改，以點帶面。教師重在指導作文修改的方向和方法。如：語句是否通順；條理是否清楚；內(nèi)容是否具體；文中是否用上了積累的好詞佳句等。
學習老師的方法，分小組，學生互評互改。
4、互相賞讀，體驗成功。
小組內(nèi)賞讀，評出優(yōu)秀篇目。（教師要讓學生帶著欣賞的態(tài)度，飽含感情去讀，飽含感情去聽）
小組推薦篇目面向全班賞讀，讓學生體驗成功的快樂，增加習作的信心和興趣，并讓學生學會欣賞別人，分享別人的成功，在欣賞中學會取長補短。
把優(yōu)秀篇目匯編成《班級優(yōu)秀作文選》。
六、自主閱讀園地
1．師：你們知道陳景潤嗎？（教師簡要介紹“哥德巴赫猜想”的巨大影響及其重要作用。）師：可你們知道嗎，他原來只是一個普通的中學數(shù)學教師。他是如何從一個教師成為一名數(shù)學家的呢？請大家用自己喜歡的方式閱讀《明星上的一粒微塵》，讀懂了課文，你就會明白。
2．讀了本文，你有什么感觸，請用邊讀邊批注的方式再次閱讀短文。（復習本單元用批注學習的方法）
3．引導學生結合短文交流讀后感悟。
可從兩方面引導：陳景潤不懼權威，求真求實的態(tài)度；
華羅庚知錯就改，惜才愛才的美德。
4．聯(lián)系實際說一說這兩方面品質(zhì)的難能可貴，再次體會兩位數(shù)學家偉大的人格魅力。
七、綜合運用，課外延伸
讓學生根據(jù)本次積累與運用的內(nèi)容，結合自己搜集的資料進行整理，自己辦一份手抄報。
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