故都的秋高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)
故都的“秋”，其實(shí)是郁達(dá)夫的“秋”，是表現(xiàn)了他主觀感情、審美取向、文學(xué)氣質(zhì)和人生態(tài)度的“秋”。下面給大家分享故都的秋教案設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！
故都的秋教案1
一、教材簡(jiǎn)析與學(xué)情分析
（一）教材簡(jiǎn)析
本課選自人教版高中語(yǔ)文必修2教材，第一單元均為寫景狀物散文，《故都的秋》憑借精巧獨(dú)特的構(gòu)思和優(yōu)美雋永的語(yǔ)言，描繪秋聲、秋色、秋味，抒寫了清、靜、悲涼的心境，抒發(fā)了作者對(duì)故都秋的深深眷戀之情。文字清新雅致，感情誠(chéng)摯動(dòng)人，蘊(yùn)涵了豐厚的文化底蘊(yùn)。
（二）學(xué)情分析
高一學(xué)生剛剛接觸此類情景交融的散文，知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀能力都很有限，解讀此類文章尚有一定難度，因此，如何結(jié)合課文，真正理解以情馭景并避免解讀過(guò)程中硬貼標(biāo)簽的現(xiàn)象，是個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。另外，新課標(biāo)要求知人論世，但由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生的情感和閱歷與文章作者都有較大的距離，所以，如何創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與作者的距離，是教學(xué)中必須解決的問(wèn)題之一。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，理解情景關(guān)系。
2、知人論世，明了作者感情特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)本文寫景抒情的方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言，理解情景關(guān)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者眼中秋“清、靜、悲涼”的涵義及原因。
四、教學(xué)方法
朗讀指導(dǎo)法、感悟法、自由合作探究法、點(diǎn)撥法。
五、教學(xué)設(shè)想
（一）課前預(yù)習(xí)
1、讓學(xué)生自由誦讀文章，通過(guò)圈點(diǎn)批注的方法初步感知作者筆下“故都的秋”的特點(diǎn)，并解決文中生字詞問(wèn)題。
2、查閱資料，初步了解作者生平及創(chuàng)作背景。
（二）課時(shí)安排
一課時(shí)
（三）教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)
六、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
馬致遠(yuǎn)在夕陽(yáng)下悲嘆，他看到的是“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，作為落魄游子，他筆下的秋景是孤獨(dú)與蒼涼的凄美！
不同的人，他們眼里的秋景不同，因?yàn)樗麄兊那楦杏袆e。下面，我們就一同走進(jìn)散文大家郁達(dá)夫的《故都的秋》，走進(jìn)郁達(dá)夫的心靈世界！
（二）初步閱讀，整體感知
學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上快速默讀全文，圈點(diǎn)勾畫，整合信息。
1、本文描寫了“故都的秋”的哪五幅秋景圖？請(qǐng)用四字短語(yǔ)分別加以概括。
學(xué)生討論交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥。
清晨秋院圖、秋槐落蕊圖、秋蟬殘鳴圖、閑話秋雨圖、佳日秋果圖。（板書）
2、從這些秋景圖看，作者筆下“故都的秋”有著怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)用文中一句話回答。
學(xué)生發(fā)言，老師小結(jié)。
北國(guó)的秋特別地來(lái)得清、來(lái)得靜、來(lái)得悲涼。（板書）
（三）深層閱讀，鑒賞感悟
1、本文哪些文句體現(xiàn)出“故都的秋”的清、靜、悲涼？請(qǐng)從秋色、秋聲、秋味三個(gè)方面品析。
學(xué)生誦讀相應(yīng)句段、交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥、小結(jié)。
秋色：碧綠天色 牽�；ㄋ{(lán)朵 槐樹落蕊 青布單衣 微黃秋果
小結(jié)：秋色都是冷色調(diào)，給人的感覺異常冷清；
秋聲：馴鴿飛聲 輕掃落蕊聲 秋蟬殘聲 風(fēng)雨之聲 陣字歧韻
小結(jié)：秋聲以動(dòng)寫靜，更襯出秋天的寂靜。
秋味：如此冷清、寂靜的秋天給人的感覺是悲涼落寞的。
2、北平作為故都，即使是在秋天，也自然有繁華之地、熱鬧之所，但作者為什么要著力去描寫這清、靜、悲涼的秋呢？
聯(lián)系作者的生活背景分析其內(nèi)在情感。
學(xué)生交流、發(fā)言，老師點(diǎn)撥、小結(jié)。
934年7月，中國(guó)大地連年混戰(zhàn)就，民不聊生，郁達(dá)夫本人也居無(wú)定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。作者“不遠(yuǎn)千里”，從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，于是寫下了本文。因此文中這個(gè)“清、靜、悲涼”的北國(guó)之秋，是作者當(dāng)時(shí)苦悶心靈的折射，體現(xiàn)出人生之涼、國(guó)事之悲。
方法小結(jié)：本文以情馭景、以景顯情、情景交融。
3、作者除了寫“故都的秋”之外，還寫到哪里的秋？寫出了它的什么特點(diǎn)？又是如何寫的？這樣寫對(duì)寫“故都的秋”有何作用？
學(xué)生朗讀、發(fā)言，老師點(diǎn)撥、小結(jié)。
寫了南國(guó)之秋；寫出了南國(guó)之秋慢、潤(rùn)、淡的特點(diǎn)。
手法：比喻
作用：襯托南國(guó)之秋與北國(guó)之秋的最大區(qū)別在于——味。
4、文章除了寫南國(guó)之秋還寫到什么？（引導(dǎo)學(xué)生品析12段）
學(xué)生朗讀、發(fā)言，老師點(diǎn)撥、小結(jié)。
中外文人都喜歡吟秋頌秋，秋總能引起人類共同的感觸。
這樣寫突出中國(guó)秋士悲秋情結(jié)，作為秋士之一的作者對(duì)故都的秋味的情懷。
5、郁達(dá)夫通過(guò)對(duì)“故都的秋”的描寫，通過(guò)與“南國(guó)的秋”的比較，抒發(fā)了對(duì)“故都的秋”怎樣的情懷？
學(xué)生齊讀最后一段，教師深情范讀，讀后學(xué)生交流，教師小結(jié)。
眷念（熱愛）。
這段文字表達(dá)了作者對(duì)秋的執(zhí)著，作者在用深沉的憂思和落寞悲涼來(lái)頌秋。心中有秋，筆下才有秋。
（四）精讀文段，拓展練習(xí)
將文中第三段出現(xiàn)的諸多意象和“故都的秋”的特點(diǎn)進(jìn)行選擇組合，擬寫一副對(duì)聯(lián)。（可根據(jù)需要，適當(dāng)增加個(gè)別詞語(yǔ)）
意象如下：柳影、蟲唱、夜月、鐘聲、蘆花、馴鴿、濃茶、槐葉、秋草、日光、小院、藍(lán)朵。
學(xué)生練筆交流展示，老師點(diǎn)評(píng)，展示下水習(xí)作。
教師習(xí)作展示一：鐘聲蟲鳴顯清靜；秋草蘆花感悲涼。
教師習(xí)作展示二：日光細(xì)數(shù)，秋晨濃茶品清靜；
藍(lán)朵獨(dú)賞，夜月小院透悲涼。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，學(xué)以致用
借鑒本文的寫景方法，以“相山之秋”為題，寫一篇不少于800字的文章。
附：板書設(shè)計(jì)
江南的秋（對(duì)比）
清晨秋院
秋槐落蕊
故都的秋 秋蟬殘鳴 清靜悲涼（人生之涼、國(guó)事之悲）
閑話秋雨
佳日秋果
南國(guó)之秋（比喻、襯托）
故都的.秋教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解文章景和情和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn)。
2、聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文稿形與神的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、本文寫故都的秋天，為何不詳寫故都秋天的著名風(fēng)景?
2、本文題為故都的秋，文中卻多次提到南國(guó)之秋，為什么?
教學(xué)方法：
1、小組合作探究
2、教師點(diǎn)撥
教學(xué)過(guò)程：
一、題解
故字，飽藏著眷念熱愛故都之情。秋揭示了本文的描寫角度。全題點(diǎn)出地點(diǎn)和節(jié)令，洗練含情。很值得品味。故都表明描寫的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，秋字確定描寫的內(nèi)容，題目明確而又深沉。文章將自然的客觀色彩故都的秋色，與作家內(nèi)心的主觀色彩個(gè)人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清、來(lái)得靜，來(lái)得悲涼，全文緊扣清靜悲涼落筆，以情取景，以景顯情，信手寫來(lái)情景渾然一體。
二、作者及時(shí)代背景
郁達(dá)夫(18961945)，現(xiàn)代作家。浙江省富陽(yáng)縣人。1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國(guó)，從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，與郭沫若、成仿吾等組織了創(chuàng)造社，并曾在北京大學(xué)、武昌師范大學(xué)、中山大學(xué)任教。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。主要作品有短篇小說(shuō)《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一個(gè)弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義。但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。出版有《達(dá)夫全集》《達(dá)夫散文集》《達(dá)夫游記》《達(dá)夫日記》《郁達(dá)夫選集》等。
從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過(guò)程中，寫了許多游記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國(guó)現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年7月，郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里從杭州經(jīng)青島云北平，再次飽嘗了故都的秋味，并寫下了優(yōu)美的散文《故都的秋》。
本文寫于1934年8月。
1933年至1936年，作者受白色恐怖的威脅，從上海遷居杭州。撤退到隱逸恬恬的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡。他過(guò)著一種閑散安逸的生活。學(xué)習(xí)這篇課文，要理解作者當(dāng)時(shí)的處境，認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性。正確地認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫故都的秋所表現(xiàn)出來(lái)的復(fù)雜的感情。
三、課文結(jié)構(gòu)
(指導(dǎo)學(xué)生作疏理全文結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練)
先依據(jù)練習(xí)的框架，作自讀。然后逐層提示如下：
全文分三個(gè)部分：
第一部分：總起(第1、2自然段)
1、寫故都秋之感。清、靜、悲涼令人向往。
2、寫江南秋之感。秋味不濃不讓人滿足。
第二部分：分寫(第312自然段)
秋晨天空、秋之牽�；ā⒒睒渎淙锒�、鄉(xiāng)國(guó)有異，悲秋之感卻同。
第三部分：總括(第13、14自然段)
南國(guó)之秋，色味不如北國(guó)之秋濃。
故都之秋，我減少壽命也要留住。
四、組織學(xué)生討論幾個(gè)問(wèn)題。
1、作者為什么在文中多次寫到南國(guó)之秋呢?
明確：寫南國(guó)之秋，是為了南北對(duì)比，以南襯北。作者以南國(guó)之秋的淡來(lái)襯托北國(guó)之秋的濃，以這秋的深味在南方嘗不透，來(lái)同非要在北方才感受得到底作對(duì)比，這樣南北對(duì)比、襯托，突出了故都的秋感人至深。
2、本文的形是什么?神是什么?形與神的結(jié)合點(diǎn)是什么?
明確：本文的形是故都的自然風(fēng)物，具體說(shuō)就是那五幅秋色圖。神是贊美故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)向往、眷念故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感。結(jié)合點(diǎn)是清靜悲涼。
3、文章描繪了五幅秋色圖之后，一大段議論，這段議論的作用是什么?
明確：從記敘到議論，這是從形到神的深化過(guò)程。這段議論，在前面記敘的基礎(chǔ)上，從理喻的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國(guó)之秋。
4、如何理解文章結(jié)尾的一段話?
明確：秋色是這樣的好，祖國(guó)的美景是這樣的可愛，聯(lián)系當(dāng)時(shí)國(guó)家山河破碎、內(nèi)交外困的現(xiàn)實(shí)，作者為了保住祖國(guó)美好的東西，愿把壽命的三分之二折去，不僅抒發(fā)了贊美、眷念故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛國(guó)之情。
5、文章是怎樣將自然的客觀色彩故都的秋色與作家內(nèi)心的主觀色彩個(gè)人的心情，自然地融化在一起的?舉例說(shuō)明。
明確：第三自然段，只是在生活的底片上對(duì)自然風(fēng)物稍加點(diǎn)染，把它自然地再現(xiàn)出來(lái)，碧綠遼闊的天空，作了畫背景;地面上，爬著五顏六色的牽�；�;天地之間，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點(diǎn)綴在一大片的空白中，顯得疏密得體，濃淡相宜。坐在院子里的人，手捧濃茶，舉頭望碧空，俯身看牽牛，耳邊不時(shí)傳來(lái)馴鴿的飛聲。這里靜中有動(dòng)，繪聲繪色，自然界的客觀色彩，故都之秋的質(zhì)樸美和原始美完全溶合在畫面之中。但是，畫面上籠上了一層作家內(nèi)心的主觀感情色彩。租人家一椽破屋來(lái)住著，在破壁腰中，靜對(duì)著牽牛藥的藍(lán)朵，而且認(rèn)為牽牛花是藍(lán)色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下，可見作家內(nèi)心的孤獨(dú)、冷靜與淡淡的悲涼。畫面中底色都是青藍(lán)灰白等冷色，馴鴿的飛聲反襯出秋晨的寂靜。由此可見，這段文字能將自然界的客觀色彩故都秋色與作家內(nèi)心的主觀色彩個(gè)人心情，自然地融化在一起，情與景達(dá)到完善的交融與統(tǒng)一。
6、文中寫青天下馴鴿的飛聲秋蟬的衰弱的殘聲息列索落的雨聲，緩慢悠閑的人聲，同樣能給人幽靜的感覺，這是什么原因?
明確：這是運(yùn)用了襯托的手法，以動(dòng)襯靜，以有聲襯無(wú)聲，青天下馴鴿的飛聲等等，都是細(xì)小的聲音，能聽到這些細(xì)小的聲音，就能給人以幽靜的感覺，說(shuō)明這個(gè)地方寂靜無(wú)聲。
五、鑒賞要點(diǎn)
1、以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。
作者身處在社會(huì)環(huán)境，使他內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求清靜，并籠罩著淡淡的悲涼。正因?yàn)檫@樣，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然也就籠罩著池一層主觀感情色彩。文章不寫富有暖色和香山紅葉，也不寫游人如織的園;而寫作者租人家一椽破屋住著，在破壁腰中，靜對(duì)著藍(lán)色的牽�；�。但是，故都的秋，又并沒有因?yàn)樽骷业闹饔^感情而受到扭曲，失卻了它固有的特征。那牽�；ǎ腔睒涞穆淙�，那秋蟬的殘聲，那秋風(fēng)秋雨，還有那棗子樹，多么逼真，多么清晰!作者只用了廖廖數(shù)語(yǔ)略作勾勒，便將讀者帶進(jìn)了故都之秋的清、靜、悲涼之中。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，物我之間完美的交融和統(tǒng)一，顯示了作家的卓越的藝術(shù)才華，它既是對(duì)北平之秋的客觀描繪，又是作者當(dāng)時(shí)心情的折光和反射。
2、語(yǔ)言明白曉暢，簡(jiǎn)潔清麗。
課文不用生僻的詞匯，不用拗口的句式，但由于作者的精心的錘練，認(rèn)真琢磨，細(xì)膩清新的敘寫里，充滿了詩(shī)情畫意，展現(xiàn)了優(yōu)美的畫面，給人以高度的藝術(shù)享受，瑯瑯上口。如文中兩段對(duì)槐樹和秋雨后描寫：
像花而又不是花的那一種落蕊、、、
在灰沉沉的天底下、、、
這兩段文字象輕輕飄浮的白云，又像呆咚作響的山泉。作家用明白如話的語(yǔ)言，在娓娓的敘述之中，創(chuàng)造了無(wú)窮的詩(shī)意。這是有動(dòng)有，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調(diào)。
3、運(yùn)用渲染、襯托的手法
課文寫故都的秋，緊扣清靜悲涼，是通過(guò)選擇的不同景物，以不同的側(cè)面同時(shí)加以渲染刻畫的。比如寫北國(guó)槐樹娜一段，渲染了寂靜的氣氛，突出了靜。掃街的在樹影下一陣掃后幾句，給人以清靜悠閑的感覺。潛意識(shí)水并且還覺得有點(diǎn)兒落寞幾句，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了悲涼。
這些都是運(yùn)用了襯托的手法，在描寫某個(gè)事物的時(shí)候，用另外的和它相似或相反的事物從旁陪襯烘托，使它更鮮明更突出地顯現(xiàn)出來(lái)。文中寫到的青天下馴鴿的飛聲秋蟬衰弱的殘聲息列索落的雨聲，緩慢悠閑的人聲，都是細(xì)小的聲音，能聽到這些細(xì)小的聲音，人幽靜的感覺，說(shuō)明這個(gè)地方寂靜。
六、文章主旨
文章通過(guò)對(duì)故都的秋的洗練、優(yōu)美的描寫，贊美了故都秋色的特有的美，勾勒了故都之秋的清、靜又帶有悲涼的情景，抒發(fā)了作者眷念、熱愛故都的真摯感情，從中也流露出作者憂慮、冷落的情懷。
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