去年的樹(shù)教案范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的去年的樹(shù)教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
去年的樹(shù)教案范文1
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。
3．感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
4．體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
1．讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話的角色心理。
2．初步形成自己的幸福觀。
3．演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)
能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，人人都有好朋友。誰(shuí)愿意向大家介紹介紹？
2、說(shuō)到好朋友呀，同學(xué)們一臉的幸福，這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，它們是誰(shuí)呢？瞧，來(lái)了！（播放動(dòng)畫(huà)，老師描述。）
3、(媒體播放——大樹(shù))聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢,大樹(shù)呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫(huà)呀!是嗎?
圍繞著這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們一起來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。(板題： 11、去年的樹(shù))
4、看著圖畫(huà)，你能說(shuō)說(shuō)它們之間的友情嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,讓我們用自己喜歡的方式讀書(shū),讓我們盡情地和課文交流、對(duì)話,看看待會(huì)兒你會(huì)有哪些收獲。開(kāi)始。
(學(xué)生自由朗讀,教師巡視。)
2、你有什么話想說(shuō)了嗎？你的感受，你的疑問(wèn)或收獲都是什么呀？
3、學(xué)生交流感受。
4、同學(xué)們的問(wèn)題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,就有這么大的收獲了。不知同學(xué)們?cè)谧x文中是否注意到，這篇童話在語(yǔ)言上有什么特色，以什么為主呢？請(qǐng)快速默讀課文，找一找、畫(huà)一畫(huà)，課文分別有誰(shuí)和誰(shuí)對(duì)話？
�。ㄐ▲B(niǎo)和大樹(shù),小鳥(niǎo)和樹(shù)根,小鳥(niǎo)和大門(mén),小鳥(niǎo)和小女孩。）
三、感情朗讀，逐層體驗(yàn)
(一)小鳥(niǎo)和大樹(shù)
1、引讀鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的對(duì)話：寒冷的冬天就要到了，樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要去南方過(guò)冬了，臨行前，一對(duì)好朋友依依惜別，（老師范讀）：樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)――鳥(niǎo)兒回答――
2、當(dāng)你即將與形影不離的好朋友分開(kāi)很長(zhǎng)一段時(shí)間，你的心情如何？請(qǐng)你和同桌演一演鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的道別，行嗎？
3、聽(tīng)他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？
4．哪一對(duì)好朋友來(lái)試試。
5、是啊，它們難舍難分，哪對(duì)好朋友能把這種感覺(jué)讀出來(lái)，勇敢點(diǎn)再來(lái)試試。
6、讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)的,女孩子讀小鳥(niǎo)的,我們一起來(lái)對(duì)對(duì)話,好嗎?
7、小結(jié)：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別是那么依依不舍，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩�，它們的心緊緊聯(lián)系在一起。
�。ǘ┬▲B(niǎo)和樹(shù)根,小鳥(niǎo)和大門(mén),小鳥(niǎo)和小女孩
1、他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥(niǎo)滿懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹(shù)。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn)。下面的三組對(duì)話,老師想讓同學(xué)們?cè)谒娜私M里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。
2、這回哪一組想先向我們來(lái)展示一下?
(學(xué)生展示對(duì)話)
同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣?你們有意見(jiàn)可以提,你們覺(jué)得好可以夸夸他們,跟他們直接對(duì)話,好不好?
3、是啊，現(xiàn)在鳥(niǎo)兒飛回來(lái)了，首先看到的是怎樣的情景��？
�。ā皹�(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。”）
(1)只剩下樹(shù)根，那是怎樣的情景啊？
(2)大家把樹(shù)根當(dāng)作人來(lái)想象，說(shuō)得太好了，既有情，又有意！這里說(shuō)“只剩下樹(shù)根”，那，沒(méi)剩下什么？
(3)（播放樹(shù)木被砍伐留下樹(shù)根的.錄象畫(huà)面，并伴隨低沉幽怨的音樂(lè)）是啊，這一切的一切，都被伐木人的斧頭、電鋸給“斷送”了，沒(méi)有留下那美好的一切．．．．．．
4、鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫艘淮斡忠淮�，得到的是一個(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹(shù)的令人心寒的消息。如果你是小鳥(niǎo)，這一路上的心情如何呀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍a(bǔ)充提示語(yǔ)后再讀讀小鳥(niǎo)的問(wèn)話。
“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”鳥(niǎo)兒 問(wèn)樹(shù)根。
鳥(niǎo)兒 問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友——樹(shù)在哪兒，您知道嗎？
鳥(niǎo)兒 問(wèn)女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”（邊填�?xiě)邊隨機(jī)讀）
5、為了找到自己朝思夜想的好朋友，鳥(niǎo)兒力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
�。�1）這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。
�。�2）讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？來(lái)，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢(xún)問(wèn)著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
�。�3）學(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀。
�。�4）小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。
6、教師采訪“小鳥(niǎo)”。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到大樹(shù)朋友，你的心里一定千萬(wàn)遍地把大樹(shù)呼喚吧！你會(huì)怎么呼喚？）
7真好,同學(xué)們,小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情,讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流,對(duì)話,來(lái)體會(huì)這份情。
(出示圖片)
(三)煤油燈旁相見(jiàn)
1、世事多變遷啊，去年的樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)跟留在那里，山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著，村子里的油燈還在亮著，鳥(niǎo)兒卻永遠(yuǎn)失去了去年的家，也失去了很好的朋友。她的內(nèi)心會(huì)怎樣？好多話作者想說(shuō)卻沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，行嗎？
出示練習(xí)紙：
1、鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“ ”
2、唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“ ”
�。ㄉ毩�(xí)寫(xiě)話）
2、交流感想。
3、燈火幽幽，情思綿綿，燈火中浮現(xiàn)出朋友那矯健的身軀,親切的笑臉，往日的一切似乎就在昨天。只要火柴點(diǎn)燃的火燒完了,就證明大樹(shù)的生命結(jié)束了。他想對(duì)他最好的朋友離別之前,再看一眼。兩個(gè)“看”當(dāng)中包含了小鳥(niǎo)多少深情和留戀呀!讓我們幫小鳥(niǎo)表達(dá)出它的心意吧!（齊讀這一句）
同學(xué)們,經(jīng)過(guò)你們剛才盡情的交流和對(duì)話,你們真正地體會(huì)到了小鳥(niǎo)的這種深情。同學(xué)們,這回你們就是小鳥(niǎo)了,你們面對(duì)著自己歷盡千辛萬(wàn)苦終于找到，卻已化作青煙、化為燈火即將離你遠(yuǎn)去的朋友，此時(shí)此刻,讓我們用第一人稱(chēng)再一起讀……
(出示改寫(xiě)的最后一小節(jié)：把“小鳥(niǎo)”改成了“我”)
4、總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�。學(xué)了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒呢？
�。ò鍟�(shū)：珍視友誼）
小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。
四、拓展想念，體會(huì)樹(shù)的真情
1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中，我們更多的感受到的是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的關(guān)心，小鳥(niǎo)為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬(wàn)水，找尋著大樹(shù)，但大樹(shù)這時(shí)已永遠(yuǎn)無(wú)法看到小鳥(niǎo)了。那么大樹(shù)在他被伐木人無(wú)情地砍倒之前是否也在思念著大樹(shù)呢？老師經(jīng)過(guò)找尋，終于找到了大樹(shù)的日記，其中有一天的日記他是這樣寫(xiě)的（出示）：
12月5日 晴
今天我感到很傷心。因?yàn)槲已郾牨牽粗鴥蓚�(gè)從小一起長(zhǎng)大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類(lèi)為什么要這樣對(duì)待我們呢？總有一天，我也會(huì)像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥(niǎo)朋友。人類(lèi)��！乞求你們能手下留情，讓我能有再次見(jiàn)到小鳥(niǎo)朋友的那一天。小鳥(niǎo)要是看不到我，會(huì)有多么傷心�。∏笄竽銈兞�！哪怕只讓我最后再看他一眼，聽(tīng)他唱一句我喜歡的歌，我也心滿意足了。
教師配樂(lè)朗讀。
2、但是，大樹(shù)的這個(gè)心愿最后還是被人類(lèi)鋒利的斧子無(wú)情地?fù)羲榱恕Ｔ谏淖詈箨P(guān)頭，大樹(shù)最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)話呢？（也許是小鳥(niǎo)、也許是人類(lèi)、也許是大地母親……）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榇髽?shù)寫(xiě)下最后的遺言。
展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)大樹(shù)的遺言，寫(xiě)完后交流。
五、回歸課題，升華理解
1、去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。
2、自然界中總有一些是我們無(wú)法把控的東西，我們不能保證友情永遠(yuǎn)都能夠存在，因此把握好現(xiàn)在，珍惜我們的友情。（音樂(lè)響起，周華健那略帶傷感的《朋友》，大屏幕上徐徐出現(xiàn)一行字：真正的朋友是離別后的牽掛，是彼此的珍愛(ài)，是有諾必踐。）
去年的樹(shù)教案范文2
三維目標(biāo)
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ�，學(xué)會(huì)讀懂課文內(nèi)容的方法。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多層次的對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話激趣，引出課題
師：小朋友們，你們好！誰(shuí)能告訴老師你見(jiàn)過(guò)什么樣的樹(shù)？
生：小樹(shù)、大樹(shù)、漂亮的樹(shù)、綠色的樹(shù)……
師：小朋友們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)都很美麗。老師見(jiàn)過(guò)一種奇特的樹(shù)，她的名字叫《去年的樹(shù)》
板書(shū)課題：去年的樹(shù)
師：她會(huì)說(shuō)話，你們想知道是什么樣的樹(shù)嗎？好！老師就帶領(lǐng)小朋友去看看去年的樹(shù)吧！
二、初步感知課文
師：聽(tīng)，一只美麗的`小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)美麗的故事。
播放媒體資源中的范讀視頻：
三、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
教師利用媒體資源課件中的生字動(dòng)畫(huà)重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字
2．默讀課文：
�。╨）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？
�。�2）畫(huà)出自己不理解的詞句。
3．匯報(bào)交流自讀情況。
（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。
�。�2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么？
�。�3）朗讀自己喜歡的段落。
四、合作探究
師：這篇童話故事很動(dòng)人，它蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意吧。
1．指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對(duì)讀、男女生合作讀、齊讀等等。
2．指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。
鼓勵(lì)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般，下面的三組對(duì)話（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。
（1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥(niǎo)，就是樹(shù)根，你該怎么讀？
�。�2）指名請(qǐng)三組學(xué)生讀。
�。�3）生生互評(píng)：他們讀得怎么樣？
�。�4）學(xué)生展示朗讀成果，并評(píng)選出班級(jí)朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。
3．師小結(jié)：從同學(xué)們的意見(jiàn)中，我們感覺(jué)到了，作為主角的小鳥(niǎo)的話非常重要，應(yīng)該好好體會(huì)把握。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
利用媒體資源中課件中的動(dòng)畫(huà)課文進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)。
1．不播放語(yǔ)音，提名幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師糾正發(fā)音。
2．播放語(yǔ)音，讓學(xué)生聽(tīng)范讀，糾正自己的讀音。
3．集體朗讀。
4．聽(tīng)寫(xiě)生字詞：“融化、剩下、伐木、煤油燈”。（指名學(xué)生上黑板寫(xiě)）
5．復(fù)述課文。
學(xué)生分組組織語(yǔ)言，然后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文，同桌或小組可以幫助提醒、補(bǔ)充，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。
二、精讀想像
1．抓“好朋友”，進(jìn)入情境，醞釀情感。師：“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友�！睆氖裁吹胤娇梢钥闯鏊麄兪恰昂门笥选蹦�？
�。�1）天天唱歌。天天聽(tīng)歌。
�。�2）離別依依不舍。再見(jiàn)信誓旦旦。
A．相機(jī)指導(dǎo)第一次對(duì)話（樹(shù)—鳥(niǎo)兒）。老師可采用角色化情境化的方式評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，如“嗯，你這樣讀，我覺(jué)得樹(shù)并不想鳥(niǎo)兒回來(lái)�！薄班牛磥�(lái)鳥(niǎo)兒是不會(huì)回來(lái)了�！薄班�，多么難分難舍啊！”等，引導(dǎo)學(xué)生讀出“樹(shù)”的依依不舍和“鳥(niǎo)兒”的信誓旦旦。
B．練習(xí)：根據(jù)你的朗讀，在（）里填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表示他們說(shuō)話時(shí)的心情、表情或者語(yǔ)氣。樹(shù)（）對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)。鳥(niǎo)兒（）說(shuō)。
（3）尋找千辛萬(wàn)苦，找不著傷感惆悵。（這一點(diǎn)，學(xué)生可能有困難，老師提示，并推進(jìn)教學(xué)。）
2．朗讀體味鳥(niǎo)兒尋找得千辛萬(wàn)苦，重點(diǎn)讀出不同角色的不同語(yǔ)氣、心境，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3．朗讀告別，想像說(shuō)話，體味情意綿綿。
師：鳥(niǎo)兒歷盡艱辛，只找到了好朋友化作的燈火，鳥(niǎo)兒會(huì)怎么想、怎么做呢？
�。�1）朗讀15-17自然段。
（2）想象說(shuō)話。三、布置作業(yè)，拓展練習(xí)（任選其一）
1．創(chuàng)作童話。樹(shù)是鳥(niǎo)兒的好朋友，當(dāng)樹(shù)被伐木人砍下，知道再也見(jiàn)不到鳥(niǎo)兒時(shí)，他會(huì)想到鳥(niǎo)兒會(huì)來(lái)找他嗎？他會(huì)給樹(shù)根、大門(mén)、小女孩留下什么話嗎？當(dāng)樹(shù)已經(jīng)化為燈火，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒給他唱的歌時(shí)，又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想像，編一個(gè)童話吧。
2．講童話。把這個(gè)童話講了家里人、鄰居聽(tīng)，并問(wèn)問(wèn)他們聽(tīng)后的感受。
3．推薦童話。有機(jī)會(huì)購(gòu)買(mǎi)、閱讀《格林童話》《夏洛的網(wǎng)》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11．去年的樹(shù)
好朋友
鳥(niǎo)-----------樹(shù)
信守諾言
去年的樹(shù)教案范文3
[設(shè)計(jì)理念]
新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來(lái)，以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
3．通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
[課前準(zhǔn)備]
1．教師準(zhǔn)備：教師制作PPT課件(演示文稿)。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)。
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
一、初讀課文，整體感知
1．導(dǎo)入。
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話——《去年的樹(shù)》(板書(shū)課題)，作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛(ài)。
讓我們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀一讀，讀后說(shuō)說(shuō)你的收獲。
2．學(xué)生自由讀文。
3．交流收獲。
師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)中產(chǎn)生的疑問(wèn)。
指名學(xué)生交流。
4．課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?你能根據(jù)下面的提示說(shuō)一說(shuō)嗎?出示：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。
鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)——�？墒堑诙甏禾欤B(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪，它問(wèn)了、和．知道一。于是，鳥(niǎo)兒——。
[設(shè)計(jì)意圖]
讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過(guò)自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。
根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折，直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、精讀課文，潛心對(duì)話
師：這篇童話很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文中一共寫(xiě)了幾次對(duì)話呢?分別是哪兒次?
大樹(shù)
樹(shù)根
小鳥(niǎo)
門(mén)先生
小女孩
師：(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)——(示意學(xué)生讀)
生讀：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”
師：鳥(niǎo)兒說(shuō)——(示意學(xué)生讀)
生讀：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
師：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒�，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說(shuō)這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：
�、贅�(shù)的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。
�、邙B(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。
�、蹣�(shù)和鳥(niǎo)性別不同，要讀出區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生注意，書(shū)中的鳥(niǎo)兒用的是“她”，樹(shù)是“他”。)
師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……請(qǐng)自由讀下面的三組對(duì)話，可以一個(gè)人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。
學(xué)生自由練習(xí)。
指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：
①“樹(shù)根”本是樹(shù)的一部分，讀他的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。
�、凇伴T(mén)先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了，已不以為然。讀他的話時(shí)，要平淡、冷漠。
�、邸靶」媚铩钡穆曇粢赡坌�
�、茗B(niǎo)兒的三次詢(xún)問(wèn)，一次比一次焦急。
師啟發(fā)：鳥(niǎo)兒找不到好朋友，心里急嗎?會(huì)在心里說(shuō)些什么呢?她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?
指名分角色朗讀三次對(duì)話。
師：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自己的朋友，』己、里是多么焦急啊，當(dāng)她得知樹(shù)被“砍倒”，被‘‘切成細(xì)條條…‘做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，(出示演示文稿)“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！蓖高^(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢?
指名學(xué)生交流。
師小結(jié)：鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了!”(出示演示文稿)“接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了�！�
讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎?從這第二個(gè)“看”字，你又品出什么呢?
學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。
師：鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)——
指名學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己的理解。
師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
生讀：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了�！�
[設(shè)計(jì)意圖]
這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥(niǎo)兒可能會(huì)說(shuō)的話，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。有了對(duì)文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。
三、體會(huì)道理，拓展延伸
師：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信)
課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。
師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫(kù)，愿你們從這寶庫(kù)中擷取更多的寶物，那里的`美好情感會(huì)伴你終生。
[設(shè)計(jì)意圖]
通過(guò)提問(wèn)“鳥(niǎo)兒留下的最寶貴的東西是什么?”引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)真摯的情意。而“你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么”的寫(xiě)話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ�，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說(shuō)，有話可寫(xiě)的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
去年的樹(shù)
信守諾言情意真摯
鳥(niǎo)兒－－－－－－－－－－－－－－樹(shù)
樹(shù)根
門(mén)先生
小女孩
[設(shè)計(jì)意圖]
“鳥(niǎo)兒”與“樹(shù)”是課文的兩個(gè)主人公，故事圍繞他們之間的約定展開(kāi)，通過(guò)鳥(niǎo)兒和“樹(shù)根…‘門(mén)先生”“小女孩”的三組對(duì)話，講述了一個(gè)“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)”，表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì)，直觀形象，便于學(xué)生理解。
[特別建議]
據(jù)提示說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí)，不求答案統(tǒng)一，只要說(shuō)出基本內(nèi)容即可。
在精讀部分，本教案設(shè)計(jì)了一些教師引讀的環(huán)節(jié)，教師的讀要與課件(演示文稿)的使用配合好，真正起到激起情感，以情帶讀的作用。+
學(xué)生自由學(xué)習(xí)三組對(duì)話時(shí)，要給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地去讀、去體會(huì)，與同伴相互揣摩，反復(fù)演練。反饋時(shí)，教師要及時(shí)抓住現(xiàn)場(chǎng)生成的資源，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行不露痕跡的指導(dǎo)。
寫(xiě)話的拓展練習(xí)，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾�。比如：可以�?duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，對(duì)樹(shù)說(shuō)，對(duì)伐木工人說(shuō)，對(duì)門(mén)先生說(shuō)，也可以對(duì)作者說(shuō)。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)言，教師要給予及時(shí)的、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
去年的樹(shù)教案范文4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
３、通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、教師準(zhǔn)備：PPT課件。
２、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、初讀課文，整體感知
�。�、導(dǎo)入：
出示鳥(niǎo)兒為樹(shù)唱歌的畫(huà)面，引出課題。
２、學(xué)生自由讀課文。
３、交流收獲：
引出：小鳥(niǎo)與大樹(shù)是好朋友。板書(shū)：好朋友
�。础⒄页鑫闹杏小昂门笥选钡木渥�，試著讀讀。
學(xué)生交流。
二、精讀課文，潛心對(duì)話
１、課文中還有很多地方，我們能深刻感受到小鳥(niǎo)與大樹(shù)是一對(duì)好朋友。再次讀課文，仔細(xì)找找，還有哪些句子？
２、“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱�！保�
⑴誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子。
⑵學(xué)生評(píng)議，指出“天天”讀重音。
板書(shū)：天天唱
⑶小結(jié)：他們是那樣的形影不離，因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>
３、“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)……請(qǐng)等著我吧！”：
�、艑W(xué)生試讀，體會(huì)感情。
說(shuō)說(shuō)這些對(duì)話，可以看出他們什么？
�、茖W(xué)生自由練讀，指名讀，男女生分角色讀。
⑶小結(jié)：他們是那樣的依依不舍，因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>
４、出示鳥(niǎo)兒找大樹(shù)時(shí)，與樹(shù)根，與門(mén)先生，與小姑娘的對(duì)話：
�、判▲B(niǎo)回來(lái)了，可找不到大樹(shù)，怎么與樹(shù)根對(duì)話的，你知道小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情嗎？學(xué)生朗讀，相互評(píng)議。
�、婆c門(mén)先生的對(duì)話，和與樹(shù)根的對(duì)話的語(yǔ)氣一樣嗎？比較第一句讀。
�、桥c小姑娘對(duì)話時(shí)，小鳥(niǎo)的心情又有哪些變化？學(xué)生朗讀。
�、戎蛔x對(duì)話部分，與課文中的角色連起來(lái)分角色朗讀。
�、尚〗Y(jié)：鳥(niǎo)兒找大樹(shù)，你能用一個(gè)詞形容一下他是怎么找的呢？（歷盡艱辛，千辛萬(wàn)苦等。）
板書(shū)：
找
他這樣努力地找，因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>
�。�、過(guò)渡：終于，在一個(gè)小村子里，一盞煤油燈前，小鳥(niǎo)找到了大樹(shù)，讓我們一起讀文最后的`三個(gè)自然段。出示最后的三個(gè)自然段。
⑴讀了這三個(gè)自然段，你有什么疑問(wèn)嗎？也可以說(shuō)說(shuō)你看懂了什么。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這里用了“兩個(gè)盯了一會(huì)兒”。
�、迫绻闶切▲B(niǎo)，你會(huì)怎樣呢？將三個(gè)自然段中的“小鳥(niǎo)”改成“我”，并進(jìn)行朗讀。
⑶小結(jié)：小鳥(niǎo)終于找到了大樹(shù)，又唱起了去年唱過(guò)的歌給已化為燈火的大樹(shù)聽(tīng)，因?yàn)榇髽?shù)是小鳥(niǎo)的好朋友。
板書(shū)：又唱
三、體會(huì)情感，拓展延伸
�。�、過(guò)渡：學(xué)到這兒，小鳥(niǎo)的誠(chéng)信，小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯友誼深深的感染了我們，我們肯定會(huì)有許多話對(duì)故事中的樹(shù)啊，鳥(niǎo)啊，門(mén)啊等聽(tīng)。讓我們?cè)俅涡蕾p這個(gè)美麗而傷感的故事。
２、播放動(dòng)畫(huà)短片。
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備。
�。�、幾分鐘后，全班交流。
５、總結(jié)：這個(gè)故事帶給我們很多很多思考，有有關(guān)誠(chéng)信的，有有關(guān)環(huán)保的，有有關(guān)友情的……讓我們意味深長(zhǎng)的讀課題：去年的樹(shù)。
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