幽徑悲劇教案

時間：2021-07-13 18:02:58 其它教案我要投稿

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幽徑悲劇教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的幽徑悲劇教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幽徑悲劇教案

　　幽徑悲劇教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能聯(lián)系生活，理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，喚起維護真、善、美的決心。

　　2、學(xué)習(xí)本文描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達方式。

　　3、體會本文精練、通俗而又雅致的語言。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　目標(biāo)1

　　學(xué)習(xí)難點：

　　目標(biāo)3

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。

　　2、查資料，進一步了解作者和北大燕園。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　課時教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)略古藤之美、古藤之悲

　　2、理解作者的情感

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　在北京大學(xué)的校園里曾發(fā)生過這樣一個故事：金秋時節(jié)，懷著無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地云集燕園。一位扛著行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請他幫助看一會兒行李，自己去報到。老頭答應(yīng)了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說：“您回去吧，我替他看著�！笨衫先苏f：“還是我等他吧，換了人他該找不著了�！蹦俏粚W(xué)生回來后，老頭什么也沒說就走了。3天后的開學(xué)典禮上，這位學(xué)生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺上就座的北京大學(xué)的副校長、大名鼎鼎的季羨林！這就是北京大學(xué)教授，著名的學(xué)者、作家季羨林�，F(xiàn)年已９4歲高齡卻仍矢志不渝地維護著真、善、美的中國科學(xué)院院士季羨林。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文——《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠豐富的情感世界。

　　二、整體感知

　　1、迅速瀏覽課文，用一句話概括：幽徑上發(fā)生了什么悲��？

　　2、閱讀、概括

　　3 、組織交流交流

　　三、研讀課文

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫古藤之美的部分

　　1、“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。

　　越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強烈�！坝膹奖瘎　睂嶋H上寫的是幽徑上的一棵古藤蘿的悲劇。寫“悲劇”首先要揭示悲劇主角古藤的美，作者是如何突出地寫古藤蘿之美呢？

　　2、古藤蘿之美

　　找出文中具體描寫幽徑古藤蘿形、色、味、聲的語句，領(lǐng)略古藤蘿的美麗，閱讀、賞析、繪畫、交流

　　3、幽徑四季之美

　　藤蘿之美，作者并沒有一下筆就寫，而是在此之前先寫幽徑四季之美，讓我們來看一看作家是如何描繪幽徑四季之美的？

　　請同學(xué)朗讀。

　　4、總結(jié)：很顯然，作者寫古藤之美的思路是這樣的：先寫幽徑四季之美，再寫幽徑古藤之美，你能說說作家為何這樣安排嗎？

　　明確：起著烘云托月的作用，以環(huán)境之美來烘托古藤蘿之美。

　　5、文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？

　　明確：反襯。

　�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫古藤蘿悲劇的幾段文字。

　　1、找出描寫古藤蘿被毀的慘狀的文字，說一說，最令你觸目驚心的是哪些文字？

　　明確：“淡紫的成串的花朵還在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達得十分強烈。

　　2、說說這樣寫的好處？

　　引起人們的共嗚和深思，為下文議論、抒情提供了有力的依據(jù)。

　�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生仔細閱讀文章的最后五段。

　　1、用文中的一個詞來表達作者在古藤被毀之后的心情？

　　明確：悲哀至極

　　2、你能說說作者為何如此傷心嗎？

　　（1）每到春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點安慰。第次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。

　�。�2）除了我，決不會另有人注意并關(guān)心古藤的存在，也不會有人為古藤而傷心。

　　（3）如此真，如此善，如此美的古藤被毀而又投拆無門，只有哭泣，哭泣，哭泣。

　　3、你是如何看待“愚氓毀美”之事呢？這說明了什么問題？

　　明確：古藤毀于愚民之手，這就有了更深的揭露意義，意味著必須消除愚昧，提高全體國民的素質(zhì)，才能使真、善、美得到維護和弘揚。

　　4、文章最后一段話有什么深刻含義？

　　明確：是“我”將永不放棄揭露悲劇，維護真、善、美的.責(zé)任，表現(xiàn)了一個倔強的老人矢志不移的決心。

　　四、小結(jié)課文

　　本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無比痛心的愚氓毀美的現(xiàn)實，抒發(fā)了矢志維護真、善、美的決心。

　　這是一篇美文，文章多種表達手法的運用，精練、通俗而雅致的語言，我們下一節(jié)課體會研討。

　　五、拓展延伸：

　　1、以古藤蘿的口吻寫一段話，向人們提出勸告，保護好自己賴以生存的環(huán)境，提高審美的素質(zhì)。寫作、交流

　　2、假如你現(xiàn)在站在死去的紫藤蘿面前，碰到悲劇的制造者，你會說些什么？

　　附板書設(shè)計：

　　幽徑悲劇

　　幽徑四季之美

　　鋪墊蓄勢幽徑古藤之悲

　　幽徑古藤之美

　　幽徑悲劇教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀描寫藤蘿不同時期的形態(tài)有關(guān)語段，能說出藤蘿的不幸遭遇以及所反映的社會問題。

　　2、通過沙龍活動，使學(xué)生自主選擇研討課題，能領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、 導(dǎo)入：

　　二、 情感畫廊：（形象）

　　1、指導(dǎo)語：過渡語（明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)方式）

　　請閱讀文中描寫藤蘿遭受劫難前后的有關(guān)語段，根據(jù)你的理解為藤蘿畫一幅“劫后圖”，并在圖旁配小詩一首。

　　2、學(xué)生活動：文配畫

　　3、評價：學(xué)生自愿或點答學(xué)生上臺朗讀，自評、互評、師生對話。

　　4、教師展示自創(chuàng)小詩一首，由學(xué)生點評。

　　三、 星級沙龍：（主題）

　　1、指導(dǎo)語：小組合作，選擇以下星級課題中任一題，明確分工后就這一課題進行研討，并將討論的結(jié)果如實整理成條文的形式。

　�。ń處熖峁﹤溥x課題和學(xué)生記錄研究成果所需的材料，包括學(xué)習(xí)卡片、稿紙等。）

　　備選課題：

　　一星級：（課題）

　　課題是“幽徑悲劇”，你覺得這個題目好不好？說說你的理由。

　　二星級：（挑戰(zhàn)權(quán)威）

　　第五單元的主題是“人與環(huán)境”，你認為本文被安排在這一單元中恰當(dāng)嗎？把你的看法記錄下來，與編寫組專家交流。

　　三星級：（“十字架”的討論）

　　課文最后一段作者說：“但是，我愿意把這個十字架背下去，永遠永遠地背下去。”你對這句話如何理解？

　　2、學(xué)生展示研究成果并進行互評

　　四、 課文朗讀：

　　1、指導(dǎo)語：在座位上帶感情地放聲朗讀課文，并大膽地選擇你喜歡的片斷為大家朗讀

　　2、大班點讀評讀

　　3、配樂全班讀

　　五、 作業(yè)：（真情告白）

　　對這篇課文的研討還只是一個開始，你有哪些收獲？有哪些困惑？有哪些建議？請你以自己的名義給季羨林爺爺寫一封信，不妨與他說說真心話。

　　幽徑悲劇教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會文章語句中流露出的情感。

　　2、理解作者的情感，學(xué)習(xí)作者矢志維護真、善、美的決心。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　本篇文章含有較豐富的人生哲理，這對于初二學(xué)生來說可能有一定的難度，備課時我力求扣住文本本身，讓學(xué)生能根據(jù)文本體會到藤蘿的美，并力求讓學(xué)生理解作者對被砍前的藤蘿和對被砍之后的藤蘿的不同情感，通過這種情感的劇烈反差讓學(xué)生體會到真、善、美的重要性，從而達到學(xué)習(xí)作者矢志維護真、善、美的決心。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　由《都市精靈》中昆明、上海那兩幅和諧的畫卷導(dǎo)入，告之學(xué)生人與自然的故事并不總以喜劇的形式上演，人與自然時有悲劇發(fā)生。在黑板上書寫一個大大的“悲”字。

　　二、自讀課文

　　1、圈出文中需要注意的生字詞。（注意字形、字音、字義），學(xué)生交流，教師適當(dāng)補充。

　　2、初讀感知：文中的悲劇是關(guān)于誰的悲�。�

　　交流，師板書（一棵古藤蘿）。

　　三、研究探討：

　　1、文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿？（在文中畫為作者對她的描述。（這樣做的目的是讓學(xué)生再次熟悉文本，學(xué)生也較容易地找到了第8段和第14段對藤蘿的描述）。

　　師：用一句概括古藤蘿的形象。

　　生：是一棵外表美麗，心地善良，和別的樹木和睦相處的藤蘿。

　　師：再概括一些，用三個字。

　　生：美、善、真。

　　師板書：真、善、美。

　　2、探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。（此內(nèi)容文中顯現(xiàn)較多，學(xué)生發(fā)言機會較多，也很容易地得出結(jié)論。被砍之前的作者是喜愛、留戀、樂之。被砍之后作者是悲傷、驚訝、痛苦的。師順勢完成板書）。

　　3、生選擇一處，讀出情感，體會作者心情。

　　四、聯(lián)系實際，探究學(xué)習(xí)。

　　1、猜測一下，“毀美”的是哪些人？

　�。▽W(xué)生即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中沒有美的人”等。）

　　2、生活中可否有類似的人？

　　（學(xué)生發(fā)言）。

　　3、師創(chuàng)設(shè)情境：假如你看到一棵千年古樹上刻著“*年*月*日，到此一游，你想對他說什么。（此處生發(fā)言較精彩，如“朋友，放下屠刀，立地成佛”，“我們只有一個藍天，只有一個地球”，“我們同飲一江水，同在一片藍天之下，共同生活在一塊土地上”。立即有其他同學(xué)附和，“本是同根生，相煎何太急”等。）

　　五、述說感受

　　說說學(xué)了這篇文章你的感受。

　　如“學(xué)了這篇文章之后，我最大的感受，就是尊重地球上的一切生命，才是尊重我們?nèi)祟�。�?/p>

　　“我們不僅要學(xué)會欣賞美，還應(yīng)容納美，包容美。”

　　“我以前認為悲劇就是人被殺了，是人類的悲劇，現(xiàn)在我明白，自然界里也有悲劇�！�

　　“關(guān)于這篇課文，我發(fā)現(xiàn)藤蘿被砍，其實并不僅僅是幽徑的悲劇，更主要的是人類的悲劇。”

　　“課文不僅讓我們知道這一個悲劇的發(fā)生，更希望我們?nèi)ゾS護真、善、美，不讓這個悲劇上演。正如課文最后所說的：我愿意把這個十字架背下去，永遠永遠背下去�！�

　　“老師的板書不正說明了，一個心中裝有真、善、美的人，才會因為一棵藤蘿或悲或喜�！�

　　……

　　師板書：拯救了自然環(huán)境，就是拯救了人類自已。

　　生齊讀。

　　六、師總結(jié)：我們敬畏地球上的一切生命，并不僅僅是人類有著憐憫之心，更因為他們的生命就是我們?nèi)祟惖纳�。�?dāng)他們被殺害殆盡時，接著倒下的便是我們?nèi)祟愖约毫�。我們衷心的希望這樣的悲劇不再上演。