國殤教案

時間：2021-03-08 10:51:47 其它教案我要投稿

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國殤教案3篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的國殤教案3篇，歡迎大家分享。

國殤教案3篇

國殤教案篇1

　　學習目標：1、讀懂《國殤》

　　2、走進《國殤》感受屈原的愛國情懷

　　3、體悟戰(zhàn)爭與民族精神的內核

　　學習重點：疏通文意，讀懂《國殤》

　　學習難點：體悟《國殤》之精神內核

　　學習內容：

　　一、老師帶你飛

　　1、讀準字音（給加點字注音，并注意讀準）

　　操吳戈兮被犀甲，車錯轂兮短兵接。

　　旌蔽日兮敵若云，矢交墜兮士爭先。

　　凌余陣兮躐余行，左驂殪兮右刃傷。

　　霾兩輪兮縶四馬，援玉枹兮擊鳴鼓。

　　天時懟兮威靈怒，嚴殺盡兮棄原野。

　　出不入兮往不反，平原忽兮路超遠。

　　帶長劍兮挾秦弓，首身離兮心不懲。

　　誠既勇兮又以武，終剛強兮不可凌。

　　身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。

　　2、讀懂句意（結合注釋，用你自己的語言寫出你理解的句意，并能使之連綴成文）

　　操吳戈兮被犀甲，車錯轂兮短兵接。

　　旌蔽日兮敵若云，矢交墜兮士爭先。

　　凌余陣兮躐余行，左驂殪兮右刃傷。

　　霾兩輪兮縶四馬，援玉枹兮擊鳴鼓。

　　天時懟兮威靈怒，嚴殺盡兮棄原野。

　　出不入兮往不反，平原忽兮路超遠。

　　帶長劍兮挾秦弓，首雖離兮心不懲。

　　誠既勇兮又以武，終剛強兮不可凌。

　　身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。

　　3、讀懂文意（了解《國殤》敘贊相結合的表達方式）

　　披掛出發(fā)

　　敘述敵我遭遇

　　奮力死戰(zhàn)

　　兵敗身死

　　禮贊遠離家鄉(xiāng)、義無反顧的決心

　　剛強勇武、寧死不屈的精神

　　思考：《楚辭》的《九歌》，是屈原據(jù)民間祭神樂歌改作或加工而成。《九歌》所祭的都是自然神祇（qí），比如《湘君》《湘夫人》，而本文所祭卻顯然不是神，為什么？為什么詩歌描寫戰(zhàn)爭場面要從敵勝我敗著筆呢？

　　明確：

　　二、我思故我在

　　1、通過以上學習，對于本文你還存在哪些疑問？如果有，寫在下面；若沒有，認真思考第2、3題。

　　2、《國殤》的精神讓你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？比如想到了你曾經(jīng)學過的一篇文章、一首詩、一個歌曲、一個人物、甚至一部影視劇……

　　3、《國殤》精神給了你怎樣的人生啟示？

　　三、總結學習收獲

　　《國殤》思想、簡析及賞析

　　1.思想：

　　此篇是祭祀保衛(wèi)國土戰(zhàn)死的將士的祭歌。詩中不僅歌頌了他們的英雄氣概和壯烈的精神，而且對雪洗國恥寄予熱望，抒發(fā)了作者熱愛祖國的高尚感情。

　　2.簡析：

　　本詩分為兩段。

　　第一段寫戰(zhàn)場激戰(zhàn)。

　　第二段熱情禮贊為國捐軀的戰(zhàn)士。

　　在此詩中，屈原將動態(tài)過程的描述和靜態(tài)雕像的刻畫緊密結合；在動態(tài)過程中的描述中將大場面的鳥瞰同局部特寫緊密結合；在靜態(tài)雕像的刻畫中將外形描繪同精神贊美緊密結合；而這種結合過程有同戰(zhàn)爭的步步展開、詩人感情的層層發(fā)展協(xié)調一致。

　　3.賞析

　　這首詩歌是祭祀保衛(wèi)國土戰(zhàn)死的將士的祭歌。詩中不僅歌頌了他們的英雄氣概和壯烈的精神，而且對雪洗國恥寄予熱望，抒發(fā)了作者熱愛祖國的高尚感情。本詩的寫作從敵勝我敗著筆，反映了楚國當時的政治和軍事形勢。清人蔣驥在《山帶閣注楚辭》中論及此篇是指出：“懷襄之世，任讒棄德，背約忘親，以至天怨神怒，國蹙兵亡，徒使壯士橫尸膏野，以快敵人之意。原蓋深悲極痛之。全詩分三節(jié)。第一節(jié)描繪車戰(zhàn)的激烈場面。先寫楚方士兵的武器和鎧甲，后寫兩軍相接，再寫敵人的蜂擁和瘋狂，最后寫楚方士兵的英勇頑強。這一節(jié)寫得層次分明，具體形象，突出了戰(zhàn)斗的殘酷、士兵的無畏和豪壯的感情。

　　第二節(jié)寫楚方寡不敵眾，全部戰(zhàn)死的悲壯場面。敵人瘋狂而且殘醅，楚方受創(chuàng)慘重，然而士兵們卻英勇無畏，寧死不屈。“援玉袍兮擊鳴鼓”十分重要。古代作戰(zhàn)，鳴鼓表示進攻。這說明，楚方傷亡即使如此慘重，仍然一心進擊。楚方將士英勇頑強、視死如歸的形象栩栩如生，躍然紙上。由于時代和階級的局限性，詩人把這場戰(zhàn)斗的悲慘結局歸于命運和神靈，其實，真正的罪人是那些腐朽的貴族統(tǒng)治者。

　　第三節(jié)是對為國戰(zhàn)死者的贊頌。先謳歌戰(zhàn)士們遠離家鄉(xiāng)、誓死報國、義無反顧的決心，然后贊美戰(zhàn)士們剛強勇武、視死如歸、寧死不屈的精神。感情是凝重、真誠而沉痛的。在此詩中，屈原將動態(tài)過程的描述和靜態(tài)雕像的刻畫緊密結合。在動態(tài)過程中的描述中將大場面的鳥瞰同局部特寫緊密結合，在靜態(tài)雕像的刻畫中將外形描繪同精神贊美緊密結合，而這種結合過程有同戰(zhàn)爭的步步展開、詩人感情的層層發(fā)展協(xié)調一致。

國殤教案篇2

　　一、導入：

　　20xx年的5月12日想必大家都還記得，汶川大地震，舉國降半旗為死難同胞默哀。這。你知道“國殤”的含義嗎？“國殤”還有另一層含義——看課下注解，結合之前所學的《離騷》，回顧屈原、楚辭兩個知識點的同時，找出“國殤”的另一層含義：今天我們就來走進屈原的《國殤》，來感受屈原對那些為國犧牲的將士們所懷有的無限深情。

　　、我先給大家范讀一遍課文，大家注意句讀。

　　2、請同學們對照教材上的字詞解釋，個人自由散讀課文，疏通大意。并特別注意PPT

　　剛才我們說到這是一首追悼死者的挽歌，抒發(fā)對陣亡將士們的哀悼與贊美之情。那么哪將士們如此英勇的形象，如此不屈的精神，即使是在九泉之下，他們的英靈也稱得上是鬼中其實抒發(fā)感慨的'不止這4句，剛才有同學指出來了，緊挨著它的4句也是，我們自由的讀出8句話讀一讀：男生齊讀，女生應和后三字。最后一句話全班齊讀，并把它們重復一遍。

　　自由讀讀，推薦一個學生帶感情的誦讀出其中的一兩句來。

　　2、這首挽歌為了后8句為陣亡將士們的抒情，前面寫了10句鋪墊，寫的是什么？將士們戰(zhàn)死沙場都寫到了哪些物象？我們來找一找，并嘗試把找到的物象在腦海里勾畫出來。請同學們七嘴八舌把前10句中所描繪的圖畫用散文化的語言還原出來，請部分同學把自己翻譯得最為得意的一句有感情的讀出來，并說說你的翻譯。剛才我們基本上還原了畫面，在你們努力還原的過程中，你最想抒發(fā)的是一種什么樣的感

　　四、從詩中所描寫的內容來看，作者所謳歌的事一群失敗的將士，你是否贊同去謳歌這樣的英雄、楚國當時的狀況、屈原的心理、以前學過的文章、人物（背景：楚懷王17年，楚與秦戰(zhàn)于丹陽，秦軍大敗楚軍，斬首8萬，奪取漢中郡，俘虜楚70多人）參考：勿以成敗論英雄，子魂魄兮為鬼雄=死亦為鬼雄，項羽、文天祥、辛棄疾、諸葛亮、小結：這是一場敵眾我寡，注定以失敗告終的戰(zhàn)爭，將士們的那種奮勇無畏把全詩的悲劇推

　　這是一批英勇無畏的烈士，悲慘壯烈的場面震撼著我們視聽的同時，那股英雄豪氣滌蕩于我們心田。這是一首血淚交并的贊歌，從古至今流傳的祭文、挽歌何止千萬，但寫得如此激動人心、鼓舞斗志的卻絕無僅有。這唯一的《國殤》縱然穿越了漫長的千年，依然洋溢著充沛的力量與壯美的情感。這濃烈的愛國精神一直光照現(xiàn)實，成為中華民族永恒的精神支柱。來讓我們再次懷著一顆真摯的愛國之心，攢上滿身充沛的激情，把全詩齊讀一遍。

　　魂魄毅兮為鬼雄，屈原直抒胸臆希望死難者“托體同山阿”，學習了這篇文章，我也希望大家來抒抒胸臆，不必有三閭大夫的才華，但要體現(xiàn)我們高二學生的能力——嘗試撰寫歌頌、