《卜算子詠梅》教案
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《卜算子詠梅》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《卜算子詠梅》教案1
【教學目標】
1、學會生字，理解“詠梅、猶有、花枝俏、爛漫”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詞的內容，感悟梅花的不同的品性和精神;并通過對比閱讀，體會毛主席和陸游在詞中所表達的不同思想感情。
【教學重點】
初步了解詞這種新的藝術形式，有感情地朗讀者兩首詞。
【教學難點】
感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
【教具準備】
多媒體課件作者、作品的相關資料。
【教學時間】兩課時
【教學過程】
一、揭題解題
今天，我們一起來學習毛主席寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)
“卜算子”，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。〖“詠”，是古詩詞的一種題材，不都是贊美的意思�！�
二、初讀全詞，感悟大意
過渡：毛主席在這首詞中，贊美了梅花的什么呢?多媒體出示整首詞。
1、自由輕聲朗讀，要求讀正確、流利。
2、指名學生朗讀。
3、教學生字詞：送春歸、懸崖、百丈冰、花枝俏。
4、默讀，想一想，這首詞主要寫了什么?把不理解的地方，作個記號。
三、細讀全詞，理解內容
過渡：這首詞包含了豐富的內容，下面我們來細細地閱讀。
1、講讀上闋。
�、胖该首x。
�、浦鹁溲凶x。
①學生用自己的語言，說說1、2兩句詞的意思。討論：“風雨”把“春天”送走了，是誰把“春天”迎來了呢?要求懂得：嚴寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛主席的眼里，冬天即將過去，春天快要到了。
�、凇耙咽菓已掳僬杀保鞘裁匆馑�?“花枝俏”，是什么意思?學生交流后，板書：“花枝俏”�！扒巍�，是什么意思?梅花開得怎么樣?請你用恰當?shù)脑~語，形容梅花的“俏麗”。
③下面，請同學們欣賞俏麗的'梅花，多媒體展示：“梅花”。
⑶小結。想一想，毛主席贊美了梅花的什么精神?(不畏嚴寒。)
⑷齊讀。
2、講讀下闋。
�、拍x。思考：毛主席在下闋又贊美梅花的什么精神?
�、浦该b讀。
�、侵鹁溲凶x。
�、倜坊ǎ诤涞亩扉_放。但是等到山花爛漫的春天來了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?學生交流后，板書：“叢中笑”
②“她在叢中笑”。毛主席用的是“女字旁”的“她”?在毛主席的眼中，梅花就像一個怎樣的人?
�、刃〗Y。春天，百花在競相開放，世界非常美麗。梅花不與春光爭艷。她看到山花爛漫的春天，卻笑逐顏開。這就是梅花!
⑸齊讀。
3、配樂朗讀全文。
過渡：當嚴冬來臨，大地冰封，萬里雪飄，冰凌懸掛于危崖，朔風呼嘯于曠野，可是梅花卻凌寒獨放。當溫暖的春天來臨，山花爛漫，遍野飄香，梅花卻躲在萬花叢中會心地笑了。這樣的梅魂，這樣的梅骨，這樣的梅神，怎能不令人喜愛、贊美呢?請大家聽配樂朗讀。
四、探究閱讀
過渡：宋朝的愛國詩人陸游，也寫了一首“詠梅”的詞。
1、比較閱讀陸游的《詠梅》：
⑴我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。并請大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?
驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨自愁,更著風和雨。
無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
學生交流后，板書：獨自愁、香如故
�、埔龑П容^。想一想，毛主席在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?
⑶小結。梅花都在冬天開放。但是，在陸游的詞中，梅花在“獨自愁”，而毛主席詞中是“花技俏”。
同學們，毛主席是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛主席在自己詞的前面，有一句說明的話：(多媒體出示)：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。
要求學生說說“反其意”的意思。
2、介紹毛主席創(chuàng)作詞的背景：多媒體出示文字：
1961年12月，毛主席在廣州主持中共中央會議。當時正值三年自然災害時期，國際上的反華勢力也十分猖獗，我國面臨著嚴峻的考驗。
讀了這段話，你又知道了什么?(號召全黨和全國人民，團結起來，不要被困難嚇倒。同時，也表明了毛主席領導全國人民戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。)
3、小結：
毛主席和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對梅花的認識也不一樣。毛主席巧妙地用陸游詞的原韻，寫下了這首詞，鼓勵全國人民戰(zhàn)勝一切困難。
五、總結
不同的時代，人們賦予了梅花的不同的品質，但不變的是人們梅花的喜愛和對真善美的追求，愿梅花開在我們每個人的心中。
六、作業(yè)
1、用自己的話說說詞的意思，并寫下來。背誦毛主席的《卜算子詠梅》
2、想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！钡木跋�，把它畫出來。
【附板書】卜算子?詠梅
花枝俏獨自愁
毛澤東陸游
叢中笑香如故
第二課時
一、復習導入
1、指名試背《詠梅》一詞。
2、背誦其中你喜歡的詩句。
二、深入理解課文
1、熟讀全詞
2、指名讀
3、在上節(jié)課的基礎上,說說你還不理解的地方
4、小組交流討論：
5、全班交流，相機蘭拔，使學生對毛澤東的詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情
�、拧帮w雪”“百丈冰”：梅花綻放于最寒冷的季節(jié)，俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。、”更何況“已是懸崖百丈冰”可以想象大雪紛飛，天地間了無生機。梅卻不畏嚴寒，一花獨放。
⑵“俏也不爭春，只把春來報”是報春的使者，卻不爭春邀寵。居功自傲，表現(xiàn)梅的謙遜作風。
⑶“待到山花爛漫時，它在叢中笑”梅在叢中無比欣慰的飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達與無私。
三、感情朗讀課文
1、梅花的其樂觀精神、自信、謙虛坦蕩的品格、贏得了毛主席的贊揚。
2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧。
3、邊讀邊想象畫面、有感情地讀。
四、對比閱讀.感悟詩人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。
2、再讀毛主席的詞，對比感悟原詞中梅花的品格。
五、拓展閱讀
1、課外閱讀毛主席的其他詩詞
2、參觀我校植物園中的景物，學習《詠梅》中的寫法，選擇某一種植物直抒胸臆，表達你的情感，練筆或寫短詩。
《卜算子詠梅》教案2
教學目標：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
�。�、了解詞的大意，感悟毛主席的革命樂觀主義精神和謙遜的作風。
重點難點：
指導學生有感情地朗讀是本課教學的重點；比較毛主席與陸游的詞，理解時代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個難點。
教學準備：
圖片、音樂磁帶
教學過程：
第一課時
一、復習導入，溫故知新
同學們，我們在上一冊中已經(jīng)學過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩，同學們還會背嗎？在學習這三首古詩時，我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思？對，就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內心的思想與情感。這節(jié)課，我們又將學習毛主席的一首詠梅詞。
二、自主閱讀，以讀悟情
請同學們反復地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，在體會文章思想感情的基礎上，帶著飽滿的感情來讀課文。每個人在小組內讀，小組推薦人讀給全班聽，最后大家齊讀。
三、交流討論，激趣導學
結合具體詞句，充分交流見解；鼓勵學生提出問題，并引導學生自己來解答問題。教師相機點撥，使學生理解詞中的深層含義。
�。薄ⅰ帮L雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅韌不拔的性格，“風雨”與“飛雪”的并存點出了梅花盛開的季節(jié)是早春，這也為下片贊頌梅是報春使者做了鋪墊。
２、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風。
�。场摹按缴交�漫時，她在從中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達與無私。
四、由情導讀，因讀成頌
�。薄⑦^大家的討論，我們對這首詞有了深入一步的了解，請同學們邊讀邊想象畫面，有感情地讀。
２、播放網(wǎng)上下載的名家配樂朗誦，讓學生學習朗讀的技巧。
�。场⒉シ乓魳�，讓學生自己配樂朗誦。
五、對比閱讀，深入感悟
１、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。
�。ㄇ蓝�，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的`職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里風雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。）
毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛主席的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。
�。�、再讀毛主席的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目（引導學生自己給畫命題時要有創(chuàng)意，有文采）
�。场⒄故揪W(wǎng)上下載的為本試所配圖畫及音樂，有感情地背誦詠梅詞。
六、作業(yè)：
１、讀讀背背陸游的詠梅詞。
�。病⑺鸭飨娫~，為下節(jié)課的演唱、朗誦會做準備。
第二課時
設計意圖：
本設計意在拓展學生的課外閱讀量，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力，提高學生的朗讀技巧；加強小組合作，培養(yǎng)競爭意識；培養(yǎng)學生積極參與的精神，學會表演，學會評價。
教學準備：
�。�、將全班學生分為５個競賽組，每組４人。各小組提前將參賽詩詞曲目報上來。
２、讓學生準備好朗誦詠的配樂磁帶、歌唱伴奏帶。
�。�、從每組中抽出一人組建小評委團
教學過程：
�。�、各小組分別派選手登臺表演，評委為其打分，并說出評分理由和依據(jù)。最后評出最佳小組和最佳賽手。
�。�、請小評委們登臺表演，接受全班同學的評價。
３、教師予以。總結。
進一步拓展，請同學們課外閱讀背誦中國古代的詩詞曲賦，制作精美的摘抄本，在以后的班會客上交流賞析。
《卜算子詠梅》教案3
教學目標：
1、把握詩歌賞讀方法；
2、學習詠物詞的寫作特點。
教學重點：
賞析詞的內容、表現(xiàn)手法及煉字；
教學難點：
對背景的把握，詠梅與自詠之間的關聯(lián)；
課時：
一課時
教學過程
一、導入：周敦頤《愛蓮說》
二、介紹詩歌賞讀方法：意讀、情讀、美讀；
學生集體朗讀，整體感知，把握詞意，達到意讀目標。
分析內容：
�。�1）上片寫梅愁：梅生長的環(huán)境，荒寒寂寥，凄苦困厄；
�。�2）下片詠梅品：以群芳反襯，凌寒先發(fā)，傲然卓立。
表現(xiàn)手法及煉字的賞析。
三、情讀
詠物詞的特點：托物言志。言志應知人論世。學生有感情地朗讀本詞。
上片：所遇之世：驛外斷橋，黃昏風雨，正象喻著作者一生艱難的政治處境和他所遭受的政治打擊；
下片：生平品質：爭春無意，妒任群芳，正寫照了他不屑媚俗邀功，有別于一般官僚政客們的.傲岸性格；成泥成塵，香猶如故，凸現(xiàn)了作者即使粉身碎骨也還是堅持愛國理想，民族氣節(jié)，君子操守的頑強意志。
詠梅是自詠，梅花是作者自我寫照，人格化身。
四、美讀：學生能讀出美感。
古典詩詞，貴在凝練，貴在意境，貴在寄托。本詞妙在凝練而圓熟的語言，超群脫俗，獨標一格。從屈原《橘頌》開始，就有以貞木勁草比擬正人直士，借佳卉幽芳歌頌高風亮節(jié)的優(yōu)良傳統(tǒng)，《卜算子》完美地繼承、體現(xiàn)了這一優(yōu)良傳統(tǒng)。
五、比較閱讀。
山園小梅宋·林逋眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板黃金樽。
比較《卜算子詠梅》和《山園小梅》各得其妙，各妙在何處？學生探討。
總結：梅以韻勝，以格高。林逋所重，在其韻；放翁所重，在其格。
六、課后作業(yè)。搜集詠梅詩句，寫一則關于中國梅文化的讀書筆記。
板書設計：（可根據(jù)學生回答適當調整）
憂國傷時托物寫梅愁：荒寒寂寥，凄苦困厄（烘托映襯）
明志——————詠梅
堅貞自守言志詠梅品：凌寒先發(fā)，傲然卓立（以群芳反襯）
《卜算子詠梅》教案4
教學目標
1、讓學生了解詞的主要內容。能有感情地朗讀這首詞。
2、體會到由于詞人所處的時代、經(jīng)歷的遭遇、當時的心境等等不同，詞中托物言志的手法
教學過程
1、導入：花中四君子
2、欣賞感受梅花的精神氣韻
4、分析題目，深入題意
卜算子：詞牌名，
詠梅：以“詠梅”為題，詠物寓志，表達了自己孤高雅潔的志趣。這正和獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。歌頌梅花的高潔品質
5、朗讀欣賞
6、走進作者的世界，體會不一樣的人生
陸游，字務觀，號放翁，南宋杰出的愛國詞人。一生志在恢復中原，因“喜論恢復”‘受到投降派忌恨，受人排擠，結果被黜免，回鄉(xiāng)閑居至死。
陸游是創(chuàng)作力非常旺盛的詩人，《劍南詩稿》共收錄9300余首詩詞，加上遺稿，有一萬多首。詩中最突出的主題就是愛國主義精神，唱出了那個時代的最強音。
陸游的一生
陸游，自幼聰慧過人，一十二歲便能撰寫詩文，最擅長寫七律，被稱之為奇才。他的一生坎坷不斷，剛出生不久，金兵入侵汴京淪陷，幼小的陸游便隨家人顛沛流離，21歲奉母命休愛妻（唐婉），2年后再娶王氏為妻，曾先后幾次被朝廷削職罷官。陸游的一生坎坷不平，本是一位愛國的忠心之士卻不得重用，因他一再強調抗金的主張，時常受到朝中反派官員的不滿和排擠，當他六十五歲再次被罷官后便回到了老家山陰（今浙江紹興）終老。
陸游一生主張堅決抗金、收復中原，因此為統(tǒng)治集團中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時陸游正處在人生的低谷，主戰(zhàn)派被排擠壓迫，士氣低落，這首詠梅詞，其實也是陸游自己的詠懷之作。
他一生中的三件后悔之事
郁悶，老婆被老娘趕走了
倒霉，仕途被秦檜給毀了
可嘆，兒子成了一方惡霸
7、學生自由朗讀
8、試譯全文
驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了花，無人過問。暮色降臨，梅花無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風雨的摧殘。梅花并不想費盡心思去爭艷斗寵，對百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷
9、文本研讀
�。�1）意象感受愁情
（2）自由朗讀，找出你最喜歡的詩句，并說說理由
驛外斷橋邊，寂寞開無主。
用了擬人的手法，寫出了梅的孤獨寂寞。
怎樣理解“無主”這兩個字？
“無主”二字，既點出這株梅并非養(yǎng)尊處優(yōu)的官梅，也非占盡風流的園梅，而是野生之梅，根本沒有什么主人對之護持與青睞。又突出了它獨立荒野，孤芳高潔的品格。
已是黃昏獨自愁，更著風和雨
“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“獨自”是上句“無主”的演變和強化“更著風和雨”這句進一步描繪了一幅凄慘陰沉的畫面。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵只有香如故
詞的下半闕表達了梅的怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？
10、合作探究。
（1）、詞中的“梅”、“群芳”的形象各自隱喻什么？聯(lián)系本詞的時代背景談談你的看法。
梅：飽經(jīng)憂患的詞人。
群芳：當權的投降派。
�。�2）、這首詩運用了怎樣的藝術手法？、詞又是如何這種手法，用梅花的意象來表現(xiàn)自己情操的？
答：
1、“梅”實際是他人格的化身。驛外斷橋，黃昏風雨，正象征著他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴酷政治打擊；
2、爭春無意，妒任群芳，正寫照了他不屑媚俗邀寵、有別于一般官僚政客們的傲岸性格；
3、成泥作塵，香猶如故，正突現(xiàn)出他即便粉身碎骨也還是要堅持愛國理想、民族氣節(jié)、君子操守的頑強意志。
�。�3）、詞中還運用了哪些藝術手法來寫梅花的？作簡要分析。
�、贁M人。“寂寞”，表現(xiàn)梅的寂寞開放，孑然一身、孤苦無依、無人陪護、無人理會、無人欣賞。梅花與詩人的心境融合無間，靈犀相通�！俺睢�，是上句“寂寞”的承接和深化。在如此衰敗肅殺、寒氣襲人的暗淡黃昏，這枝獨自開放的梅花怎能不愁情滿懷。下片的“爭”、“妒”大大超脫了草木無情的自然屬性，完全賦予了人是思想情感，顯示了不同人的不同的精神狀態(tài)。寫花寫人，渾然一體，水到渠成、天衣無縫。而“苦”和“一任”更強化了品質的深度，增強了感人的力量，自然貼切，妙筆生花。
�、诜匆r（襯托）�！傲懵涑赡嗄胱鲏m”極寫梅花寂寞野處、黃昏獨愁、風雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲愴命運——落地隕滅。同時也為下句作最鮮明的反襯和強有力的蓄勢，將全詞推向最高處�！爸挥邢闳绻省�，是梅花的莊嚴宣告：我的形體雖然消失，但我的清香——我的精神、我的`品格、我的靈魂，絲毫未泯，依然如故。這宣言是梅花心中的最強音，也充分體現(xiàn)了詞人堅貞不屈、愛國不渝的崇高氣節(jié)，詠物詠懷，達到了高度的統(tǒng)一。
�。�4）、有人認為陸游的詠梅詞充滿了消極悲觀、孤芳自賞的情調，你是否同意這種看法，說說你的理由。
11、小結
這是一首詠物詞。表面看，這首詞歌詠的是梅花，實際上，它是通過運用托物言志手法和比擬手法，用梅花來表現(xiàn)詞人自己的堅貞品質和高尚情操。
作者以愛國獲罪，在漫長的一生之中屢遭打擊。但他矢志不移，始終堅持抗金報國的遠大理想，表現(xiàn)出一種崇高民族氣節(jié)。這首詞就是詩人這一節(jié)操的形象化的反映。
12、比較閱讀
卜算子詠梅
毛澤東
風雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，它在叢中笑。
比較一下這兩處梅花在內容及思想感情表達上有什么異同？
相同點
�。�1）都寫出了梅花不畏嚴寒的特點。
�。�2）都表現(xiàn)梅花不與群芳爭春的特點。
�。�3）都贊頌了梅花的高潔的品格。
�。�4）都以梅花自比。
不同點
�。�1）梅花的形象不同
陸游：寂寞凄涼、飽受摧殘，象征屢受排擠的主戰(zhàn)派。
毛澤東：傲寒俊俏、積極樂觀。象征革命者的堅貞不屈斗爭的精神。
�。�2）感情基調不同
陸游：低沉孤高。
毛澤東：積極樂觀，充滿信心。
13、拓展：你還讀過哪些詠梅的詩，喜歡哪一首或哪一句？為什么？
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