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《輪椅上的霍金》優(yōu)秀教案設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的《輪椅上的霍金》優(yōu)秀教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。
3、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。
教學重點：
憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。
教學難點：
為什么稱霍金為一個非凡的科學家？
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個怎樣的人。
教學過程：
一、導入課文
1、板書課題：輪椅上的霍金
2、請學生交流課前搜集的資料，說說霍金是個怎樣的人？
二、學生自學課文
學生自由朗讀課文，從課文的具體語言文字中去認識霍金
三、檢查學生自學情況
1、請學生正確朗讀書本后面的生字
2、分自然段朗讀課文
3、理解詞語的意思
盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病
頂禮膜拜：形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震顫：顫動
唐突；很突然的意思
4、通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人？請學生自由交流發(fā)言
四、分清課文的層次
第一部分（1、2節(jié)）簡單介紹霍金
第二部分（3—7節(jié)）霍金在科學上不斷求索，成為一個偉大的物理天才
第三部分（8—12節(jié)）霍金以他堅強勇敢的人格力量，成為生活的強者。
五、朗讀課文
六、生字教學
撰：注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。
攤：每一部分都要寫得細長，結(jié)構(gòu)緊湊。
七、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、完成習字冊
第二課時
教學目標：
認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。
教學過程：
一、導入課文
1、朗讀課題
2、霍金，一位偉大的科學家，人稱“宇宙之王”。但他又是一個不幸的人！正當他21歲風華正茂的時候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病��！命運對他又是何等殘酷！請同學們打開書本，讀讀課文第三小節(jié)，從語言文字中去感受！
二、感受命運的殘酷
1、學生自由朗讀課文第三小節(jié)
2、交流：你從哪些地方感受到命運的殘酷？
“21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上”
（“不久就完全癱瘓”“長期”）
“徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞
“身體徹底變形”中“徹底”一詞，說說身體各個部位的變形，重點指導讀好這段文字（出示圖片），再讀
“不能看書”，感受看書的困難
“如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”
3、是��！命運對霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點點滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。
4、朗讀課文第三節(jié)
三、充滿傳奇色彩的物理天才
1、但就是這樣一個人，卻用自己堅強的毅力戰(zhàn)勝了命運，用自己獨特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請同學們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。
2、學生找過渡句
3、交流：
“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿————————更因為他是一個令人折服的生活強者�！�
朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強者）
4、請同學們自己讀讀課文第四到七節(jié)，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學方面充滿傳奇色彩的成就？
5、學生自學
6、交流
“雖然他的身體一點兒也沒有離開過———————神秘莫測的黑洞�！�
�。ㄉ眢w是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）
“他在大腦中想象著，論證著———————宇宙模型�！�
（感受他的想法在當時都是非常領先的）
“最年輕的英國皇家會員——————教授。”
�。ǜ惺芩〉玫膫ゴ蟪删停�
7、讓學生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績
“他撰寫的科學著作《時間簡史》———————全世界擁有無數(shù)的讀者�！�
�。ā叭澜纭薄盁o數(shù)的讀者”，成果之大）
“宇宙之王”的美譽
8、是��！正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個充滿傳奇色彩的———————物理天才（學生讀板書）
9、那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
10、學生讀書
11、交流
忘我工作
板書：不斷求索
四、令人折服的生活強者
1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強者。
2、教師板書：生活強者
3、讀課文9—12節(jié)，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。
4、學生自學
5、交流：
指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認為什么？認為霍金“失去很多”）
請學生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認為霍金失去了什么？
（健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）
出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用—————————”
霍金回答時充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對一切）
同學們，霍金不能說話，但是我們同學能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！
說說自己讀懂了什么？
有感情地朗讀霍金的話
板書：樂觀感恩
五、練習寫作
1、同學們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧！
2、交流
六、總結(jié)課文
1、是啊！霍金在科學上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學家”啊！
2、板書“非凡的科學家”
3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵著我們勇往向前吧！
板書設計：
9、輪椅上的霍金
物理天才（不斷求索）
非凡的科學家
生活強者（樂觀感恩）
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