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大班科學(xué)活動《摩擦力》教案反思（通用10篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的大班科學(xué)活動《摩擦力》教案反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
大班科學(xué)活動《摩擦力》教案反思 1
課程標準中對摩擦力的表述是“通過常見事例或?qū)嶒�，了解摩擦力”。本�?jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識和彈簧測力計的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識在日常生活和生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，能提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
通過創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，通過摩擦在生活中應(yīng)用的事例引起學(xué)生的注意。
利用學(xué)生親身的探究感受到摩擦力，體會到摩擦力的方向和作用點，認識到什么是摩擦力？對于什么是摩擦力有了一定的認識體現(xiàn) 了從生活走向物理的新課標要求，課堂中沒有特意分出三種摩擦力，可以放到后面摩擦力的應(yīng)用時介紹。
本節(jié)課的重點在于對影響摩擦力大小因素的探究，在探究的猜想、設(shè)計實驗環(huán)節(jié)注意對學(xué)生的引導(dǎo)，在猜想時，列舉出生活中的.實例，在設(shè)計實驗中，提出在實驗中關(guān)健的幾個問題，讓學(xué)生思考，都體現(xiàn)了教師在探究中的引導(dǎo)作用。在實驗方案的設(shè)計和反思教學(xué)中，充分讓學(xué)生討論，并展示自己的思路和方案，突出以學(xué)生為主體探究教學(xué)思路。此過程中時間因班級基礎(chǔ)不同有所不同，教師應(yīng)活掌握。
摩擦力的應(yīng)用中采用了先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生充分發(fā)表自己對生活中摩擦力的見解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和分析歸納能力。
大班科學(xué)活動《摩擦力》教案反思 2
本節(jié)課分為兩個課時，第一課時講解摩擦力概念；第二課時講解增大和減小摩擦力；第一次采用先將靜摩擦力再講解滑動摩擦力，發(fā)現(xiàn)做一次改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的嘗試比較難，時間不夠，因為上課評講了8分鐘左右的重力作業(yè)，造成影響滑動摩擦力的`因素沒有講解。采用這樣講解源于備課活動中有老師提出的觀點：以推動桌子舉例，從推不動到推動，這樣比較接近生活中的活動特點，同時學(xué)生解決靜摩擦力的問題和滑動摩擦力混淆問題。缺點是沒有突出本節(jié)課的重點知識：滑動摩擦力以及影響因素，除非靜摩擦力講解時盡量略講。
傳統(tǒng)講解方法先講解摩擦力的概念（包括滑動摩擦力），然后在講解摩擦力的應(yīng)用，可以突出滑動摩擦力的重點和難點。
不管是哪一種教學(xué)，我在課堂引入了采用了筷子提米，實驗效果很好，學(xué)生也比較感興趣。我想下次我講解摩擦力概念時也可能應(yīng)用第一種方法，逐一講解摩擦力，但為了完成重點知識，我覺得先講解滑動摩擦力，我想引入時就不再用筷子提米的實驗了，我想找一根較長的木棒（玻璃棒效果最好），讓一個男生和女生拔河，男生那邊涂上油之類的，減小摩擦。
大班科學(xué)活動《摩擦力》教案反思 3
在這個過程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)和點撥。在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
討論假如生活中沒有摩擦力，從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的'生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文、
課堂小結(jié)，我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a充。因為學(xué)生大都只能對所學(xué)的知識進行一個小結(jié)，但對學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻不能做一個很好的總結(jié)。
大班科學(xué)活動《摩擦力》教案反思 4
新課程要求我們大膽放手讓學(xué)生自主探究，于是許多老師便真的完全放手了，課堂上學(xué)生們討論、實驗得熱火朝天，但實際上學(xué)生真正獲得的東西卻寥寥無幾。我覺得放手并不等于不要老師的指導(dǎo)，有時甚至老師的講解示范都是必不可少的，只有這樣學(xué)生才能逐步學(xué)會探究，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。反之，如果老師為了追求學(xué)生的自主探究而不管學(xué)生已有的能力水平一味地對學(xué)生“放手”，后果將是：學(xué)生盲目地亂“探究”或者無所事事，最后連基本的東西都掌握不起來。這樣我們就得不償失了。自主探究對老師的指導(dǎo)作用不是淡化了，而是對這一點要求更高了，我們科學(xué)老師不能放松對自己的要求，因為新課程理念下老師的作用更重要了！經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)我認為更合理的教學(xué)思路可以以下幾點作為參考：
第一點，學(xué)生按照教材的內(nèi)容進行猜想時，要注意鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大膽地進行其它猜想。
第二點，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能走形式上的科學(xué)探究，要有效地組織學(xué)生進行科學(xué)探究，以達到教學(xué)目的。而這個教學(xué)環(huán)節(jié)對能否真正達到新課程的教學(xué)目標是極為重要的。特別是學(xué)生探究時的組織教學(xué)。
第三點，由于這是一堂科學(xué)探究課，所以教師在引導(dǎo)和提問時，要注意問題的`目的性和語言的技巧性；對于學(xué)生的看法和觀點，要多使用鼓勵性的語言，增強學(xué)生的自信心。
第四點，由于這一節(jié)教材的容量較大，本節(jié)內(nèi)容分為兩節(jié)課來完成。第一節(jié)課完成科學(xué)探究，總結(jié)實驗的方法叫“變量控制法”；第二節(jié)課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假如生活中沒有摩擦力”。
為了使我們的教學(xué)更為科學(xué)，更加具有實效性，在教學(xué)中要反復(fù)斟酌教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法，教學(xué)實情，不斷改進，使我們的教學(xué)更加完善合理。
大班科學(xué)活動《摩擦力》教案反思 5
這節(jié)課我花了很多的時間投入到備課活動中。包括教學(xué)的設(shè)計、精心準備的有結(jié)構(gòu)性的材料等。這節(jié)課主要是以學(xué)生自主動手操作，自主學(xué)習(xí)獲得知識的探究性課。通過引導(dǎo)，討論，實驗操作，觀察，感知等一系列活動，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識�；仡欉@節(jié)課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點思考：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，因此，導(dǎo)入時我讓學(xué)生解決“筷子提米”這一難題，學(xué)生想解決問題 就需要用本課知識來解決，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再利用猜謎引出摩擦力，在關(guān)于摩擦現(xiàn)象的認識中，實際生活中隨處可見，如：寫字用的筆，穿的鞋，擦玻璃，拖地等。利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性以及想象力，從而達到對新知識意義的建構(gòu)。
2.制定方案，自主探究教學(xué)設(shè)計交流過程中有的老師提醒我要注意實驗中對學(xué)生的指導(dǎo)與提示，于是我在這方面對教學(xué)設(shè)計進行了改進。在提出問題，解決問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們自由討論，自由猜想，制定驗證計劃并完善方案。在教師參與的實驗探究中，充分展現(xiàn)學(xué)生探究的自主性，加強了對學(xué)生認真觀察的引導(dǎo)，要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來，便于通過對數(shù)據(jù)的分析總結(jié)科學(xué)概念。
3.合作學(xué)習(xí)，分析數(shù)據(jù)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在交流中提高�？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)，更多的是開展實驗探究活動，靠集體的力量來完成，在教學(xué)中我尊重學(xué)生的意向，盡量讓學(xué)生按不同研究方案進行實驗，包括材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學(xué)生的主體探究得以有效的進行。整個過程學(xué)生積極參與，認真討論實施，相互配合，樂于合作和交流，主動提出自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快，認真聽取他人意見。不斷地要求學(xué)生注意傾聽同學(xué)的見解，注意學(xué)生間的相互評價，強化了合作意識，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。對待實驗所獲得的數(shù)據(jù)，進行集體討論分析，交流各自的.想法，以口頭或書面的形式分享各小組集體智慧的結(jié)晶。
整個課堂教學(xué)流暢，教學(xué)目標達成，但反觀課堂也有缺憾的地方。
科學(xué)課強調(diào)以學(xué)生自主探究。因?qū)W(xué)生總是不放心，在加平時學(xué)生自主探究能力不是很強，所以對學(xué)生放不開手。課堂超時。對學(xué)生了解還夠透徹，覺得能會的打得不好，自認為學(xué)生學(xué)得有困難的，學(xué)生反而學(xué)得很快。因此耽誤了很多時間，造成了壓堂現(xiàn)象。另外上完整堂課，自己的感受就是我的引導(dǎo)過多，講的太多，而忽略了學(xué)生的主體地位，給予他們表現(xiàn)的機會不是那么充盈，特別學(xué)生在交流影響摩擦力大小的因素時，或許學(xué)生想表述的不是那個意思，可能也是他們的緊張，說的不是很到位，于是我?guī)退麄儦w納了一下就變成了相同的因素，現(xiàn)在想想如果給學(xué)生更多的鼓勵和引導(dǎo)或許想到的就能更多�，F(xiàn)在想想甚是后悔，總是覺得自己始終還沒有把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
但是，不管怎樣上一堂課，總能有所收獲，就像以后我會時刻謹記讓學(xué)生多說，相信每次的鍛煉都將是自己進步的階梯，只有沿著階梯一步步扎實地攀登才能摘才能摘得甜美的果實！
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本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力基礎(chǔ)上的延伸和拓展。與彈力地位等同，本節(jié)知識是本章教學(xué)的重點，同時也是教學(xué)的難點，所以對這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)必須引起高度的重視，要將它放在一個較高的層面上來對待。由于摩擦力問題的復(fù)雜性，且在具體問題中又表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦力在許多情形下又似乎是“若有若無，方向不定”，因此對于初學(xué)者來說不易理解。與傳統(tǒng)教材相比，本節(jié)教材在處理摩擦力的教學(xué)內(nèi)容上有所調(diào)整，從靜摩擦力入手，然后介紹滑動摩擦力。這樣處理是從學(xué)生的認知規(guī)律和實驗現(xiàn)象發(fā)生的先后順序考慮的。教科書首先通過“思考與討論”欄目讓學(xué)生認識摩擦力的規(guī)律；接著通過實驗認識滑動摩擦力、靜摩擦力以及最大靜摩擦力大小的關(guān)系，在實驗探究的基礎(chǔ)上得出滑動摩擦力的公式。本節(jié)課的重點是通過實驗認識摩擦力的規(guī)律，因此在教科書提供的實驗基礎(chǔ)上進一步完善和改進實驗裝置，使實驗效果達到最佳尤為重要。
對于摩擦力的知識，學(xué)生并不陌生，但要上升到力的知識體系中，學(xué)生卻感到很困難，因此本節(jié)課在考慮到探究的難度，讓學(xué)生在教師的.引導(dǎo)下進行假設(shè)猜想、設(shè)計實驗師生共同探究。先由教師演示然后再由學(xué)生小組進行探究最后形成結(jié)論。只要引導(dǎo)得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實驗和探究過程。所以在教學(xué)中一定要體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性和探索性本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計理念，教師要精心設(shè)計好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學(xué)生一個充裕的思考問題（包括實驗方案的設(shè)計，實驗過程的探究）的時空。并在本節(jié)的教學(xué)過程中始終將學(xué)生置于研究者、探索者的位置，讓學(xué)生通過自身的思考和合作學(xué)習(xí)來獲取知識和技能、掌握過程與方法、學(xué)會交流與合作。同時要重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育從實際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，再由學(xué)生在實驗中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。還有在本案例的教學(xué)過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。
總之，教師在教學(xué)的過程中，要不斷的學(xué)習(xí)先進的教學(xué)思想，在新課改的理念指引下，轉(zhuǎn)變自己陳舊的觀念，以適應(yīng)新的教育教學(xué)。
大班科學(xué)活動《摩擦力》教案反思 7
摩擦力是力學(xué)部分較難的知識點之一。因為摩擦力是發(fā)生在兩個相互接觸的物體之間，是對物體間相對運動的阻礙作用，而物體間的相對運動和物體實際所表現(xiàn)出來的運動往往不一致，所以單從物質(zhì)表面上往往是不能直接看出是否有摩擦力存在的，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究帶來一定的困難。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生獲得感性體驗，使其通過探究活動將感性體驗上升到理性認識，達到知識的內(nèi)化和深化。通過設(shè)置有利于學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的情境，并提供充分的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生通過提出問題、設(shè)計實驗、系統(tǒng)觀察，收集分析信息、得出結(jié)論等過程進行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的重要性，特別是在改進實驗環(huán)節(jié)學(xué)生的思維被充分調(diào)動起來，暢所欲言，集思廣益，雖然有些方法還值得商榷，但學(xué)生的思辨能力、表達能力、反思能力都得到了一定程度的提高，教學(xué)目標基本實現(xiàn)。
通過反思教學(xué)過程我覺得比較成功的地方具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、引入課題環(huán)節(jié)，對教材進行了改變，沒有用問題引入而是用學(xué)生更感興趣的游戲進行導(dǎo)入。游戲中與猜想截然相反的結(jié)果使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，迸發(fā)出強烈的探究熱情，從而迅速的進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，盡可能引導(dǎo)學(xué)生提出更多的猜想。同時要指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的猜想，在各種猜想列出后，師生共同分析，逐一排除，得出本節(jié)課要研究的問題：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的.粗糙程度有關(guān)？是否與接觸面的大小有關(guān)？……這對學(xué)生深入理解摩擦力是有好處的。
3、控制變量法是初中物理常用到的思想方法。采用控制變量法進行的實驗學(xué)生在實驗結(jié)論的表達上往往忽略了前提條件。因此，在每個影響因素的探究過程中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生注意哪些因素是要控制不變的，哪些因素是要改變的，在歸納實驗結(jié)論時再次提醒學(xué)生注意前提條件的設(shè)定。通過實際體驗和訓(xùn)練學(xué)生的思維嚴謹性和語言表達的嚴密性都有了提高。
4、在實驗反思與評價環(huán)節(jié)，學(xué)生能對實驗設(shè)計以及實驗過程進行真實的反思評價，看看有沒有失誤之處，如拉動木塊運動是否勻速、彈簧測力計示數(shù)是否穩(wěn)定、怎樣改進實驗可以減小誤差等。有學(xué)生提出將拉木塊改為拉木板，這樣使彈簧測力計產(chǎn)生示數(shù)的力就是因為木板對木塊的摩擦力，所以測力計上顯示出來的示數(shù)就等于摩擦力的大小，而且改進后的實驗不受拉力是否勻速的影響。雖然學(xué)生對于其中的道理理解不是很透徹，但在這一過程中，學(xué)生進一步養(yǎng)成了交流合作、評估反思的良好習(xí)慣。
教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課還存在一定的不足之處，表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、本節(jié)課中對摩擦力測量要用到二力平衡的知識，但蘇科版教材中二力平衡是第九章第一節(jié)才學(xué)習(xí)的，這給學(xué)生設(shè)計實驗帶來了不小的困難。教師在此要補充這一部分知識，但因為時間關(guān)系學(xué)生理解不夠透徹。建議教師編排時將二力平衡知識前置。
2、課堂上會出現(xiàn)很多上課前預(yù)想不到的情況，如在探究摩擦力與接觸面積是否有關(guān)的實驗過程中，就有一組學(xué)生由于沒有控制好條件，從而得到摩擦力與面積有關(guān)的結(jié)論。作為教師，這時候不能把你認為正確的結(jié)論強加給學(xué)生，而應(yīng)及時做好指導(dǎo)，讓診斷與矯治伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，真正走進學(xué)生發(fā)展的真實世界。在學(xué)生的探究過程中，教師要做適時的指導(dǎo)。該什么時候指導(dǎo)，指導(dǎo)的程度如何，這都是需要教師適時把握的。過早的介入，學(xué)生思考的不夠成熟，會喪失反思的機會；過遲的介入，學(xué)生由于長時間的碰到難題而沒有得到解決，會喪失以后探究的信心。這要求我們在教學(xué)中不斷的思考、嘗試，找到解決問題的最佳時機。
3、靜摩擦力也是生活中常見的一種力。它是發(fā)生在兩個有相對運動趨勢但沒有實際相對運動的物體之間，所以物體表現(xiàn)為相對靜止。這是一種典型的平衡狀態(tài)，對于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)受力分析能力很有用處。教材將這一部分內(nèi)容設(shè)置在了讀一讀欄目，我覺得這一部分很重要，但如果放在本節(jié)課學(xué)習(xí)，教學(xué)時間又很緊張，所以我建議將教學(xué)時間分為兩課時。第一課時學(xué)習(xí)靜摩察力和探究影響滑動摩擦力的因素，第二課時在第一課時的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)摩擦力的分類及增大與減小摩擦的方法。
大班科學(xué)活動《摩擦力》教案反思 8
對這節(jié)課有以下幾個方面的反思：
一、對教學(xué)目標的反思
首先，知識、能力、情感三類教學(xué)目標的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，在講解“滑動摩擦力的方向與相對運動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象，在這點上，我覺得本節(jié)課做得還不夠，我想在以后的教學(xué)中，我要盡力實現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在情感態(tài)度方面，我覺得大部分學(xué)生的表現(xiàn)還不錯，大多數(shù)學(xué)生都能在聽講中較好的融入到教學(xué)中，學(xué)生都能非常積極的思考和踴躍的回答問題，可見，他們對物理學(xué)習(xí)還是有興趣的。
其次，對重點、難點要把握準確。教學(xué)重點、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在教學(xué)目標中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而一筆帶過，但學(xué)生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。
二、對教學(xué)方法的反思
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。
第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。
三、對教學(xué)技能的反思
其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的`體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。
下面說一下這節(jié)課缺憾的地方，本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行假設(shè)猜想、設(shè)計實驗師生共同探究。先由教師演示然后再由學(xué)生進行探究最后形成結(jié)論。然而通過教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力已超出我的估計，只要引導(dǎo)得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實驗和探究過程。由此我想在日常的教學(xué)中可能由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進步與創(chuàng)新。
在講解摩擦力這個概念時，教師應(yīng)再引深一步讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗談一談、說一說。如學(xué)生說出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)時，教師可以問：“你是怎么知道的？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗?zāi)苷f出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的區(qū)別，能更好的培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的意識。另外還應(yīng)該大量列舉生活中的摩擦實例，增大和減小摩擦的方法等知識以幫助學(xué)生理解摩擦力。從而體現(xiàn)從物理走向社會的新課標理念。
在認識摩擦力產(chǎn)生的條件時，教師在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手，注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。教師應(yīng)通過三個對比試驗：
1、把兩手合在一起；
2、兩手離開移動；
3、兩手合在一起搓動，來逐漸認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時候必須有兩個物體，并且這兩個物體要接觸到一起，在接觸的時候要有一定的運動。
學(xué)生是在這樣一個反復(fù)的過程中認識到了摩擦現(xiàn)象，另外我們還安排了將手放在桌面上拖動，手離開桌面拖動兩個體會活動，讓學(xué)生感知摩擦力。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺得在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學(xué)，體現(xiàn)了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”。
大班科學(xué)活動《摩擦力》教案反思 9
本節(jié)課的教學(xué)目標是通過教學(xué)讓學(xué)生知道什么叫摩擦力，知道摩擦力的存在和對物體運動的作用，找到?jīng)Q定摩擦力大小的因素，認識摩擦的利弊以及增大和減小摩擦的方法。教學(xué)重點在于應(yīng)用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學(xué)會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，這些應(yīng)用都基于對影響摩擦力大小因素的理解。
我在教學(xué)設(shè)計的時候緊緊圍繞著教學(xué)的目標和教學(xué)重難點，從日常生活中摩擦力的例子引入新課，讓學(xué)生參與小實驗，親身體會身邊的摩擦力現(xiàn)象，拉近摩擦力與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的興趣。在研究影響摩擦力大小因素的實驗中，我緊緊圍繞實驗的目的，引導(dǎo)學(xué)生進行猜想、假設(shè)、驗證、分析、得出結(jié)論，并且重點強調(diào)了控制變量法的科學(xué)研究方法。學(xué)生參與實驗積極性高，充分體現(xiàn)了學(xué)生作為探究的主體的教學(xué)目標，也讓他們在探究實驗的過程中充分體會到了在科學(xué)研究中的一些基本方法，有利于學(xué)生能力的發(fā)展和提高。在講述摩擦力時，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。但在摩擦現(xiàn)象中涉及靜摩擦力的事例很多，教學(xué)中不可避免的會遇到，因此我在教學(xué)中適當(dāng)補充有關(guān)靜摩擦的知識，使學(xué)生對靜摩擦的知識有一定的了解。
總的來說，本節(jié)課的教學(xué)基本體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的'目的，達到了教學(xué)目標的要求。但在教學(xué)過程中也存在著以下的不足之處需要改進：
1、。在實驗探究過程教學(xué)中師生問答仍局限于老師與部分學(xué)生，還有相當(dāng)多的學(xué)生還是在被動地接受他人的實驗探究思想，他們有的是來不及思考，有的是懶于思考。
2、學(xué)生個體差異表現(xiàn)明顯，教師在課堂上對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的關(guān)注雖然比以前有改善，但問題沒有得到真正的解決，這類學(xué)生無論在客觀上還是在主觀上邊緣化傾向較為嚴重，較少主動參與實驗探究。
3、探究過程中教學(xué)時間與學(xué)生活動時間之間的矛盾較為突出。所以我以后要注意布置好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在課堂上要注意方法的指導(dǎo)。
4、探究實驗中當(dāng)學(xué)生的猜想和想法和教學(xué)設(shè)計有一定沖突和矛盾時，不要輕易去否定學(xué)生或迅速給出我們預(yù)設(shè)的想法，而應(yīng)讓學(xué)生在探究活動中去驗證自己猜想的真?zhèn)巍?/p>
5、“科學(xué)從生活中來”。 在準備探究活動材料時，要盡量從生活中尋找材料，進行加工處理，可以讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)科學(xué)活動的許多材料都能從生活中獲得，使學(xué)生感受到生活中處處充滿科學(xué)，科學(xué)素材隨處可見，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
6、教學(xué)中要敢于跳出教材，鼓勵學(xué)生跳出教材的條條框框的限制，大膽假設(shè)，擺脫教材束縛，大膽地先假設(shè)，經(jīng)歷科學(xué)嚴謹?shù)难芯窟^程，自己去解決問題，從而增強了教材的說服力，提高了教學(xué)結(jié)果的可信度。
大班科學(xué)活動《摩擦力》教案反思 10
生活中的實例引入，摩擦力的實例在生活中比比皆是，但不必拘泥于教材，以學(xué)生生活的實例取代教材中的例子，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，讓學(xué)生上升一個層次，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的例子歸納出物理規(guī)律。學(xué)生在 生活中已接觸過有關(guān)摩擦力的物理知識，因此在教學(xué)過程中應(yīng)在尊重學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)前提下對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，增強學(xué)生的信心。
通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，對科學(xué)探究學(xué)習(xí)模式的全面開展，目前仍存在一定難度。教師需要用新模式的.教學(xué)思想和循序漸進的引導(dǎo)。從本節(jié)影響滑動摩擦力因素的實驗探究，不難看到，學(xué)生人數(shù)過多，從課堂管理的角度看，這一客觀事實對開方式的探究性學(xué)習(xí)存在一定的阻力。雖然客觀事實難以改變，但同時也應(yīng)引起我們思考，從中找出解決困難的方法：可以把這種探究性學(xué)習(xí)模式延伸到課外。課前，教師以拋題形式提出多個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生分組探討；課后，仍可圍繞教學(xué)內(nèi)容加以延伸，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
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